初中语文人教部编版七年级上册1 春第一课时教学设计

            《春》 教学设计

第一课时

银川市第十五中学 张晶晶

教材分析:

本文是部编版七年级语文上册第一单元第一课。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

学情分析:

初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读，美文品读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。

单元目标：

1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读/深入体会诗文的思想感情。

3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。

教学目标：

1. 朗读课文，把握重音和停连。
2. 激发联想和想象，体会课文优美的情境。

教学重点：朗读课文，把握重音和停连。

教学难点：激发联想和想象，体会课文优美的情境。

导入：同学们，春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。下面我们就进入《春》第一课时的学习。

一：作者简介

朱自清（1898--1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准与尺度》《论雅俗共赏》等。

作者写《春》时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁的情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。

二：生字识记及词语理解

1、嗡 朗润 酝酿 卖弄 喉咙 应和 嘹亮 烘托 静默 风筝 抖擞 健壮呼朋引伴 花枝招展

2、朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。

吹面不寒杨柳风：语出南宋志南和尚《绝句》：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”杨柳风，吹动杨柳的风，指春风。

酝酿：本义是造酒的发酵过程，指里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

窠巢：鸟兽昆虫的窝。

黄晕：昏黄，不明亮。

一年之计在于春：意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计。打算、计划。

花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，这里比喻姿态优美。

三、朗读要求及方法

1、初中语文教学范围内的朗读，有这样一些要求：

声音响亮，身姿端正，仪态大方；  

发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；

全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；

初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。

2、朗读时的重音和停连。

重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号标示在词语下面。例：

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用这样的标示标在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用这样的标示标在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：

坐着，v躺着，v打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风v轻悄悄的，草v软绵绵的。

3、多种朗读符号进行综合运用：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手v抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

上面的朗读符号所示：这样的符号表示悠扬重读，这样的符号表重音，这样的符号表停顿，这样的符号表拖音。开头的诗句要顿开，“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”，还有“短”“亮”等词语重读，使人感到耳畔似响起一支充满青春活力的迎春交响曲。

4、体会情感

（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了，（听到）春天的脚步近了。

上面括号中添加的文字，是应该在朗读中体会到的。其中的“我”既是作者，又是朗读者。我们在朗读的时候应该有主体意识把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像正在盼望春天，呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风已经来临，看到了大地渐成新绿，心情无比喜悦。

设计意图：同学们可以借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。

四、教师范读课文（播放轻音乐）

（设计意图：书读百遍，其义自见，好文章是百读不厌的。通过朗读，学生自然地与文本进行交流、对话，感受语言的魅力。带着问题的朗读更有针对性，培养学生的思维能力和文本感知能力。）

三、课堂小结：本节课，我们了解了朱自清，初步感受到了朱自清散文《春》的魅力，学习了朗读散文的基本要求。希望同学们也能多读优美诗文，培养自己的联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。

（设计意图：小结是对一堂课的概括与升华，可以让学生更加明确本堂课的教学重点。）

六、课后作业：

1.有感情的朗读课文。

2.收集有关春天的诗文名句并积累。

（设计意图：本课的教学重点就是朗读课文，把握重音和停连，体会作者对春天的赞春之情，这样的作业可以让学生沉下心来细细体会春天的美好。同时，本环节的设计意图还在于引导学生细致地观察生活，从不同角度感受美好的事物。）