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    语文三年级上册不懂就要问精品课件ppt

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    这是一份语文三年级上册不懂就要问精品课件ppt,文件包含3不懂就要问新课标版pptx、3不懂就要问优质教案docx、课文朗读三上-3-不懂就要问mp4等3份课件配套教学资源,其中PPT共24页, 欢迎下载使用。

     

    3 不懂就要问

    主备教师

     

    【课前解析】

    本课是本套教材编排的第一篇略读课文。教学本课,要让学生在默读的基础上,主动思考、提问和交流,充分发表个人见解。要引导学生,初步了解略读课文学习的基本要求,运用学到的方法,交流有新鲜感的句子。

    关注题目:本课的题目是课文的高度概括,文章围绕“不懂就要问”展开了具体的描写。

    关注结构:课文结构清晰,按“起因——经过——结果”的顺序,围绕“学问学问,不懂就要问”这个关键句,揭示了“不懂就要问”的道理,给学生以启发。

    ◇ 第一部分(1-3自然段):讲述了“问”的起因:少年孙中山不懂书中的意思,壮胆向先生提问,吓呆其他同学。

    ◇ 第二部分(4-7自然段):讲述了“问”的经过:先生检查完孙中山的背诵后,向学生讲解这段话的意思。

    ◇ 第三部分(8-9自然段):讲述了“问”的结果:通过孙中山和同学之间的问答,表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。

    关注语言:文章语言平实,贴近学习生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”,以及描写课堂上学生读书的词语,如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”,几个词语学生可能感觉陌生,可适当补充时代背景予以理解。其中孙中山的话“学问学问,不懂就要问”,语言通俗,却又蕴含着道理,具有新鲜感。

    关注能力:

    1.简单表达对课文故事的看法,培养学生大胆表达自我的能力。

    2.找出有新鲜感的词句,和同学交流,锻炼学生的交际能力。

    【教学目标】   

    1.认识“诵、例”等10个生字,读准多音字“背、圈”。

    2.初步了解略读课文学习的基本要求。

    3.默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事情的看法。

    4.能找出有新鲜感的词句,和同学交流。

    【教学重点】

    默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事情的看法。

    【教学难点】

    能找出有新鲜感的词句,和同学交流。

    【课前准备】

    课件

    课时安排】 

    1课时

    教学过程设计

    电子版教案

    授课教师“二次备课”(手写)

    【教学过程】

    一、介绍人物,导入新课

    (出示课件3展示孙中山人物介绍。

    过渡:今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事!

    二、阅读学习提示,明确学习要求(出示课件4

     1.教师板书课题,(板书:3* 不懂就要问)学生齐读课题。

    2.聚焦课题中的“*”,引出略读课文。

     3.引导学生关注课文前的学习提示,明确本课学习的两个要求:

     1)默读课文,想想课文讲了一件什么事,和同学交流你对这件事的看法。

     2)把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

     4.引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的学习要求:

     1)略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意就行。

     2)如果有个别的字不认识、个别的词语不理解,也没有关系。

     (设计意图:这是学生第一次学习略读课文,了解略读课文的一般学习方法,对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求,让学生明确学习目标和任务,培养学生独立阅读的能力。)

    学习字词,了解故事内容

    1.(出示课件5请学生自由朗读课文读准字音,读通句子

    2.学习生字新词(出示课件6

    1)指名学生朗读词语,评价读得是否正确。

    2)教师指导字词读音

    提示:糊涂中“涂”读轻声,“糊涂”与“清楚”是反义词。

    3)学习多音字“背、圈”。(出示课件7

    提示:“背”表示用背驮东西时读第一声,表示后背时读第四声;“圈”表示圆圈时读quān,表示养家畜的栅栏时读juàn

    4进行识字游戏,检验学生对生字的掌握情况。(出示课件8

    3.自读课文,了解故事内容

    1(出示课件9学生默读课文,想想课文讲了一件什么事。

    教师引导学生关注文中的两幅插图,发现插图对应了故事的哪些内容,借助插图,分步把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序,说说故事先讲了什么,接着讲了什么,最后讲了什么,将各部分内容连起来。

    2)整体感知,理清结构(出示课件10

    ①学生自主划分课文层次。

    ②交流反馈。

    第1-3自然段:少年孙中山在私塾读书,背书流利但不懂书里的意思,于是向先生提问。

    第4-7自然段:先生检查完孙中山的背诵后,向学生讲解意思。

    第8、9自然段:孙中山解答同学疑惑,提出“不懂就要问”。

    3)引导学生说故事内容。(出示课件11

    课文讲述了少年孙中山在私塾学习时,因为不明白书里说的是什么意思,壮着胆子___________________的故事,赞扬了孙中山___________________的精神,教育我们养成___________________的学习习惯。

    预设:向先生提问   勤学好问  不懂就要问

    (设计意图:让学生根据略读课文的学习要求自主学习课文,了解课文讲了一件什么事,在学生自主学习的基础上引导交流,让学生在此过程中学习生字、词语。让学生自读课文,思考课文提出的问题,充分体现学生的课堂主体地位。)

    交流有新鲜感的词句

    1.(出示课件12请学生默读第1自然段,画出有新鲜感的词句,想象画面读一读。

    2.集体交流有新鲜感的词句,教师相机指导。

    预设1:如“私塾、先生”这两个词语,学生觉得很陌生,平时没有接触过,引导其先读准音,再借助课文插图或教师补充讲解了解意思。(出示课件13“先生”相当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教书先生,没有规定的教材和学习年限。

    预设2:如“咿咿呀呀”“唱歌”,学生觉得这样的读书方式很特别,读起来觉得很新鲜。

    (设计意图:让学生运用在前两篇课文里学习到的方法,圈画有新鲜感的词句,使学生通过训练,更扎实地领悟如何发现文章中有新鲜感的词句,如何积累运用,为学生将来的习作打下坚实的语言基础。)

    五、结合词句,交流看法,理解道理

    (一)交流对这件事的看法

    1.(出示课件14请学生默读第2自然段,思考:孙中山对私塾这种只背不讲的情形,他是怎么想的?又是怎样做的呢?

    教师引导学生结合具体词句展开交流。

    预设1:“孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?”这是对孙中山的心理描写,可见孙中山乐于思考,令人佩服。

    预设2:“壮着胆子站起来”可见为了弄清楚书中的道理,不糊里糊涂地背,孙中山鼓足勇气,表明他追求真理的欲望强烈。

    2.(出示课件15请学生默读第3自然段,思考:孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?

     1)教师引导学生结合句子“这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声”展开交流,抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”,想象同学们突然间“吓呆了”的表情,想象他们心里会怎么想。

     2(出示课件16结合课件中图片,请同学观察图中同学的表情动作想象描写:

    有的同学(            ),有的同学(                    ),有的想:(                        ),有的小声嘀咕:(                     )。

    预设:惊得目瞪口呆  吓得用书挡住脸  孙中山吃了豹子胆啦  孙中山这下可要挨揍了

    (3)(出示课件17由“摇头晃脑”,适时拓展带有身体器官名称的词语:挤眉弄眼   抓耳挠腮   张牙舞爪   手舞足蹈   心明眼亮……

     3.(出示课件18请学生默读第4-7自然段,思考:孙中山提出问题后,先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?

     1)教师引导学生关注先生从“拿着戒尺”“厉声”到“收起戒尺”“摆摆手让孙中山坐下”的变化。

    (出示课件19“戒尺”这个词语学生会觉得陌生,平时没有接触过,有新鲜感,教师应适时让学生了解“戒尺”就是古代私塾老师惩戒学生的木板。

     2(出示课件20提问:为什么会有这么大的变化?

     预设:孙中山完成了先生布置的任务,他渴望进一步理解所背的文章内容,善于思考、敢于提问,所以先生改变了态度,破例给孙中山讲解书中的内容。

     (二)体会“不懂就要问”的道理(出示课件21

    1.请学生默读第8-9自然段,说说自己对“不懂就要问”的体会。

     2.引导学生联系实际,说说自己在学习上“不懂就问”的事例。

    3.引导学生关注语句“学问学问,不懂就要问”,理解这句话意思是:要学习就要学懂,不懂就该问个明白。让学生体会“不懂就要问”的道理。(板书:学问学问,不懂就要问)

    (设计意图:学生作为课堂的主体,教师采用比较开放的教学方式,引导学生思考,让学生发表自己的见解,言之有理即可,在交流过程中结合具体语句不断深化阅读的感受。)

    六、交流人物精神,迁移学习

     1.(出示课件22请学生默读全文,小组合作思考:孙中山是个什么样的人?和小组成员交流。

     预设:孙中山是一个勤学好问、善于思考、执着求理……的人。

     (板书:孙中山  勤学好问 善于思考 执着求理)

     2.(出示课件23联系实际,请学生讨论:在现实生活中,我们遇到不会的问题可以怎么做?

     预设:上网查找资料;查阅工具书;询问老师、家长,和同学一起讨论等。

    七、总结全文,拓展延伸

    1.主题概括。(出示课件24

    课文讲述了少年孙中山在私塾学习时,因为不明白书里说的是什么意思,壮着胆子向先生提问的故事,赞扬了孙中山勤学好问的精神。

    2.拓展延伸。(出示课件26

    学生自由阅读短文《不懂就问的孔子》,体会“不懂就要问”的道理。

    八、课堂演练,布置作业

    1.课堂演练。(出示课件27-29

    2.布置作业。(出示课件30

    1)积累课文中的成语。

    2)完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。

    3)收集有关孙中山先生的小故事,读一读!

     

    板书设计

    教学反思

    课文《不懂就要问》借用孙中山小时候上私塾的故事,告诉我们“学问学问,不懂就要问。”当学生问孙中山,向先生提问,不怕挨打吗?孙中山说:“为了弄清道理,就是挨打也值得。”因此,我们应鼓励学生遇到不懂的问题要敢于提问。只有敢于提出问题,才能想办法解决问题。

    教学中,首先介绍人物,引出课题。再引导学生发现本课是一篇略读课文。接着,我紧扣本文与精读课文的不同点,结合文中泡泡语、课题下方提示语等,让学生通过比较、分析,明确了此类文本的训练要素。让学生在自学的基础上,解决生字新词,梳理文章脉络,掌握文章行文顺序,把握文章结构,对文本进行整体感知和内容概括。古代大思想家孟子曾说:“尽信书,则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑,这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花,它能使学生变“被动学习”为“主动学习”,变被动接受为主动探求。因此,在教学过程中我鼓励学生大胆提问,主动圈画有新鲜感的词句并品析交流,激发学生钻研的乐趣,让学生为寻找问题而绞尽脑汁,由感悟词句而加深对文意的理解,并从中感受学习的快乐,老师则从说教中解脱出来,从多层面、多角度去引导学生发现问题,并使之在教学进程中获得解决,这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的。

     

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