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北师大版三年级上册三 加与减3 节余多少钱获奖第3课时教案及反思
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这是一份北师大版三年级上册三 加与减3 节余多少钱获奖第3课时教案及反思，共3页。教案主要包含了复习导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.结合具体情境，探究三位数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
2.会运用三位数加减混合运算解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
3.进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，培养用画图的方法分析问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握三位数加减混合运算的计算方法。
教学难点：能运用所学知识解决简单的实际问题。
教学准备：教学课件。
板书设计
节余多少钱（1）
八月节余了多少元？
800＋185-745 800-745＋185
＝985-745 ＝55＋185
＝240（元） ＝240（元）
答：八月节余了240元。
教学反思
成功之处：探索计算方法，鼓励算法多样化。百以内加减法已经为学习万以内加减法打下了一定的基础，因此，本节课通过小组合作交流，体现算法多样化。学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断。
不足之处：仍有部分学生不会运用条形直接表示具体数量，甚至不理解。
教学建议：组织集体交流解决问题的策略和计算方法，注意要让学生说清楚解决问题的思路，即算式中的每一步求出的是什么，引导学生结合具体的情境理解和体会加减混合运算的顺序。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.计算下面各题，并说一说你是怎样算的。
220+387+158= 729-235-310=
（1）指名学生板演，其他学生做在练习本上。
（2）你是怎样算的？
（3）集体订正。
2.今天我们一起学习节余多少钱——三位数的加减混合。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.解决问题1。
（1）观察情境图，理解图意。
（课件出示教材第21页左边的情境图）师：从这幅图中你了解到了什么？
（课件出示教材第21页右边的情境图）师：从图中知道了哪些数学信息？
学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条信息的含义。
我国有很多进城务工人员，城市的建设和发展离不开他们的辛勤劳动。我国经济越来越好，国家关爱老人，每位老人都有补助。奶奶每月能领取补助185元，亮亮的爸爸妈妈也在城里工作，每月都寄回800元。
（2）尝试解决问题。
课件出示问题：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？
师：现在请大家思考一下，你知道“节余”是什么意思吗？（从总收入里面减去花掉的钱，剩下的就是“节余”的）
师：那这一道题该怎么解决？你有什么办法？请在练习本上尝试列式计算。
（3）集体交流。
师：你们是怎样解决这个问题的？说说自己的想法。
预设：要求八月节余了多少元，首先要求出八月收入了多少元，列式是800＋185；再从总收入里面减去花掉的钱，列综合算式是800＋185-745。
师：还有其他不同的解题方法吗？说说你是怎么想的。
预设：先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补助，就可以求出这个月节余多少钱，列综合算式是800-745＋185。
（4）明确运算顺序。
师：这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢？
预设：这两个算式都没有小括号，只有加、减法，所以计算都是按从左往右的顺序。
小结：在没有括号的加减混合运算中，按从左往右的顺序计算即可。
2.解决问题2。
（1）出示题目，独立思考。
九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？
师：现在求两个月一共节余了多少钱，需要知道哪些信息？哪个信息已知？哪个信息未知？
学生思考交流后得出：需要知道九月和十月节余的钱数，已经知道九月节余260元，但不知道十月节余了多少元。
引导学生通过图示表示题中的数量关系。
（2）尝试理解，集体交流。
①展示学生的作品，请学生说说自己的思考过程。
②课件出示教材上的示意图。请学生说说图意。
预设1：图1中完整的条形图表示九月节余260元，虚线条表示十月比九月少节余30元，求十月共结余了多少元。
预设2：图2表示九月节余260元，十月比九月节余少30元，求两个月一共节余了多少元。
（3）独立列式解决问题。
请学生根据刚刚的分析和理解，尝试独立列式解决问题，强调列综合算式时要注意小括号的用法。
预设1：我是用了分步式的方法：260-30=230（元）260+230=490（元）
预设2：我用的是列综合算式的方法：
260+（260-30）
=260+230
=490（元）
师：“260”为什么用了2次？
学生思考交流后得出：因为十月节余的钱比九月少30元，首先要用260-30求出十月节余的钱，再把九月节余的260元和十月结余的钱合起来。
四、巩固练习
1.完成教材第22页“练一练”第1题。
先独立说一说是怎样想的，尝试列式，再与同桌交流。
2.完成教材第22页“练一练”第2题。
以画图的形式说一说你是怎样想的，再列式计算。
五、拓展提升
1.在括号里填上合适的数。
（1）括号里最小能填几?
343+（ 390 ）+58 > 790
（2）括号里最大能填几?
108+522+（ 309 ）< 940
2.一本书看了183页，比全书的一半多30页，这本书一共有多少页？
183-30＝153（页） 153＋153＝306（页）
六、课堂总结
这节课我们学习了什么？
七、作业布置
教材第22页“练一练”第3题。
学生回忆已有的计算知识和经验，为探究新知做准备。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生对信息进行有条理地整理。
学生独立思考，尝试解决这个问题。
在班内交流，让学生与他人交流各自算法的过程。
组织学生集体观察讨论两种计算方法的结果。
教学目标：
1.结合具体情境，探究三位数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
2.会运用三位数加减混合运算解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
3.进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，培养用画图的方法分析问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握三位数加减混合运算的计算方法。
教学难点：能运用所学知识解决简单的实际问题。
教学准备：教学课件。
板书设计
节余多少钱（1）
八月节余了多少元？
800＋185-745 800-745＋185
＝985-745 ＝55＋185
＝240（元） ＝240（元）
答：八月节余了240元。
教学反思
成功之处：探索计算方法，鼓励算法多样化。百以内加减法已经为学习万以内加减法打下了一定的基础，因此，本节课通过小组合作交流，体现算法多样化。学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断。
不足之处：仍有部分学生不会运用条形直接表示具体数量，甚至不理解。
教学建议：组织集体交流解决问题的策略和计算方法，注意要让学生说清楚解决问题的思路，即算式中的每一步求出的是什么，引导学生结合具体的情境理解和体会加减混合运算的顺序。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.计算下面各题，并说一说你是怎样算的。
220+387+158= 729-235-310=
（1）指名学生板演，其他学生做在练习本上。
（2）你是怎样算的？
（3）集体订正。
2.今天我们一起学习节余多少钱——三位数的加减混合。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.解决问题1。
（1）观察情境图，理解图意。
（课件出示教材第21页左边的情境图）师：从这幅图中你了解到了什么？
（课件出示教材第21页右边的情境图）师：从图中知道了哪些数学信息？
学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条信息的含义。
我国有很多进城务工人员，城市的建设和发展离不开他们的辛勤劳动。我国经济越来越好，国家关爱老人，每位老人都有补助。奶奶每月能领取补助185元，亮亮的爸爸妈妈也在城里工作，每月都寄回800元。
（2）尝试解决问题。
课件出示问题：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？
师：现在请大家思考一下，你知道“节余”是什么意思吗？（从总收入里面减去花掉的钱，剩下的就是“节余”的）
师：那这一道题该怎么解决？你有什么办法？请在练习本上尝试列式计算。
（3）集体交流。
师：你们是怎样解决这个问题的？说说自己的想法。
预设：要求八月节余了多少元，首先要求出八月收入了多少元，列式是800＋185；再从总收入里面减去花掉的钱，列综合算式是800＋185-745。
师：还有其他不同的解题方法吗？说说你是怎么想的。
预设：先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补助，就可以求出这个月节余多少钱，列综合算式是800-745＋185。
（4）明确运算顺序。
师：这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢？
预设：这两个算式都没有小括号，只有加、减法，所以计算都是按从左往右的顺序。
小结：在没有括号的加减混合运算中，按从左往右的顺序计算即可。
2.解决问题2。
（1）出示题目，独立思考。
九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？
师：现在求两个月一共节余了多少钱，需要知道哪些信息？哪个信息已知？哪个信息未知？
学生思考交流后得出：需要知道九月和十月节余的钱数，已经知道九月节余260元，但不知道十月节余了多少元。
引导学生通过图示表示题中的数量关系。
（2）尝试理解，集体交流。
①展示学生的作品，请学生说说自己的思考过程。
②课件出示教材上的示意图。请学生说说图意。
预设1：图1中完整的条形图表示九月节余260元，虚线条表示十月比九月少节余30元，求十月共结余了多少元。
预设2：图2表示九月节余260元，十月比九月节余少30元，求两个月一共节余了多少元。
（3）独立列式解决问题。
请学生根据刚刚的分析和理解，尝试独立列式解决问题，强调列综合算式时要注意小括号的用法。
预设1：我是用了分步式的方法：260-30=230（元）260+230=490（元）
预设2：我用的是列综合算式的方法：
260+（260-30）
=260+230
=490（元）
师：“260”为什么用了2次？
学生思考交流后得出：因为十月节余的钱比九月少30元，首先要用260-30求出十月节余的钱，再把九月节余的260元和十月结余的钱合起来。
四、巩固练习
1.完成教材第22页“练一练”第1题。
先独立说一说是怎样想的，尝试列式，再与同桌交流。
2.完成教材第22页“练一练”第2题。
以画图的形式说一说你是怎样想的，再列式计算。
五、拓展提升
1.在括号里填上合适的数。
（1）括号里最小能填几?
343+（ 390 ）+58 > 790
（2）括号里最大能填几?
108+522+（ 309 ）< 940
2.一本书看了183页，比全书的一半多30页，这本书一共有多少页？
183-30＝153（页） 153＋153＝306（页）
六、课堂总结
这节课我们学习了什么？
七、作业布置
教材第22页“练一练”第3题。
学生回忆已有的计算知识和经验，为探究新知做准备。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生对信息进行有条理地整理。
学生独立思考，尝试解决这个问题。
在班内交流，让学生与他人交流各自算法的过程。
组织学生集体观察讨论两种计算方法的结果。
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