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小学2 有多少名观众优秀第3课时教案及反思
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这是一份小学2 有多少名观众优秀第3课时教案及反思，共3页。教案主要包含了情境导入，预习反馈，探索新知，整百或几百几十，方便计算，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.能借助乘法用不同的方法对生活中较大的数量进行估算，探索估算大数的策略与方法，发展数感。
2.能与同伴交流估算思路和具体方法，培养思维的条理性。
3.在解决问题的过程中，感受乘法的应用价值。
教学重点：能合理地对大数进行估算。
教学难点：理解由部分估算整体的方法。
教学准备：教学课件。
板书设计
有多少名观众
——以小估大
一个看台的人数→整个体育场的人数
方法：①每一格的人数×3 ②每行的人数×行数 ③每列的人数×列数
56×3≈180（名） 21×8≈160（名） 8×21≈160（名）
180×28≈5400（名） 160×28≈4800（名） 160×28≈4800（名）
教学反思
成功之处：本节教学内容借助乘法用不同方法对生活中较大数量进行估计，培养学生的估算能力，发展数感。在探索过程中，学生从最初的无所下手慢慢地感受到估算的基本方法，最后能灵活运用。
不足之处：学生的估算意识还是比较薄弱，受长期精确计算的影响，导致学生在估算意识上比较欠缺。
教学建议：在今后的教学中，不管是计算教学还是解决问题，还要适当地引导学生多进行估算，增强学生的估算意识。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
师：前面我们对估算的有关知识已经有所了解，今天我们继续感受估算在解决实际问题中的巨大作用。
课件出示教材第33页情境图。
师：在2008年北京奥运会上，我们国家的运动健儿顽强拼搏，拿下一枚又一枚的奖牌。这是一场激动人心的比赛，你们能猜一猜有多少人在现场观看比赛吗？
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.要估计这个体育场能容纳多少名观众，你有什么办法？
师：你们能有什么方法估计这个体育场能容纳多少名观众？
（1）让学生认真观察体育场座位分布情况，独立思考。
（2）小组交流：说一说自己的估算方法。
（3）小组派代表反馈交流结果。
预设可能的估算方法：
①先数出一排大约有几名观众，然后再数有几排，最后用乘法算出观众人数。
②先估计一个看台大约有多少名观众，然后再数出有多少个看台，最后用乘法算出观众人数。
师：无论是一排大约有几名观众，还是一个看台大约有多少名观众，其实都是把人数作为大致相等的一小部分，然后再看有这样的几个部分。老师把这种估算方法称为“以小估大”。
（板书课题：有多少名观众——以小估大）
小结：“以小估大”也就是将大数分成大体相等的几部分，只要估计出其中一部分就可以估算出整体情况。
2.下面是其中的一个看台，大约有多少名观众？
课件出示教材第33页第二问情境图。
师：同学们看一下这个看台，你有什么感受？（人很多，排列比较整齐）
师：接下来请同学们尝试用不同方法估算这个看台大约有多少名观众？
预设学生的估算方法：
①将看台分成大致相等的3份，先数一数其中的1份有多少名观众，再乘3，得到这个看台大约有多少名观众。
列式：56×3≈180（名）
②将座位按排分，先数一数一排大约有多少名观众，再看有几排，最后用乘法计算。
列式：21×8≈160（名）
③还可以将座位按列分，先数一数一列大约有多少名观众，再看有几列，最后也是用乘法计算。
列式：8×21≈160（名）
小结：不管哪种方法，都是把看台分成若干个大致相等的几份，用每份数乘份数估算出看台整体的数量，这也是我们说的“以小见大”。
3.计算体育场大约能容纳多少名观众？
出示：这个体育场共有28个看台，如果每个看台的观众数大致相同，这个体育场大约能容纳多少名观众？
师：现在你能结合前面的估算，知道这个体育场大约能容纳多少名观众吗？
学生独立计算，指名说说自己的想法。
［180×28≈5400（名）或160×28≈4800（名）］
小结：估算具体数量时，可以把它分成若干个相同的部分，先估计出一部分的数量，再估计出整体数量，这种方法就是刚才咱们一起总结的“以小见大”。在估算时，可以根据“四舍五入”法把数据估成整十、整百或几百几十，方便计算。
四、巩固练习
1.完成教材34页“练一练”第1题。
预设：一行大约有20株，有10行，20×10＝200（株）。
2.完成教材34页“练一练”第2题。
分析具体情况，全班交流怎样估算黄豆的粒数。
引导分析由于豆粒比较小，空隙不均匀，不容易数，所以用每排的粒数乘排数不合适。可以把它平均分成12份，每份大约50粒黄豆，一共有50×12＝600（粒）。
3.完成教材34页“练一练”第5题。
学生拿出自己带的报纸，估一估其中一个版面的字数，互相交流是怎么估的。
五、拓展提升
1.《科普天地》每页约有306个字，共有98页，这本书大约有多少个字？
300×100＝30000（个）
2.估一估，大约有多少颗花生？
20×6＝120（颗）
六、课堂总结
这节课你有什么收获？
我们要结合实际的问题具体分析估算的方法。其中，我们可以用“以小估大”的方法，先估计一部分的数量，再估算出总数。
七、作业布置
教材第34页“练一练”第3、4题。要求学生分一分，画一画。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生观察并独立思考，交流自己的估算方法，小组派代表全班交流。
学生独立思考，小组内分享，小组派代表汇报，集体点评。
在计算时提示学生可以把数估算成整十、整百、几百几十的数，方便计算。
学生先独立完成，小组交流，集体点评。
要求学生分一分，画一画。
教学目标：
1.能借助乘法用不同的方法对生活中较大的数量进行估算，探索估算大数的策略与方法，发展数感。
2.能与同伴交流估算思路和具体方法，培养思维的条理性。
3.在解决问题的过程中，感受乘法的应用价值。
教学重点：能合理地对大数进行估算。
教学难点：理解由部分估算整体的方法。
教学准备：教学课件。
板书设计
有多少名观众
——以小估大
一个看台的人数→整个体育场的人数
方法：①每一格的人数×3 ②每行的人数×行数 ③每列的人数×列数
56×3≈180（名） 21×8≈160（名） 8×21≈160（名）
180×28≈5400（名） 160×28≈4800（名） 160×28≈4800（名）
教学反思
成功之处：本节教学内容借助乘法用不同方法对生活中较大数量进行估计，培养学生的估算能力，发展数感。在探索过程中，学生从最初的无所下手慢慢地感受到估算的基本方法，最后能灵活运用。
不足之处：学生的估算意识还是比较薄弱，受长期精确计算的影响，导致学生在估算意识上比较欠缺。
教学建议：在今后的教学中，不管是计算教学还是解决问题，还要适当地引导学生多进行估算，增强学生的估算意识。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
师：前面我们对估算的有关知识已经有所了解，今天我们继续感受估算在解决实际问题中的巨大作用。
课件出示教材第33页情境图。
师：在2008年北京奥运会上，我们国家的运动健儿顽强拼搏，拿下一枚又一枚的奖牌。这是一场激动人心的比赛，你们能猜一猜有多少人在现场观看比赛吗？
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.要估计这个体育场能容纳多少名观众，你有什么办法？
师：你们能有什么方法估计这个体育场能容纳多少名观众？
（1）让学生认真观察体育场座位分布情况，独立思考。
（2）小组交流：说一说自己的估算方法。
（3）小组派代表反馈交流结果。
预设可能的估算方法：
①先数出一排大约有几名观众，然后再数有几排，最后用乘法算出观众人数。
②先估计一个看台大约有多少名观众，然后再数出有多少个看台，最后用乘法算出观众人数。
师：无论是一排大约有几名观众，还是一个看台大约有多少名观众，其实都是把人数作为大致相等的一小部分，然后再看有这样的几个部分。老师把这种估算方法称为“以小估大”。
（板书课题：有多少名观众——以小估大）
小结：“以小估大”也就是将大数分成大体相等的几部分，只要估计出其中一部分就可以估算出整体情况。
2.下面是其中的一个看台，大约有多少名观众？
课件出示教材第33页第二问情境图。
师：同学们看一下这个看台，你有什么感受？（人很多，排列比较整齐）
师：接下来请同学们尝试用不同方法估算这个看台大约有多少名观众？
预设学生的估算方法：
①将看台分成大致相等的3份，先数一数其中的1份有多少名观众，再乘3，得到这个看台大约有多少名观众。
列式：56×3≈180（名）
②将座位按排分，先数一数一排大约有多少名观众，再看有几排，最后用乘法计算。
列式：21×8≈160（名）
③还可以将座位按列分，先数一数一列大约有多少名观众，再看有几列，最后也是用乘法计算。
列式：8×21≈160（名）
小结：不管哪种方法，都是把看台分成若干个大致相等的几份，用每份数乘份数估算出看台整体的数量，这也是我们说的“以小见大”。
3.计算体育场大约能容纳多少名观众？
出示：这个体育场共有28个看台，如果每个看台的观众数大致相同，这个体育场大约能容纳多少名观众？
师：现在你能结合前面的估算，知道这个体育场大约能容纳多少名观众吗？
学生独立计算，指名说说自己的想法。
［180×28≈5400（名）或160×28≈4800（名）］
小结：估算具体数量时，可以把它分成若干个相同的部分，先估计出一部分的数量，再估计出整体数量，这种方法就是刚才咱们一起总结的“以小见大”。在估算时，可以根据“四舍五入”法把数据估成整十、整百或几百几十，方便计算。
四、巩固练习
1.完成教材34页“练一练”第1题。
预设：一行大约有20株，有10行，20×10＝200（株）。
2.完成教材34页“练一练”第2题。
分析具体情况，全班交流怎样估算黄豆的粒数。
引导分析由于豆粒比较小，空隙不均匀，不容易数，所以用每排的粒数乘排数不合适。可以把它平均分成12份，每份大约50粒黄豆，一共有50×12＝600（粒）。
3.完成教材34页“练一练”第5题。
学生拿出自己带的报纸，估一估其中一个版面的字数，互相交流是怎么估的。
五、拓展提升
1.《科普天地》每页约有306个字，共有98页，这本书大约有多少个字？
300×100＝30000（个）
2.估一估，大约有多少颗花生？
20×6＝120（颗）
六、课堂总结
这节课你有什么收获？
我们要结合实际的问题具体分析估算的方法。其中，我们可以用“以小估大”的方法，先估计一部分的数量，再估算出总数。
七、作业布置
教材第34页“练一练”第3、4题。要求学生分一分，画一画。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生观察并独立思考，交流自己的估算方法，小组派代表全班交流。
学生独立思考，小组内分享，小组派代表汇报，集体点评。
在计算时提示学生可以把数估算成整十、整百、几百几十的数，方便计算。
学生先独立完成，小组交流，集体点评。
要求学生分一分，画一画。
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