人教部编版七年级上册1 春第3课时教案

这是一份人教部编版七年级上册1 春第3课时教案，共5页。教案主要包含了新课导入，合作探究，拓展积累，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1.揣摩品味课文优美的语言。
2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度描写景物的方法。
3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点
1.揣摩品味课文优美的语言。
2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度描写景物的方法。
教学难点
学习作者抓住景物特征，深入细致多角度描写景物的方法。
教学手段
多媒体
教学课时
3课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：背诵课文，完成上节课的作业。
教学过程
第三课时
一、新课导入
这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美了春天的活力给人以希望和力量。
本文语言优美，形象生动，节奏感强。这节课，我们就来赏析文中的语言，并学习写景的技巧。
二、合作探究
（一）语言赏析
默读课文，挑选出你喜欢的句子，勾画出来，想想它们好在哪里。
1.自由勾画句子
2.引导体会句子之美——学习微课《比喻的情味》
3.句子分析示例
①野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
将野花比作眼睛、星星，写出了野花的细小明艳，生动形象地表现了野花在阳光下风吹花摇、忽隐忽现、惹人怜爱的样子。明写野花，暗写阳光与风，明暗结合，使人仿佛置身于绚丽的春景之中。
②盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用反复的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。同时运用拟人的修辞手法，通过“脚步”赋予了春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的景象，表达了作者期盼春天的急切、喜悦的心情。
③一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
运用拟人的修辞手法，通过“刚睡醒”“欣欣然”“张开眼”等词赋予了大自然万物以人的情态，生动形象地写出了春回大地、万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。
④山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
运用排比的修辞手法，增强语势，生动形象地写出了春回大地、万物复苏的景象，同时运用拟人的修辞手法，通过“脸红”一词赋予了太阳以人的情态，生动形象地写出了春天太阳的温暖，表达了作者对春天的喜爱之情。
⑤桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用拟人的修辞手法，赋予鲜花以人的情态，描写了百花争春的情景，生动而有人情味，把花写活了，表现出花的活泼与情趣。连用三个比喻构成一组排比，既写出了花色之明艳，又表现了花态之繁茂，表现了作者对春天的赞美之情。
⑥花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
写蜂闹蝶舞的热闹场面，从侧面表现了花儿的繁茂、香甜。“闹”字不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹、沸腾的景象，既有声音，又有情态，表现了春天的生机与活力。
⑦鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
运用拟人的修辞手法，赋予了鸟儿以人的动作情态，写鸟儿的“高兴”，既写出了春风中的乐声，又写出了作者欢快的心情。“卖弄”贬义词褒用，生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情鸣叫的可爱情态。
⑧傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
此处写傍晚时候的景象，有静景，有动景，动静结合，营造出一种妙不可言的意境，富有诗意。“静默”一词，运用拟人的修辞，赋予草屋以人的情态，烘托出春雨中夜色的宁静、优美、祥和、温馨。
（二）写作技巧
1.本文是如何生动形象地描绘景物的？
（1）调动多种感官。视觉如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的”；听觉如“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当……与轻风流水应和着”；嗅觉如“风里带来些新翻的泥土的气息……都在微微润湿的空气里酝酿”；触觉如“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”。这些感官综合运用，多角度写出了春天的特点。
（2）正侧面描写相结合。“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻连用，正面写出了春雨的细而密、细而亮、细而柔。“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”,通过写树叶、小草在春雨中闪闪发亮的特点，侧面烘托出了春雨的滋润。
（3）虚实结合。如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”这是在写眼前实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。
（4）综合运用多种修辞。文章在描绘春天的美好景物时,运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法,使景物更生动、形象。如“盼望着，盼望着，东风来了,春天的脚步近了”，运用反复、拟人等修辞，写出了人们对春天的期盼，同时赋予春天以人的动作，将春天的来临写得具体形象；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻、排比等修辞，形象地写出了春花艳丽繁茂的特点。
2.艺术特色
（1）结构严谨，层次井然中见跌宕变化。
作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。
（2）语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。
作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”你的眼等等，言简义丰，形象生动。而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在描述中运用叠词叠句，增强了表现力。
三、拓展积累
1.朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写了春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。
“一年之计在于春”，同学们，让我们问问自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。
2.成语中的“春”
春暖花开 春风满面 春回大地
春风化雨 春光明媚 春意盎然
万紫千红 生机勃勃 绚丽多姿
枯木逢春 和风细雨 桃红柳绿
四、课堂小结
对朱自清其人其文的评价：
郁达夫：朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。
林非：朱自清的成功之处，是善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
朱德熙：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是，他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。
五、布置作业
走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。
提示：可以从景物的形、色、味、神和自己的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。
板书设计
春
盼春（盼……来……近……急切心情）
绘春 总体轮廓：山（朗润）水（涨）太阳（红）
局部描绘：春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
赞春 三个比喻句：新 美 力
结构： 总——分——总