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小学语文人教部编版四年级下册巨人的花园第2课时教学设计及反思
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这是一份小学语文人教部编版四年级下册巨人的花园第2课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.能说出巨人的转变，体会巨人的形象。
2.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
【教学重点】
能说出巨人的转变，体会巨人的形象。
【教学难点】
能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
【教学过程】
一、课堂导入
1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？
柔嫩 丰硕 允许 禁止 踪迹 呼啸 始终
吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除
2.复习导入：同学们，上节课我们初步阅读了整篇课文，巨人的花园发生了哪些变化？
预设：巨人回来前，巨人的花园可爱而快乐。巨人回来后，驱赶孩子，花园里满是凄凉，没有了生机。发现原因后，巨人欢迎孩子，花园里又充满快乐。
（板书：花园：美丽可爱 凄凉冷清 快乐神奇）
3.过渡：上节课，我们看到从美丽的花园到被冰雪覆盖，再到美丽的花园，巨人的花园发生了很大的变化。为什么会有这样的变化呢？
预设：巨人的转变决定了花园的变化。（板书：巨人）
设计意图：首先，听写词语导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。接着复习导入，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
巨人发生了怎么样的转变呢？默读课文，用横线画出描写巨人转变的语句，读一读，抓住巨人的语言、动作、神态，体会巨人的内心世界。
2.探究过程
（1）默读课文，用横线画出描写巨人转变的语句，在书上做好批注。
（2）小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
（3）全班交流，教师评价，相机引导。
3.探究活动
（1）学生默读课文，画出相关语句，边读边批注。
（2）组织学生结合具体语句交流，教师相机指导。
◇“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌:
禁止入内
违者重惩
预设：
①“‘你们在这儿做什么？’他叱责道。”我从“叱责”一词感受到巨人很凶，让人害怕。
②我从“‘我自己的花园就是我自己的花园，’……在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌”的语言和动作描写中看出来巨人很蛮横、冷酷，为了不让孩子们在他的花园里玩，还要砌高墙、挂布告牌。
③“我不允许任何人在里面玩。”巨人说，除了他自己以外，不允许任何人在他的花园里玩，这说明他一直独来独往，过着孤独的生活。
学生回答时，教师随即让学生朗读巨人的语言。
教师小结：同学们，你们抓住巨人的语言和动作感受到了巨人的冷酷、蛮横、孤独，也正是如此，孩子们都离开了花园。（板书：冷酷蛮横)
教师引导：现在没有了孩子们，巨人的花园也发生了变化，别的地方早已万物复苏，而花园呢，依旧是萧条的寒冬景象，这是为什么呢？
预设：因为巨人不让孩子们在花园里玩，所以花园一直是冬天。
◇“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”
预设：
①我从“我不懂为什么春天来得这样迟”看出来巨人不明白春天来得迟的原因。
②从“我盼望天气快点儿变好”能看出巨人盼望春天到来的急切心情。
◇巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
预设：巨人后悔把孩子们赶出花园了。而且他也明白了正是因为他赶走了孩子们，所以春天不肯来。
◇他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
预设：我从“轻轻地走下楼”“静悄悄打开前门”这两个动作感受到巨人不想惊吓到孩子们，其实他是善良的。
教师小结：从巨人的心理与动作描写中，我们看到了巨人的另一面，让我们感受到一个内心柔软、善良的巨人。（板书：善良)
◇巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
预设：我从“悄悄地走”“轻轻抱起”这两个词感受到巨人很温和，有爱心。
◇巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
预设：从巨人的语言和动作中，我感受到巨人的和善，他也愿意与孩子们分享自己的花园了。
◇孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。
预设：我感受到巨人对孩子们的爱，他很喜欢孩子们。现在他和孩子们在一起，其乐融融、亲密无间了。
教师小结：通过分析巨人的语言和动作，我们看到了巨人对孩子们由冷漠到和善、无私的变化，感受到了他对孩子的爱，因此他也得到了真正的快乐。（板书：爱孩子)
设计意图：引导学生抓住重点语句感知课文内容，从对人物的语言、动作、心理等描写中，发现巨人的转变，体会巨人的形象。
（二）自主探究
1.探究任务
梳理归纳作者是从哪几方面来写人物的。发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
2.探究过程
（1）梳理归纳作者是从哪几方面来写人物的。
（2）学生构思、想象，练习表达。
（3）学生完成初稿后，全班交流评议，教师引导、点拨。
3.探究活动
（1）梳理归纳，思考：作者是从哪几方面来写童话人物的？
预设：从人物的动作、语言、神态等方面展开描写。
语言描写：“孩子们，花园现在是你们的了。”
神态描写：只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。
动作描写：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
……
（2）学生想象练笔，练习表达。
教师相机点拨：那些孩子会爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，他们会怎样尽情地玩耍呢？巨人又会是怎样的反应呢？
（3）学生完成初稿后，全班交流评议。
预设：在巨人的花园里，不停回荡着孩子们那银铃般的笑声。他们互相追逐着，玩耍着，阳光照在他们的脸上，像春天里娇艳的花开放着。“真好玩儿!真好玩儿!”瞧！孩子们正站在巨人的肩膀上，摘着树上的果子，然后一个接一个地从巨人的手臂上滑了下来，就像溜滑梯一样！瞧！从巨人的口袋里，袖子里，探出一两个小脑袋来，嘴里还不停地喊着：“躲好了！躲好了！”女孩们用各种各样的鲜花给巨人编了一个大花环，戴在巨人的头上。巨人笑眯眯地朝孩子们做了个鬼脸，惹得孩子们哈哈大笑！他们玩累了就依偎在巨人身边，听着巨人讲他小时候的故事，就连鸟儿也站在树枝上津津有味地听着，久久不愿离去！
（4）教师引导：从此以后，花园里到处都是巨人和孩子们的欢声笑语。许多年过去了，巨人老了，他不能再跟孩子们一块儿玩了，只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”同学们，学完这节课，对于这句话你怎样理解呢？
预设：
①孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了温暖。
②小男孩感化了巨人，冷酷的巨人变得不再冷酷无情。他学会了给予和分享。
③巨人和孩子们在花园中快乐玩耍时懂得了，共同分享快乐是一种幸福。
教师引导：是呀，赠人玫瑰，手留余香！巨人懂得了和他人分享花园的快乐。（板书：分享快乐)
（5）教师引导：你有哪些快乐和你身边的人分享呢？
预设：
①秋天，苹果成熟了，妈妈买了一些红红的大苹果，我拿了一个送给我的同桌，他直夸我妈妈买的苹果甜呢！
②我把新买的《细菌世界历险记》拿到学校，和同学们一起分享，读得可开心了！
教师引导：同学们说得真好！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
设计意图：学以致用，在学生学习了课文的基础上，落实课后小练笔的要求“发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来”，体验巨人懂得快乐与人分享后的喜悦与幸福。
三、拓展延伸
过渡：读一读王尔德的另外一个童话《快乐王子》，说说这段童话故事中的人物又让你有什么体会？
快乐王子（节选）
王尔德
快乐王子的雕像高高地耸立在城市上空——一根高大的石柱上面。他浑身上下镶满了薄薄的黄金叶片，明亮的蓝宝石做成他的双眼，剑柄上还嵌着一颗硕大的灿灿发光的红色宝石。世人对他真是称羡不已。
……
“以前在我有颗人心而活着的时候，”雕像开口说道，“我并不知道眼泪是什么东西，因为那时我住在逍遥自在的王宫里，那是个哀愁无法进去的地方。白天人们伴着我在花园里玩，晚上我在大厅里领头跳舞。沿着花园有一堵高高的围墙，可我从没想到去围墙那边看看有什么东西，我身边的一切太美好了。我的臣仆们都叫我快乐王子，的确，如果欢愉就是快乐的话，那我真是快乐无比。我就这么活着，也这么死去。而眼下我死了，他们把我这么高高地立在这儿，使我能看见自己城市中所有的丑恶和贫苦，尽管我的心是铅做的，可我还是忍不住要哭。”①
“啊！难道他不是铁石心肠的金像？”燕子对自己说。他很讲礼貌，不愿大声议论别人的私事。
“远处，”雕像用低缓而悦耳的声音继续说，“远处的一条小街上住着一户穷人。一扇窗户开着，透过窗户我能看见一个女人坐在桌旁。她那瘦削的脸上布满了倦意，一双粗糙发红的手上到处是针眼，因为她是一个裁缝。她正在给缎子衣服绣上西番莲花，这是皇后最喜爱的宫女准备在下一次宫廷舞会上穿的。在房间角落里的一张床上躺着她生病的孩子。孩子在发烧，嚷着要吃桔子。他的妈妈除了给他喂几口河水外什么也没有，因此孩子老是哭个不停。燕子，燕子，小燕子，你愿意把我剑柄上的红宝石取下来送给她吗？我的双脚被固定在这基座上，不能动弹。”②
“伙伴们在埃及等我，”燕子说，“他们正在尼罗河上飞来飞去，同朵朵大莲花说着话儿，不久就要到伟大法老的墓穴里去过夜。法老本人就睡在自己彩色的棺材中。他的身体被裹在黄色的亚麻布里，还填满了防腐的香料。他的脖子上系着一圈浅绿色翡翠项链，他的双手像是枯萎的树叶。”
“燕子，燕子，小燕子，”王子又说，“你不肯陪我过一夜，做我的信使吗？那个孩子太饥渴了，他的母亲伤心极了。” ②
——选自王尔德《快乐王子》，有改动
点拨：
①语言描写，快乐王子尽管无法动弹，但当他看到自己城市中所有的丑恶和疾苦还是会伤心落泪，让我们感受到他拥有一颗无比善良的心。
②两处语言描写，王子两次急切地恳求燕子帮助，他一心为那对母子着想，真善良。
设计意图：在学习文章之后，借助这篇节选文章，帮助学生加深对王尔德童话故事独特的叙事方式和唯美主义风格的语言特点，激发学生的阅读兴趣。
四、课堂小结
巨人的花园因为巨人由冷漠到和善而变得快乐神奇，成了巨人和孩子们共同的乐园，这都是因为巨人学会了分享，分享使人快乐。作家王尔德还创作了许多童话故事，这些故事的语言纯真唯美，情感真诚动人，堪称完美世界的化身。细细研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.选做：阅读王尔德的《王尔德童话》。
【板书设计】
巨人的花园
花园变化： 美丽可爱 凄凉冷清 快乐神奇
分享快乐
巨人改变： 冷酷蛮横 善良、爱孩子
【教学目标】
1.能说出巨人的转变，体会巨人的形象。
2.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
【教学重点】
能说出巨人的转变，体会巨人的形象。
【教学难点】
能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
【教学过程】
一、课堂导入
1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？
柔嫩 丰硕 允许 禁止 踪迹 呼啸 始终
吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除
2.复习导入：同学们，上节课我们初步阅读了整篇课文，巨人的花园发生了哪些变化？
预设：巨人回来前，巨人的花园可爱而快乐。巨人回来后，驱赶孩子，花园里满是凄凉，没有了生机。发现原因后，巨人欢迎孩子，花园里又充满快乐。
（板书：花园：美丽可爱 凄凉冷清 快乐神奇）
3.过渡：上节课，我们看到从美丽的花园到被冰雪覆盖，再到美丽的花园，巨人的花园发生了很大的变化。为什么会有这样的变化呢？
预设：巨人的转变决定了花园的变化。（板书：巨人）
设计意图：首先，听写词语导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。接着复习导入，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
巨人发生了怎么样的转变呢？默读课文，用横线画出描写巨人转变的语句，读一读，抓住巨人的语言、动作、神态，体会巨人的内心世界。
2.探究过程
（1）默读课文，用横线画出描写巨人转变的语句，在书上做好批注。
（2）小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
（3）全班交流，教师评价，相机引导。
3.探究活动
（1）学生默读课文，画出相关语句，边读边批注。
（2）组织学生结合具体语句交流，教师相机指导。
◇“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌:
禁止入内
违者重惩
预设：
①“‘你们在这儿做什么？’他叱责道。”我从“叱责”一词感受到巨人很凶，让人害怕。
②我从“‘我自己的花园就是我自己的花园，’……在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌”的语言和动作描写中看出来巨人很蛮横、冷酷，为了不让孩子们在他的花园里玩，还要砌高墙、挂布告牌。
③“我不允许任何人在里面玩。”巨人说，除了他自己以外，不允许任何人在他的花园里玩，这说明他一直独来独往，过着孤独的生活。
学生回答时，教师随即让学生朗读巨人的语言。
教师小结：同学们，你们抓住巨人的语言和动作感受到了巨人的冷酷、蛮横、孤独，也正是如此，孩子们都离开了花园。（板书：冷酷蛮横)
教师引导：现在没有了孩子们，巨人的花园也发生了变化，别的地方早已万物复苏，而花园呢，依旧是萧条的寒冬景象，这是为什么呢？
预设：因为巨人不让孩子们在花园里玩，所以花园一直是冬天。
◇“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”
预设：
①我从“我不懂为什么春天来得这样迟”看出来巨人不明白春天来得迟的原因。
②从“我盼望天气快点儿变好”能看出巨人盼望春天到来的急切心情。
◇巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
预设：巨人后悔把孩子们赶出花园了。而且他也明白了正是因为他赶走了孩子们，所以春天不肯来。
◇他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
预设：我从“轻轻地走下楼”“静悄悄打开前门”这两个动作感受到巨人不想惊吓到孩子们，其实他是善良的。
教师小结：从巨人的心理与动作描写中，我们看到了巨人的另一面，让我们感受到一个内心柔软、善良的巨人。（板书：善良)
◇巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
预设：我从“悄悄地走”“轻轻抱起”这两个词感受到巨人很温和，有爱心。
◇巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
预设：从巨人的语言和动作中，我感受到巨人的和善，他也愿意与孩子们分享自己的花园了。
◇孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。
预设：我感受到巨人对孩子们的爱，他很喜欢孩子们。现在他和孩子们在一起，其乐融融、亲密无间了。
教师小结：通过分析巨人的语言和动作，我们看到了巨人对孩子们由冷漠到和善、无私的变化，感受到了他对孩子的爱，因此他也得到了真正的快乐。（板书：爱孩子)
设计意图：引导学生抓住重点语句感知课文内容，从对人物的语言、动作、心理等描写中，发现巨人的转变，体会巨人的形象。
（二）自主探究
1.探究任务
梳理归纳作者是从哪几方面来写人物的。发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
2.探究过程
（1）梳理归纳作者是从哪几方面来写人物的。
（2）学生构思、想象，练习表达。
（3）学生完成初稿后，全班交流评议，教师引导、点拨。
3.探究活动
（1）梳理归纳，思考：作者是从哪几方面来写童话人物的？
预设：从人物的动作、语言、神态等方面展开描写。
语言描写：“孩子们，花园现在是你们的了。”
神态描写：只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。
动作描写：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
……
（2）学生想象练笔，练习表达。
教师相机点拨：那些孩子会爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，他们会怎样尽情地玩耍呢？巨人又会是怎样的反应呢？
（3）学生完成初稿后，全班交流评议。
预设：在巨人的花园里，不停回荡着孩子们那银铃般的笑声。他们互相追逐着，玩耍着，阳光照在他们的脸上，像春天里娇艳的花开放着。“真好玩儿!真好玩儿!”瞧！孩子们正站在巨人的肩膀上，摘着树上的果子，然后一个接一个地从巨人的手臂上滑了下来，就像溜滑梯一样！瞧！从巨人的口袋里，袖子里，探出一两个小脑袋来，嘴里还不停地喊着：“躲好了！躲好了！”女孩们用各种各样的鲜花给巨人编了一个大花环，戴在巨人的头上。巨人笑眯眯地朝孩子们做了个鬼脸，惹得孩子们哈哈大笑！他们玩累了就依偎在巨人身边，听着巨人讲他小时候的故事，就连鸟儿也站在树枝上津津有味地听着，久久不愿离去！
（4）教师引导：从此以后，花园里到处都是巨人和孩子们的欢声笑语。许多年过去了，巨人老了，他不能再跟孩子们一块儿玩了，只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”同学们，学完这节课，对于这句话你怎样理解呢？
预设：
①孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了温暖。
②小男孩感化了巨人，冷酷的巨人变得不再冷酷无情。他学会了给予和分享。
③巨人和孩子们在花园中快乐玩耍时懂得了，共同分享快乐是一种幸福。
教师引导：是呀，赠人玫瑰，手留余香！巨人懂得了和他人分享花园的快乐。（板书：分享快乐)
（5）教师引导：你有哪些快乐和你身边的人分享呢？
预设：
①秋天，苹果成熟了，妈妈买了一些红红的大苹果，我拿了一个送给我的同桌，他直夸我妈妈买的苹果甜呢！
②我把新买的《细菌世界历险记》拿到学校，和同学们一起分享，读得可开心了！
教师引导：同学们说得真好！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
设计意图：学以致用，在学生学习了课文的基础上，落实课后小练笔的要求“发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来”，体验巨人懂得快乐与人分享后的喜悦与幸福。
三、拓展延伸
过渡：读一读王尔德的另外一个童话《快乐王子》，说说这段童话故事中的人物又让你有什么体会？
快乐王子（节选）
王尔德
快乐王子的雕像高高地耸立在城市上空——一根高大的石柱上面。他浑身上下镶满了薄薄的黄金叶片，明亮的蓝宝石做成他的双眼，剑柄上还嵌着一颗硕大的灿灿发光的红色宝石。世人对他真是称羡不已。
……
“以前在我有颗人心而活着的时候，”雕像开口说道，“我并不知道眼泪是什么东西，因为那时我住在逍遥自在的王宫里，那是个哀愁无法进去的地方。白天人们伴着我在花园里玩，晚上我在大厅里领头跳舞。沿着花园有一堵高高的围墙，可我从没想到去围墙那边看看有什么东西，我身边的一切太美好了。我的臣仆们都叫我快乐王子，的确，如果欢愉就是快乐的话，那我真是快乐无比。我就这么活着，也这么死去。而眼下我死了，他们把我这么高高地立在这儿，使我能看见自己城市中所有的丑恶和贫苦，尽管我的心是铅做的，可我还是忍不住要哭。”①
“啊！难道他不是铁石心肠的金像？”燕子对自己说。他很讲礼貌，不愿大声议论别人的私事。
“远处，”雕像用低缓而悦耳的声音继续说，“远处的一条小街上住着一户穷人。一扇窗户开着，透过窗户我能看见一个女人坐在桌旁。她那瘦削的脸上布满了倦意，一双粗糙发红的手上到处是针眼，因为她是一个裁缝。她正在给缎子衣服绣上西番莲花，这是皇后最喜爱的宫女准备在下一次宫廷舞会上穿的。在房间角落里的一张床上躺着她生病的孩子。孩子在发烧，嚷着要吃桔子。他的妈妈除了给他喂几口河水外什么也没有，因此孩子老是哭个不停。燕子，燕子，小燕子，你愿意把我剑柄上的红宝石取下来送给她吗？我的双脚被固定在这基座上，不能动弹。”②
“伙伴们在埃及等我，”燕子说，“他们正在尼罗河上飞来飞去，同朵朵大莲花说着话儿，不久就要到伟大法老的墓穴里去过夜。法老本人就睡在自己彩色的棺材中。他的身体被裹在黄色的亚麻布里，还填满了防腐的香料。他的脖子上系着一圈浅绿色翡翠项链，他的双手像是枯萎的树叶。”
“燕子，燕子，小燕子，”王子又说，“你不肯陪我过一夜，做我的信使吗？那个孩子太饥渴了，他的母亲伤心极了。” ②
——选自王尔德《快乐王子》，有改动
点拨：
①语言描写，快乐王子尽管无法动弹，但当他看到自己城市中所有的丑恶和疾苦还是会伤心落泪，让我们感受到他拥有一颗无比善良的心。
②两处语言描写，王子两次急切地恳求燕子帮助，他一心为那对母子着想，真善良。
设计意图：在学习文章之后，借助这篇节选文章，帮助学生加深对王尔德童话故事独特的叙事方式和唯美主义风格的语言特点，激发学生的阅读兴趣。
四、课堂小结
巨人的花园因为巨人由冷漠到和善而变得快乐神奇，成了巨人和孩子们共同的乐园，这都是因为巨人学会了分享，分享使人快乐。作家王尔德还创作了许多童话故事，这些故事的语言纯真唯美，情感真诚动人，堪称完美世界的化身。细细研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.选做：阅读王尔德的《王尔德童话》。
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分享快乐
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