初中语文人教部编版七年级上册春学案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册春学案，共9页。学案主要包含了助学资讯，字词积累，整体感知等内容，欢迎下载使用。

语文导学案
1 春




教学
目标
知识与技能
1.朗读课文，把握重音和停连。
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
4.深入学习比喻修辞手法。
过程与方法
1.可结合“积累拓展”中关于重音、停连的说明，提示学生按正确的方法来朗读课文。
2.分段分层进行赏析，引导学生提炼出“春草图”“春花图”等分类描写的个性和共性。
3.有意识地引导学生想象课文中描写的景象，并用自己的话说出来，让文字在学生脑海里转换为形象生动的画面。
4.比喻修辞的知识本身不难掌握，重要的是引导学生通过品读大量文本，在实践中积累语感，懂得欣赏比喻给文章带来的美感，逐步学会灵活运用于自己的写作。
情感、态度
与价值观
准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
学习
重点
1.朗读课文，把握重音和停连。
2.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
3.学习比喻修辞手法。
学习
难点
1.揣摩、品味本文优美的语言。
2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。
学法
指导
1.梳理文中字词并有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜欢的句子，并批注你喜欢它的理由。
2.分析该文中具体描写了哪些景物，它们又有何特征？
3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并对其进行赏析。

教学过程
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入


同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花，而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。
孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”他的春天，是从耳朵唤醒的。李清照说：“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。‘知否？知否？应是绿肥红瘦’。”她的美景，是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》，看看他笔下的春是怎样的世界。
















环节二

自

主

学

习





















环节二
自
主
学
习

一、助学资讯
1.作者作品
朱自清(1898－1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。他是五四以来我国著名的散文作家之一，现代著名散文家、诗人、学者。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2.写作背景
本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇《春》。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
3.文体知识
写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
二、字词积累
1.字音　　
朗润（rùn） 水涨（zhǎnɡ） 嫩绿（nèn） 宛转（wǎn） 抖擞(sǒu)
应和（hè） 捉迷藏(cánɡ) 撑伞（chēnɡ） 薄烟(bó) 黄晕（yùn）
酝酿(yùn niànɡ) 窠巢(kē) 披蓑(suō) 戴笠(lì)
2.词义
酝酿：原意是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
宛转：同“婉转”，形容声音抑扬动听。
抖擞：振作(精神)。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、整体感知
1.有感情地朗读课文，注意重音和停连。请班里两名朗读水平较高的学生范读，教师作朗读指导。
本文是篇充满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调应是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼望春天到来的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春天的喜爱欣赏之情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，要把自己的身心融入到课文的情景氛围中。
2.作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
3．请你分别给绘春的每个画面拟一个小标题。（如“春草图”，再请学生依次归纳）
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
（草报春 花争春 风唱春 雨润春 人迎春）











环节三

合

作

探

究































环节三

合

作

探

究

























环节三

合

作

探

究
一、深层探究
1.请同学们轻声诵读第①段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。
写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。
2.第③段写小草，写得很细，从哪些方面写的？哪几句是从正面描写春草的？写出了春草的什么特点？哪几句是从侧面来写春草的？衬托了春草给人带来的什么感受？
先正面写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，用拟人的手法写出了春天小草旺盛的生命力，种子从肥沃的土壤中发芽，小草悄悄地安静地生长；“嫩嫩的”“绿绿的”从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；最后两句写出了春草给人欢乐和充满活力的感受，通过春天“人”在春草上的活动，“风”吹拂春草的景象，侧面描写出春草新、嫩、绿的特点，令人喜爱不已。
3.第④段中作者主要写的是春花，他是从哪几个角度进行观察描写的？突出了春花哪几方面的特征？
四个角度。自上而下:树上的花，树中的昆虫，树下的野花；虚实结合，动静结合，由眼前的花想到了结的果；调动了视觉、味觉、听觉等感官，突出了春花花色艳，花朵多，花味甜三个方面的特点。
4.第⑦段最后一句作者引用俗语“一年之计在于春”意在说明什么？
引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。
5.朗读⑧-⑩段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？
三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由“出生——美丽——健康”的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。
教师随笔：
关于“比喻”
比喻就是打比方，用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。
比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、比喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（用来做比喻的事物）。
本体和喻体之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接，是明喻；本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接的，是暗喻；本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体的，是借喻。
比喻的作用：
①比喻说理浅显易懂，使人容易接受。
②比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。
③比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
④起到修饰文章的作用。
⑤使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。
二、语言赏析
1.绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态，表现出欢欣跃动的活泼与情趣；
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。
2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹”字用得好不好？有什么表达效果？
“闹”字写出蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
4.第⑤段首句运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
第⑤段首句运用了引用、比喻和拟人的修辞手法，从触觉角度写春风的和煦。引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻成“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情。
5.“雨是最寻常的，……全笼着一层薄烟。”这一句写出了春雨的哪些特点？
“像牛毛，像花针，像细丝”，运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、闪亮、绵长的特点。用“可别恼”，细说春雨的可喜。“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。
教师随笔：
语言赏析技巧
1．描写句的赏析：这个句子运用了……描写，生动地写出了……，或从……角度进行描写，生动地写出了……。
2．富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行赏析。
3．修辞句的赏析：
①比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把……比作……，具体形象地表现了……。
②夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的特征。
③对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……。
④反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……。
⑤排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发……强烈感情(或使……观点更鲜明)。
三、探究写法
1.结构严谨，层次井然中见跌宕变化。
作者根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示主旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。
2.语言朴实清新，生动传神。
作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”你的眼等等，生动传神。而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在描述中运用叠词叠句，增强了表现力。有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，显得活泼、自然。此外，本文有许多精彩的比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。比喻句，如写地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪亮、绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。






环节四

点

拨

归

纳










环节四
点
拨
归
纳


文
章
主
旨

本文是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住春天的特点，围绕“春”写了盼春、绘春、赞春三个部分，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。




教
学
板
书













教
学
板
书
春
朱自清
一、盼春：盼、来、近（总领全篇，引起下文）
总体轮廓
一切……欣欣然张开了眼
山（朗润）、水（涨）、太阳（红）
草报春
春草图
钻、嫩、绿、满、软——草（直接描写）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（侧面描写）
繁密茂盛——多
春花图 绚丽色彩——色 花争春
二、 香气浓郁——味
绘 触觉：抚摸——轻柔、和煦
春 泥土气息
风唱春
春风图
嗅觉 青草味儿 清新、芳香
花香
和悦
听觉
鸟鸣——清脆、婉转
笛声——嘹亮

形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图 状：斜织、薄烟 雨润春
二、 景：树、草、灯、人、房屋
绘 春天——时间
人迎春
迎春图
春 老小——人物
城乡——地点
颂扬奋发向上的精神，憧憬未来美好的生活（深化主题）
舒活、抖擞——事情
“娃娃”——新（万物复苏、生机盎然）
三、颂春：
三个 “小姑娘”——美（百花争艳、千姿百态）
比喻句
“青年”——力（充满了青春活力）
环节五
拓
展
延
伸
文中巧妙地运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，增强了语言的表达效果。请仿照文中的语句，运用一两种修辞手法写一段描写秋季景物的文字。（不少于50字）




教学反思



《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本课教学，一是通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。我先给学生做示范，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助学生自读课文，有条理地进行分析。这样学生就能把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。