小学语文人教部编版五年级下册第一单元2 祖父的园子第2课时教学设计及反思

《祖父的园子》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.能从叙事的部分中体会课文表达的思想感情。

2.能借助阅读链接，加深对课文思想感情的理解。

【教学重点】

能从叙事的部分中体会课文表达的思想感情。

【教学难点】

能借助阅读链接，加深对课文思想感情的理解。

【教学过程】

一、课堂导入

1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？

蝴蝶  蜻蜓  蚂蚱  圆滚滚  明晃晃  樱桃  瞎闹  锄头  承认  随意 

2.复习导入：同学们，上节课我们初步阅读了整篇课文，课文围绕“祖父的园子”写了哪些内容？

预设：园中的景物 “我”和祖父在园子里的活动 太阳下园中的景物

3.过渡：上节课我们学习了课文的写景部分，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父园子里的童年生活的快乐。（板书课：祖父的园子  “我”  祖父）

设计意图：首先，听写词语导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。接着复习导入，自然过渡到合作探究活动中去。

二、问题探究

合作探究

1.探究任务

阅读课文第4至14自然段，思考：通过“我”和祖父在园子里的活动，你能体会到作者表达了怎样的思想感情？

2.探究过程

（1）默读课文第4至14自然段，边读边批注。

（2）小组交流，小组长根据交流情况做好记录。

（3）全班交流，教师评价，相机引导。

3.探究活动

（1）学生默读课文第4至14自然段，边读边批注。

（2）组织学生结合具体语句交流，教师相机指导。

◇祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

①引导学生比较阅读：能否将这个句子改成“我和祖父各戴一顶草帽，在园子里栽花、拔草”？

预设：“我”跟祖父在园中，祖父做什么，“我”便做什么。写出了“我”天真、可爱的样子，也写出了“我”对祖父的依恋。因此不能改。

②让学生说一说：这句话表现了作者怎样的情感？

预设：课文中的句子表现了“我”对祖父的依恋。（板书：依恋）

③让学生试着想象“我”和祖父在园中的其他活动，仿照着课文里的语句说一说：祖父浇水，我（  ）；祖父伸懒腰，我（  ）；祖父（  ），我（  ）。

④指导学生有感情地朗读句子。

◇祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲……

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

①引导学生想象祖父大笑的样子，说一说：从这些语句中，你体会到了什么？

预设：祖父对“我”十分疼爱。（板书：疼爱）

②指导学生分角色朗读“我”与祖父的对话。

◇祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。

①哪几个词让你感到特别有趣？

预设：东一脚西一脚、瞎闹、踢飞。

②老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样？

预设：开心。

③指名学生读出这份开心。

教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！

◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。

①这一切让你感受到了什么？

预设：自由、快乐。

②指名学生读出“我”的自由、快乐。

设计意图：叙事部分用丰富的表达方式表达了“我”的情感。教学时，可以根据表达特色，采取相对应的方式体会，或仿写、或想象、或朗读，在各种形式的实践活动中加深理解与感悟。

三、拓展延伸

过渡：读一读阅读链接，说说这段文字蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有什么不同？

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
      我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。

从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。

小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。

那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫会变出一匹马来，一会儿工夫会变出一条狗来，那么变着。

这一些不能想象了。
      ……   

以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。

——选自萧红的《呼兰河传》，有改动

点拨：这段文字是《呼兰河传》的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情，字里行间满是惆怅与伤感。（板书：表达了对祖父、对园子深切的怀念之情）

设计意图：在学习文章之后，借助这篇节选文章，帮助学生加深理解本课所表达的对祖父的深切怀念和对童年生活的向往之情。

四、课堂小结

在祖父的园子，调皮的“我”是那样依恋祖父，而慈爱的祖父给予“我”无尽的疼爱。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，让“我”拥有自由、快乐而又幸福的童年。所以成年后的萧红在自传体长篇小说《呼兰河传》中表达着对祖父、对园子深切的怀念之情。

五、布置作业

1.熟读课文。

2.选做：阅读萧红的《呼兰河传》。

【板书设计】

祖父的园子

依恋

“我”           祖父

疼爱

表达了对祖父、对园子深切的怀念之情