语文三年级下册17 我变成了一棵树教学设计

第17课　我变成了一棵树

1．会认“希、痒、鳄、醋”等8个生字，会写“状、狐、狸、丁”等13个生字；正确读写“吃饭、形状、担心、失望”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，认识新偏旁“犭”，读懂故事的主要内容。

3．抓住“痒痒的”“冒”“弯”等关键词，体会表达的效果，进行语言训练。

4．拓展学生思维，展开想象创编故事。

1．(重点)掌握生字、词的正确读写；正确、流利、有感情地朗读课文。

2．(难点)引导学生独立阅读课文，并能展开想象，创编故事。

多媒体课件、生字卡片。

一、回顾复习，激趣导入。

同学们都被小真的奇思妙想深深吸引，你们还想读这样的故事吗？如果给你一种超能力，让你可以变成任何一种你想变成的东西，你会变成什么？变成以后你想做什么？同学们的想法可真有趣呀！有一个小朋友他想变成一棵树，听起来好像很有趣的样子，今天就让我们一起去看一看变成树的小朋友又发生了哪些有趣的故事吧！教师板书课题：我变成了一棵树。生齐读课题。

二、初读课文，学习字词。

1．试读课文，自学生字新词。

请学生自读课文，用笔画出文中的生字、新词。

2．指导书写，巩固字词。

(1)教师出示生字卡片：希、痒、鳄、醋等，指名请学生认读。

(2)教师指导学生书写课后田字格中的生字。着重分析指导“状、狐、零、肠、继、密”。

“状”是左右结构，部首是“丬”，注意与“壮”的区别。

“狐”是左右结构，部首是“犭”，注意书写的时候右边是一个“瓜”。

“肠”是左右结构，部首是“月”，注意书写左窄右宽。

“继”是左右结构，部首是“纟”，注意与“断”的区别。

“密”是上中下结构，部首是“宀”，注意与“蜜”的区别。

(3)学生在练习本上练习书写生字，教师巡视，随机指导。

(4)读写新词语。

三、内容感悟，探究解疑。

1．朗读课文。

教师示范朗读课文，将读音读准确。请学生分角色朗读，教师应注意学生是否将字音读正确了，有不对的地方及时纠正。引导学生边读边想象，注意将语气读准确。

2．段落大意概括。

教师先让学生自己分段，完成后提问几名学生，让他们说说自己的分段，如果学生分段正确，则教师总结；如果学生分段错误，则教师公布正确分段，并讲解分段理由。

第一部分(第1～4自然段)：写“我”变成了一棵树。

第二部分(第5～8自然段)：写“我”变成了怎样的一棵树及“我”的心理活动。

第三部分(第9～20自然段)：写妈妈来了，并把好吃的分给了小动物们。

第四部分(第21～23自然段)：写妈妈发现了“我”变成了树的秘密。

3．问题探究。

(1)“我”为什么想要变成一棵树？

因为妈妈叫我回家打扰了“我”玩儿的兴致，变成一棵树就不会被妈妈发现，可以自在玩耍。

(2)“我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？

长鸟窝；住满朋友；妈妈住上来。

(3)“我”会邀请哪些小动物来住在鸟窝里呢？

小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。

(4)猜想一下，妈妈是怎么知道“我”的秘密的？

因为妈妈最了解“我”，一直都知道“我”已经“变成了一棵树”。

4．思维拓展。

续写故事，如果妈妈没有发现“我”的秘密，还会有什么故事发生？

四、板书总结，梳理全文。

我变成了一棵树

五、中心思想体悟。

课文写了“我”因不想被打扰玩儿的兴致，而变成了一棵树，最终被妈妈发现的小故事。表现出“我”的调皮可爱以及妈妈对“我”的爱。

六、教学反思。

在本课的教学中，我首先向学生提出问题，引发学生联想，激发学生的学习兴趣；在教学过程中我不断引导学生边读边想象画面，让学生融入到课本描述的场景中去，调动了学生的学习主动性和积极性；分角色朗读加深了学生对课文内容的理解，体会到不同人物角色所产生的不同效果；最后引导学生对故事续写，这样有利于提升学生的写作能力。不足之处是，没能合理分配教学时间，导致在续写环节时间不够用，没能让学生进行课堂故事分享，在以后的教学中会合理分配教学时间，多增加互动环节。

七、课堂练习。

1．将汉字和正确的读音连起来。

2．照样子，写词语。

香喷喷( ABB式 )　　　__亮晶晶__　　　__笑哈哈__　　　__孤零零__

丁零丁零( ABAB式 )  __琢磨琢磨__  __努力努力__  __商量商量__

3．根据课文内容填空。

你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也__不对__——对了，__鸟窝__！

我变成了__一棵长满各种形状的鸟窝__的树：三角形的、__正方形的__，还有长方形的、圆形的、__椭圆形的__、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。