三年级上册语文（第四单元）集体备课教案

这是一份三年级上册语文（第四单元）集体备课教案，共27页。

第四单元
一、单元教材分析
本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，包含一篇精讲文章《总也倒不了的老屋》和两篇略读文章《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，以及“口语交际：名字里的故事”“习作：续写故事”和“语文园地”。
教学本单元应注意以下三点：一是注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。二是为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。三是策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。
二、知识框架
12．总也倒不了的老屋 13* 胡萝卜先生的长胡子
14* 小狗学叫 口语交际：名字里的故事
习作：续写故事 语文园地四
三、单元教学目标
1.会认23个生字、读准5个多音字、会写13个生字、14个词语。
2.能一边读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。
4.能预测故事的发展和结局。
5.能交流名字的含义和来历,把了解到的信息讲清楚。
6.能根据插图和提示尝试续写故事，把故事写完整。
7.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
8.巩固查字典的方法,正确认读多音字，积累成语，发现成语的特点。
9.能了解引用人物所说的话，可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
10.朗读、背诵与团结有关的俗语。
四、 教学重、难点
重点
1.会认、会写本单元中的重点生字、词语。
2.能一边读一边预测故事的发展，懂得预测要有一定的依据。
难点
1.学习预测的一些基本方法。能说出故事的结局,并有自己的理由。
2.尝试续编故事。
五、单元课时分配
《总也倒不了的老屋》2课时
《胡萝卜先生的长胡子》1课时
《不会叫的狗》1课时
口语交际:名字里的故事1课时
习作:续写故事2课时
语文园地三：2课时

电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
三年级全体教师
拟授课时间
第 周
课题
12 总也倒不了的老屋
课时安排
全册总 119课时，第 课时
教学目标
1．会认“暴、凑”等7个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等14个词语。
2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

重点难点
1.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。（重难点）
2. 难点：懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教具准备
　教学课件、预习单

教学过程






















　
第一课时
一、看图猜想,激发兴趣。
1.课件出示图片和下面的导语：白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭……
引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这有一些童话故事的插图，你们能根据图片,说出这个故事的名称吗?
2.总结:同学们知道的故事可真多!老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。
3.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。
4.揭示课题。课件出示解题
（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。
预设：“倒”是多音字，读音有：“dào、dǎo”，本课是总也倒（dǎo）不了的老屋。
（2）读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问?
（老屋活了多少年了?为什么它总也倒不了?）
二、检测预习单
1.学习生字。
扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
2.课件出示
（1）提示
预测一:老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?
预测二:图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧?
预测三:一读到“等等，老屋”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
……
（2）学生说一说，这些预测是怎样得出来的。
（文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。）
三、记忆字形，指导书写
1.检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片：“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”，指名读。
加偏旁记忆的字：苗—喵 奏—凑
换偏旁记忆的字：叽—饥 偶—遇
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（3）课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。
暴风雨 凑合 喵喵 孵小鸡 叽叽 偶尔
2.写字。
（1）指导书写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，开火车轮读。
（2）识记生字。
①形声字识字。如“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。
②熟字比较。如：堆—准 备—备 洒—晒
（3）书写提示。
“洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
教师范写，强调“准、暴、晒”
“准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”字，左窄右宽，右边是个“西”。
（4）教师范写，学生描红、仿写。
（5）指导学生书写词语。
（6）指导学生朗读、书写词语。
变成 门板 准备 暴风雨 安心 主人 墙壁 母鸡 注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此
四、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
五、作业
1.学生写字。
2．抄写词语表中列出的本课的词语。


第二课时
一、复习回顾，激发兴趣
1.出示课文词语,开火车朗读。齐读。
2.出示老屋图片，引导学生观察评价。指名说话:
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
3.同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥——想倒下去，却总也倒不了，这到底是为什么呢?在它身上发生了怎样的故事呢?今天我们带着问题来学习课文，寻找答案。板书课题：总也倒不了的老屋。
二、听讲故事,学习预测
（一）听讲第1～5自然段，学习根据插图预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第1～3自然段,引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应小猫的请求?
学生自由发言：对于“会”与“不会”的言论，教师相机指导，可让学生说出“会”或“不会”的原因，推测的依据是什么。
2.课件出示插图
学生观察，注意老屋的神情。你认为这是一个怎样的老屋？它会答应吗？
（老屋是慈祥的、和蔼的，老屋会答应。）
所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想，这也是阅读童话故事的好办法。
3.同桌互读文章的第1～5自然段。思考：应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话？
讨论:老屋、小猫的话分别应该怎样读?
（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。）
4.学生朗读，教师相机指导、评价。
5.学生根据第1～5自然段的内容讲故事。（注意语言的简洁以及语句的连贯性。）
（二）听讲第6～9自然段,学习联系生活预测
1.教师绘声绘色地讲课文第6～7自然段，引发猜想,第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求?为什么?
预设:会答应,因为插图中告诉我们老屋很慈祥，十分乐于助人，所以会答应。
预设：不会答应,因为这是第二次了,而且要站二十一天，老屋可能会觉得不耐烦。
2.围绕学生讲到的第二种情况,引导学生联系生活想想:比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔,你会怎么办?过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想?又过了一会儿，他又来问你借尺子，你又会怎么想?
（一次又一次地被别人打扰，大部分人可能会感到不耐烦,这样猜想也很有道理。）
3.师小结:读童话故事时,可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。
4.通过后面的故事情节，我们得知老屋最终答应了老母鸡的请求。这个结果和一部分同学的预测是不相同的。这时你是怎么想的？
（老屋很了不起，一次次地帮助他人。这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情?）
5.请同学分角色朗读故事的第6～9自然段。
6.学生根据第6～9自然段的内容讲故事。
（三）听讲第10～12自然段，学习联系上下文预测
1.教师绘声绘色地讲课文第10自然段,引发猜想:听到这儿，你产生了什么想法?为什么会产生这样的想法?
（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中,老屋两次说了“再见！好了，我到了倒下的时候了”,就一定会有第三次。）
2.师：是的，同学们猜得很对，蜘蛛也来请老屋帮忙了。我们在预测故事时，还要学会联系上下文。那就请同学们用这个方法预测:小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗?为什么?
预设:老屋会答应。因为老屋答应了小猫,多站了一天,答应了老母鸡，多站了二十一天，它乐于助人，一定还会答应帮助别的小动物的。
预设：老屋可能不答应,因为它不仅厌烦了，而且实在太累了。
3.故事的实际情况是怎样的?请同学朗读第12自然段。
4.请同学们根据第10～12自然段的内容讲故事。
（四）听讲第13～17自然段，明白道理。
1.教师绘声绘色地讲课文第13自然段,同学们猜一猜老屋会倒吗？为什么？
预设：会倒，老屋实在是太累了。
预设：不会倒，或许小蜘蛛的故事讲完，又有其他小动物来请老屋帮忙的。
2.是的，老屋可能不会倒了，因为老屋太善良了，不忍拒绝其他小动物的请求。
3.思考：你们喜欢老屋吗？为什么？你觉得老屋幸福吗？为什么？
（帮助他人，快乐自己；赠人玫瑰，手留余香。）
三、拓展练习
1.同学们读了很多的童话故事，请选择一篇童话故事讲给同桌听。
2.对这个童话故事后面可能发生的事情进行预测，把预测的内容讲给爸爸妈妈听。
（要求：预测要大胆想象，更要联系上下文。）
使用者再创及反思






















































板书设计
　 小猫　 遇到了暴风雨
总也倒不了的老屋 老母鸡　 孵小鸡 心地善良
蜘蛛　 织网、抓虫、讲故事 助人为乐








电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
三年级全体教师
拟授课时间
第 周
课题
13* 胡萝卜先生的长胡子
课时安排
全册总 119课时，第 课时
教学目标
1.认识“萝、卜”等5个生字；
2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法；
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
重点难点
1.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法；
2.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教具准备
　课件
教学过程






















　
一、谈话激趣，导入课题
1.课件出示:“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结:其实这是胡萝卜啊。
2.看，今天老师给你们带来了什么?（课件出示胡萝卜图片）谁爱吃胡萝卜?今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里，我们一起来读读吧！
3.观察图片:你看到了谁在干什么?你觉得他看上去是一位怎样的先生?（这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》。）
4.介绍作者
王一梅，儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫作——《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。（板书:胡萝卜先生的长胡子）
5.看了这个题目，你有什么问题吗?
预设：他的胡子怎么了？
预设：有什么特别之处吗？
二、检测生字词
三、读课文，练习预测
1.读课文，边读边想:接下来可能会发生什么事呢?用上一节课学到的方法，把自己的预测简单地写在旁边。
2.小组合作交流。
（1）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么要这么预测。
（2）集体交流：
①学生说说自己在读的过程中预测的内容以及这样预测的理由。（学生自由发言）
生1：鸟太太得到了长胡子。她和小男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。这样预测的依据是故事里讲到的“鸟太太正在找绳子”，说明她非常需要绳子，从课文插图也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。
生2:鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意鸟太太剪自己的胡子。这样预测的依据是生活常识，大家不会允许别人无缘无故地剪走或拿走自己的物品。
生3:胡萝卜先生还遇到了谁呢？比如，猴子姑娘少了根绳子来荡秋千，袋鼠弟弟少了一根绳子来练习跳高，胡萝卜先生都给他们提供了帮助。这样预测的依据是生活经验和常识，猴子喜欢在树枝间跳跃，袋鼠跳着行走，文中讲到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他很有可能会提供帮助。
生4:胡萝卜先生的长胡子帮助了自己。这样预测的依据是以往的阅读经验。如果让胡萝卜先生的长胡子一直都在帮助别人，故事就没有新鲜感了，如果最后长胡子帮助胡萝卜先生自己解决了某个困难，这样就出乎意料，故事读起来也更有趣味性了。
②你怎么看待自己在读故事时进行的这些预测?（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但都是有依据地预测的。）
③当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办?（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）
3.师小结:同学们学会了运用上节课学到的方法来预
测。预测时,我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，也可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法，接着阅读和预测。
四、熟读课文，想象续编
1.读到这儿，你知道课文讲了一个什么故事吗?（胡萝卜先生的胡子越长越长，派上了各种用场。）
2.请学生朗读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做?（风筝线不够了，胡萝卜先生的长胡子够长，可以用来当风筝线。）
3.朗读小男孩的话,你从他的话中读出了什么?（绳子很长，就是不知道够不够牢固）
4.故事还没有讲完，你认为后来会发生什么事情呢?你为什么这么想?先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。
5.请学生全班交流。
预设
（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢,就去别的地方找绳子了。
（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。
6.胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢?展开你的想象，继续猜想后面可能会发生的事情。仿照着课文自由编故事。
7.听老师把故事讲完，听后说说和自己的预测有哪些相同和不同的地方。


使用者再创及反思






















































板书设计

常常为刮胡子而发愁
胡子沾果酱快速变长
13*胡萝卜先生的长胡子 男孩剪胡子放飞风筝 帮助别人
鸟太太剪胡子晾尿布 快乐自己
……











电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
三年级全体教师
拟授课时间
第 周
课题
14* 小狗学叫
课时安排
全册总 119课时，第 课时
教学目标
1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字；
2.能一边读一边预测后面的内容；
3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多测性，感受边阅读边预测的乐趣；
4.能尝试运用预测策略阅读课外书。
重点难点

1.能一边读一边预测后面的内容；
2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多测性，感受边阅读边预测的乐趣；

教具准备
课件
教学过程






















　
一、学习字词
1.字词学习
课件出示
干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根 差不多忍着 模仿 中弹 发疯 汪汪 搞不清
（1）自由读词语，读准字音，遇到不会的和同桌互相请教。
（2）学生代表朗读词语，集体读词语。
（3）本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。
学生朗读，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。
师小结：注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“mɑ”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”；“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组词为“弹琴”。
2.分角色朗读课文
要求：
（1）明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定主要人物和人数，注意几个主要角色的对话和朗读时的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。
课件出示
旁白：1人 不会叫的狗：1人
它们：2～3人 小母牛：1人
小公鸡：1人 会叫的狗：1人
狐狸：1人 杜鹃：1人
（2）学生分角色练习朗读，教师相机指导。
3.小组合作交流
（1）每人轮流说说自己对接下来发生的故事的预测，并说说这样猜想的原因。
（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。
（3）小组汇报：说说预测到的内容,以及是根据什么预测的。
（4）小结：看来,同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，大家预测的本领越来越高了。
二、再读课文,预测结局
1.自由读课文，你知道故事中讲了哪几个重要人物吗?
（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）
2.你能说一说他们之间发生了什么事吗?
（小狗不会叫，小公鸡教它叫,它“喔喔”叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它叫，它“咕咕”叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊,跑啊……）
3.这个故事没有讲完,课文中出示了三种结局，三位同学来读一读，其他同学想一想结局可能是怎样的?
4.小组合作交流。
（1）轮流说一说自己对故事结局的预测，并说说这样预测的理由。
预测：
第一种结局的发端与前面两个情节最为接近，预测小狗像之前一样，学会了哞哞叫，而后被人驱赶，或者被其他什么动物挖苦。也可能小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂牛“语”。
第二种结局的发端可以理解为与前面一致，预测小狗学会了说“人”话，它会和农民和谐相处。也可以理解为与前面不一致，毕竟这回是遇到了人，农民不会教小狗学人叫，于是小狗被当作一条普通的狗，或者被收留，或者被赶走。
第三种结局的发端是小狗听到了“汪汪”叫，不过，在它看来却是“奇怪的叫声”，认为“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么事物模仿出来的声响：“可能是长颈鹿吧?不，也许是鳄鱼。”
（2）听了同学们的预测，说一说自己认同的预测的内容。
5．听老师讲故事的结局，想一想和自己的预测有哪些相同和不同之处。
第一种结局是：小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂“牛语”。这种结局是我们依据生活经验预测得来的。
6.不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗?（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。）
三、课堂小结
1.学习了这篇文章，你有哪些收获？
（我们不仅学会了预测，还懂得了每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己的道理。）
2.师小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

使用者再创及反思






















































板书设计
开端：不会叫 被批评　
找准自身位置
做真正的自己
小狗学叫 发展 学公鸡叫（被取笑）
学杜鹃叫（被枪打）
结局：三种前提 三种结局 开展想象 　




电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
三年级全体教师
拟授课时间
第 周
课题
口语交际 ：名字里的故事
课时安排
全册总 119课时，第 课时
教学目标

1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
重点难点


能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；

教具准备
　 课件
教学过程






















　
一、谈话导入。
每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！
二、小组合作，交流。
和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？
三、全班交流。
1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发言，你有什么感受？
3．讲讲今后的打算。
4．师生共同点评
5．评比：谁讲得最好。
四、作业。
回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？


使用者再创及反思







































板书设计

说清楚信息

名字里的故事
要礼貌回应










电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
三年级全体教师
拟授课时间
第 周
课题
习作 续写故事
课时安排
全册总 119课时，第 课时
教学目标

1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整；
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
重点难点
　能根据插图和提示续写故事，把故事写完整；

教具准备

课件教师——制作课件，学生——搜集习作资料。

教学过程






















　
第一课时
一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句)
(1)春天到了，____________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________。
小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？
2．引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？(指名读)
出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求
第一幅图：
同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”
同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅图
同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示
(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。
(2)顺序：按事情发展的顺序。
(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。


第二课时
一、创设情景，师生续编故事
1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。)
下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？……
2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地、人、事、起因) 板书：自己的生日
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？板书：准备生日
结果又会怎样？板书：庆祝生日今天咱们一起把故事编下去。
小结：在续写之前我们首先要干什么？板书：理清线索
3．师生口头共同续编故事。
(1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？

(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(2)出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友及老师的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同学呢？
(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。板书：语意连贯
(4)出示：常用的过渡方法有
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。
(5)对于这件事，我有什么感受或收获？
(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。
过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
二、各抒己见，发散思维
1．出示讨论提示
(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(4)结局如何。
(5)我有什么感受或收获。
三、教师小结。
使用者再创及反思






















































板书设计

看懂图画 合理续写
续写故事 谋篇布局 写作手法


电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
三年级全体教师
拟授课时间
第 周
课题
语文园地四
课时安排
全册总 119课时，第 课时
教学目标
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.巩固查字典的方法,正确认读多音字，积累成语，发现成语的特点。
3.能了解引用人物所说的话，可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
4.朗读、背诵与团结有关的俗语。
重点难点
1．学会用预测的方法理解文章意思。
2. 巩固查字典的方法,正确认读多音字，积累成语，发现成语的特点。
3. 能了解引用人物所说的话，可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

教具准备
　 课件
教学过程






















　
第一课时
一、交流平台。
1．通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？
(1)组内交流。
①一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
②为了预测得更准确，我读更仔细了，注意到了更多的细节。
③我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。
(2)同学之间说一说。
2．为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？
二、识字加油站。
1．同学们先用字典查“典、基”等生字。
2．同桌间相互检查、互相指正。


第二课时
一、词句段运用。
1．读准加点的字音。
(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中的加点字。
(2)小组交流：组内同学互相读一读。
(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。
(4)全班交流。
(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。
(6)拓展练习。
同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？
2．下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？
(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。
(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。
(3)指名朗读。
(4)全班交流。
(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。
(6)拓展练习。
同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？
3．读句子，说说你有什么发现？
(1)自由轻声朗读课本中的句子。
(2)小组交流：看看自己有什么发现？
(3)全班交流。
(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。
(5)拓展练习。
你能举个例子吗？
二、日积月累
1．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
2．小组朗读。
3．师生对读，齐读。
4．看谁最先背下来，背诵比赛。

使用者再创及反思






















































板书设计

预测的方法

部首查字法
语文园地四 关于数字的成语
有关团结的谚语







单元质量分析
（本单元监测及讲评共4课时）

本次监测现状
总分
平均分
及格 人数
及格率
优分 人数
优分率
低分 人数
低分率(40分以下)








存在的问题及下一步打算: