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北师大版四年级上册3 神奇的计算工具一等奖第4课时教案设计
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这是一份北师大版四年级上册3 神奇的计算工具一等奖第4课时教案设计，共3页。教案主要包含了情境导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.了解计算工具的演变过程，认识到计算工具进步的意义，体会数学的文化价值，培养创造能力。
2.初步认识计算器，能使用计算器正确地进行较大数目的四则混合运算。
3.在利用计算器解决实际问题的过程中，感受计算器给人们带来的极大便利，增强学好数学的信心。
教学重点：认识并会使用计算器进行四则运算。
教学难点：会利用计算器探索数学规律。
教学准备：教学课件。
板书设计
神奇的计算工具
ON/AC：开机/清屏 1~9：数字键
OFF：关机 .：小数点
CE：清除 ＋ － × ÷ ：运算符号
教学反思
成功之处：在教学中，个人认为不应该花太多时间在功能键和方法示范上，应重点抓住计算器的应用方面，凸显计算器在数学和生活中的价值。
教学中，学生掌握了计算器的基本操作方法，对计算器的应用有了初步的尝试。
不足之处：学生应用计算器探索数学问题的类型和深度还不够，可以增加更多的拓展题，让学生充分体会计算器的方便。
教学建议：在教学中，教师要摆正计算器的位置，它的快速方便对于解决复杂问题有很大优势，同时也要引导学生“工具不能完全代替人的思考”，仍然要不断提高计算能力。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
1.引出课题。
出示谜语：一个小东西真奇怪，上面布满小方块，用手一摁数出来，加减乘除算得快。
师：这是什么呢？（计算器）
师：那么这节课我们就来认识这个神奇的计算工具。（板书课题：神奇的计算工具）
2.计算工具的演变过程。
课件出示教材第35页主题图：①两千多年前，中国算筹；②一千多年前，中国算盘；③1822年，第一台计算机；④1946年，第一台电子计算机。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.认识计算器。
师：请同学们拿出准备好的计算器，回想一下你们在什么地方见过计算器？（超市收银、财务、会计等等）
（课件出示计算器）
师：如果你们现在是销售人员，那么你们会怎么介绍这部计算器呢？（介绍功能键）
ON/AC：开机/清屏 OFF：关机 CE：清除
师：同学们的计算器会和老师的有所不同，但是基本的功能键的作用还是一样的。
师：现在我们就一起来试试用计算器计算25×4的结果。
先输入2 5，再输入×，接着输入4，最后输入＝。屏幕上显示的就是计算结果。如果不小心按错了数字键，可以按CE键清除。
2.用计算器计算。
（1）出示：245×789。
师：在用计算器计算前，我们可以对计算结果进行估算，避免按错了，结果错误。那么245×789怎么估算？
①250×800＝200000（最大）
②200×700＝140000（最小）
③200×800＝160000（近似）
学生独立用计算器计算，指名汇报结果。
245×789=193305
（2）出示：21÷7。
师：比一比，谁算得快？
（这道题比较简单，口算比用计算器快）
师：同桌之间互相出题，两个人一起用计算器算一算，看谁算得最细心。
3.计算器发现规律。
师：接下来，我们来玩数学游戏。
用计算器算一算：
任选一个自然数→×878→－765→×2→＋2000→－470→÷1756→？
师：多试几个不同的自然数看看结果是什么。
师：你们发现了什么有趣的事情吗？（结果还是最初的那个自然数）
（1）师：同学们再选多几个不同的自然数，按步骤再试试，是不是每次都是这样的结果？
（2）引导学生把计算过程写出来，观察分析，讨论交流为什么结果是原来的自然数。
（3）学生分享，师生共同解释奥秘：假设自然数A，［(A×878－765)×2＋2000－470］÷1756＝（A×878×2－765×2＋2000－470）÷1756＝（A×1756－1530＋2000－470）÷1756＝（A×1756）÷1756＝A。
师：这里蕴涵了数学运算的奥秘，爱思考的你们可以课后继续探究，知道了原因后可以和老师、同学进行分享。
四、巩固练习
1.完成教材第36页“练一练”第1题。
教师强调在使用计算器计算时，也要按照四则运算顺序进行计算。
2.完成教材第36页“练一练”第2题。
可以把88估成90，因为积的范围是3000到3400，初步估算另一个乘数在30到40之间，在这之间选一个数用计算器计算一下。
3.完成教材第36页“练一练”第3题。
（1）反复审题，明白题目信息含义。
（2）分析数量关系，确定运算。
一台一年48千瓦时→410000000个家庭，一年浪费多少电？（48×410000000）
1个家庭每月用电100千瓦时→1个家庭每年用电多少？（100×12）
被浪费的电够多少个家庭用一年？（用除法计算，求一个数里面有几个另一个数）
（3）列式计算解答。
五、拓展提升
1.用计算器算一算，得数写在对应括号里。
34×385→（ 13090 ）－9965→（ 3125 ）×58→（ 181250 ）
8685－2957→（ 5728 ）÷32→（ 179 ）×485→（ 86815 ）
2.借助计算器填一填。
367＋（ 486 ）＝853 838－（ 783 ）＝55 （ 785 ）×89＝69865
56×（ 64 ）＝3584 （ 1604 ）－947＝657 （ 74118 ）÷66＝1123
六、课堂总结
这节课你有什么收获？
通过这节课，我们认识到计算器的作用是巨大的。但是老师要提醒同学们，我们也不能丧失计算能力，还要不断地提高计算能力，计算是数学学习的基础。
七、作业布置
教材第36页“练一练”第4题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
个别学生说过程，集体操作。
学生思考后，点名回答。
与同班互相出题，使用计算器计算。
学生合作完成数学游戏，边做边说边思考。
学生用计算器独立完成，全班汇报。
学生先估算，再用计算器验算。
学生先独立思考，小组交流，全班汇报。
个别学生分享获胜的“秘诀”。
教学目标：
1.了解计算工具的演变过程，认识到计算工具进步的意义，体会数学的文化价值，培养创造能力。
2.初步认识计算器，能使用计算器正确地进行较大数目的四则混合运算。
3.在利用计算器解决实际问题的过程中，感受计算器给人们带来的极大便利，增强学好数学的信心。
教学重点：认识并会使用计算器进行四则运算。
教学难点：会利用计算器探索数学规律。
教学准备：教学课件。
板书设计
神奇的计算工具
ON/AC：开机/清屏 1~9：数字键
OFF：关机 .：小数点
CE：清除 ＋ － × ÷ ：运算符号
教学反思
成功之处：在教学中，个人认为不应该花太多时间在功能键和方法示范上，应重点抓住计算器的应用方面，凸显计算器在数学和生活中的价值。
教学中，学生掌握了计算器的基本操作方法，对计算器的应用有了初步的尝试。
不足之处：学生应用计算器探索数学问题的类型和深度还不够，可以增加更多的拓展题，让学生充分体会计算器的方便。
教学建议：在教学中，教师要摆正计算器的位置，它的快速方便对于解决复杂问题有很大优势，同时也要引导学生“工具不能完全代替人的思考”，仍然要不断提高计算能力。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
1.引出课题。
出示谜语：一个小东西真奇怪，上面布满小方块，用手一摁数出来，加减乘除算得快。
师：这是什么呢？（计算器）
师：那么这节课我们就来认识这个神奇的计算工具。（板书课题：神奇的计算工具）
2.计算工具的演变过程。
课件出示教材第35页主题图：①两千多年前，中国算筹；②一千多年前，中国算盘；③1822年，第一台计算机；④1946年，第一台电子计算机。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.认识计算器。
师：请同学们拿出准备好的计算器，回想一下你们在什么地方见过计算器？（超市收银、财务、会计等等）
（课件出示计算器）
师：如果你们现在是销售人员，那么你们会怎么介绍这部计算器呢？（介绍功能键）
ON/AC：开机/清屏 OFF：关机 CE：清除
师：同学们的计算器会和老师的有所不同，但是基本的功能键的作用还是一样的。
师：现在我们就一起来试试用计算器计算25×4的结果。
先输入2 5，再输入×，接着输入4，最后输入＝。屏幕上显示的就是计算结果。如果不小心按错了数字键，可以按CE键清除。
2.用计算器计算。
（1）出示：245×789。
师：在用计算器计算前，我们可以对计算结果进行估算，避免按错了，结果错误。那么245×789怎么估算？
①250×800＝200000（最大）
②200×700＝140000（最小）
③200×800＝160000（近似）
学生独立用计算器计算，指名汇报结果。
245×789=193305
（2）出示：21÷7。
师：比一比，谁算得快？
（这道题比较简单，口算比用计算器快）
师：同桌之间互相出题，两个人一起用计算器算一算，看谁算得最细心。
3.计算器发现规律。
师：接下来，我们来玩数学游戏。
用计算器算一算：
任选一个自然数→×878→－765→×2→＋2000→－470→÷1756→？
师：多试几个不同的自然数看看结果是什么。
师：你们发现了什么有趣的事情吗？（结果还是最初的那个自然数）
（1）师：同学们再选多几个不同的自然数，按步骤再试试，是不是每次都是这样的结果？
（2）引导学生把计算过程写出来，观察分析，讨论交流为什么结果是原来的自然数。
（3）学生分享，师生共同解释奥秘：假设自然数A，［(A×878－765)×2＋2000－470］÷1756＝（A×878×2－765×2＋2000－470）÷1756＝（A×1756－1530＋2000－470）÷1756＝（A×1756）÷1756＝A。
师：这里蕴涵了数学运算的奥秘，爱思考的你们可以课后继续探究，知道了原因后可以和老师、同学进行分享。
四、巩固练习
1.完成教材第36页“练一练”第1题。
教师强调在使用计算器计算时，也要按照四则运算顺序进行计算。
2.完成教材第36页“练一练”第2题。
可以把88估成90，因为积的范围是3000到3400，初步估算另一个乘数在30到40之间，在这之间选一个数用计算器计算一下。
3.完成教材第36页“练一练”第3题。
（1）反复审题，明白题目信息含义。
（2）分析数量关系，确定运算。
一台一年48千瓦时→410000000个家庭，一年浪费多少电？（48×410000000）
1个家庭每月用电100千瓦时→1个家庭每年用电多少？（100×12）
被浪费的电够多少个家庭用一年？（用除法计算，求一个数里面有几个另一个数）
（3）列式计算解答。
五、拓展提升
1.用计算器算一算，得数写在对应括号里。
34×385→（ 13090 ）－9965→（ 3125 ）×58→（ 181250 ）
8685－2957→（ 5728 ）÷32→（ 179 ）×485→（ 86815 ）
2.借助计算器填一填。
367＋（ 486 ）＝853 838－（ 783 ）＝55 （ 785 ）×89＝69865
56×（ 64 ）＝3584 （ 1604 ）－947＝657 （ 74118 ）÷66＝1123
六、课堂总结
这节课你有什么收获？
通过这节课，我们认识到计算器的作用是巨大的。但是老师要提醒同学们，我们也不能丧失计算能力，还要不断地提高计算能力，计算是数学学习的基础。
七、作业布置
教材第36页“练一练”第4题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
个别学生说过程，集体操作。
学生思考后，点名回答。
与同班互相出题，使用计算器计算。
学生合作完成数学游戏，边做边说边思考。
学生用计算器独立完成，全班汇报。
学生先估算，再用计算器验算。
学生先独立思考，小组交流，全班汇报。
个别学生分享获胜的“秘诀”。
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