高中生物人教版 (新课标)必修3《稳态与环境》第2节 生长素的生理作用达标测试

这是一份高中生物人教版 (新课标)必修3《稳态与环境》第2节 生长素的生理作用达标测试，共5页。试卷主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

(一)知识目标：
1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
（二）能力目标：
1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
（三）情感目标：
通过小组合作，增强协作意识。
二、教学重难点：
1.教学重点：生长素的生理作用。
2.教学难点：探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学方法
1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
四、课前准备：
1．学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
五、课时安排：1课时
六、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
创设情景，提出问题：大屏幕展示向光生长的植物。通过上节课的学习，我们已经知道引起植物向光生长的原因。请大家回想一下，植物为什么具有向光性？
学生思考回答：单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度低，背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。
教师评价，继续设问：生长素有什么作用呢？
学生回答：促进植物生长。
教师评价，转折过渡：回答的很好。通过上一节的学习，我们已经知道了生长素能促进生长，那么是促进细胞分裂还是促进细胞生长呢？研究发现生长素是促进细胞纵向伸长生长。生长素不仅具有促进植物生长的作用，还具有其他的一些作用，今天我们来学习生长素的作用及其特点。
（三）合作探究、精讲点拨。
设问：生长素可以促进植物根的生长，如何设计实验探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
1、材料用具的准备
（1）实验材料：处理好的杨树枝条
（2）实验用具：量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
（3）生长素类似物2，4-D母液：5 mg/mL
2、探究活动
（1）提出问题
（2）作出假设
（3）预测实验结果
（4）实验步骤
a、制作插条。
b、分组处理：将插条分别用不同的方法处理
c、进行实验：
d、小组分工，观察记录：
e、分析实验结果，得出实验结论
f、表达与交流
g、进一步探究
课上完成理论设计，课外完成实验操作
如何设计表格统计实验数据
如何将表格中数据用曲线表示生长素浓度与所起作用的关系
多媒体显示：表格、曲线
提示：请同学们再看这幅图片，回答问题（多媒体显示：生长素浓度与所起作用的关系的曲线图及问题探讨。）
（1）促进芽生长的生长素最适浓度是________________ml/L，生长素的这一浓度对根的生长效应是______________。
（2）B点所对应的生长素浓度对茎生长的效应是_______________________。
（3）D点所对应的生长素浓度对茎生长的效应是_______________________。
（4）由此可见，不同浓度的生长素对同一器官的影响______________________，同一浓度的生长素对不同器官的影响______________。
（5）生长素的浓度为10-10ml/L至10-1ml/L，对植物各器官的作用来看，总的情况是_____。
（6）曲线BD段（对茎来说）表示__________
提问：从刚才的问题探讨中，你可以总结出哪些规律吗？
大家来考虑这样一个问题，如果把一棵豆苗水平放在松软的地面上，它会怎样生长？
教师肯定学生的答案，并投影图片
为什么会那样生长？
教师引导学生共同得出结论：
由于受重力作用，生长素在幼苗的近地面一侧分布较多，对于茎来说生长素浓度高的一侧生长快，于是茎就背离地面生长；对于根来说，生长素浓度低的一侧生长快，高的一侧生长慢，甚至被抑制，于是表现为向地生长。从这里可看出，生长素既可促进生长也可抑制生长，即生长素具有两重性。
多媒体显示：生长素的两重性
教师引导：同学们知道了生长素的两重性，大家观察校园树木的冠型，是什么形状？
这种现象叫顶端优势，它是生长素的两重性的典型体现。为什么会出现顶端优势现象的呢？
教师在黑板上画草图解释顶端优势。
提问：
1、谁能举出生产上消除顶端优势的例子？如何解除顶端优势呢？
2、谁能举出促进顶端优势的例子？（投影显示图片）
根据刚才我们分析得到的结论，同学们再思考下面的问题：
现在的农业生产活动中常常用到除草剂，除草剂的原理是什么？应特别注意什么问题？
生长素可以促进生根插地瓜秧时为什么保留侧芽和幼叶？
拓展：为提高插条的成活率，可采取什么措施处理插条？
生长素可以促进生根外还有哪些作用？
思考与讨论：
1、黄瓜的子房有些正常发育成黄瓜，有些早早就脱落了，为什么？
分析黄瓜的雌蕊柱头授粉与否对子房发育影响的曲线,据图回答下列问题
（1）图中曲线A表示：雌蕊柱头授粉，正常发育
（2）图中曲线B表示：雌蕊柱头未授粉，逐渐萎焉
（3）A、B曲线发生差异的道理
曲线A：授粉后，胚珠形成种子，种子产生生长素
曲线B：未授粉，不能形成种子，不能形成生长素
（4）由以上分析得出的结论是：种子形成过程中生成生长素，生长素促进子房发育成果实，怎样培育无子黄瓜?
拓展：向日葵在授粉期遇阴雨连绵天气，能不能用喷施一定浓度的生长素类似物的办法补救？
2 生长素还可以防止落花落果
（四）反思总结、当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了生长素的生理作用，在下一节课我们一起学习其他植物激素。这节课后大家可以先预习《其他植物激素》这一部分内容，着重分析其他植物激素的种类以及具有哪些生理功能。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
七、板书设计
第二节 生长素的生理作用
一、生长素的生理作用
1．促进植株的生长
2．促进生根
3．保铃保蕾，防止落花落果
4．促进果实的发育
二、生长素的生理作用特点
1．具有两重性
2．植物不同器官对生长素的敏感程度不同
八、教学反思
本节课无论是导入还是新授都以问题提出为出发点，让学生从教师提供的资料中得出相关结论。从带着问题、解决问题延续到以新的问题迎接新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论。纵观整节课的教学设计，一是以问题讨论为主线设计了探究式教学过程，通过一组组环环相扣的问题，使学生在探究问题的过程中，经历了一次生物知识的“再发现”，因而有利于培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。运用新理念指导生物教学设计和教学过程，强调以学生为中心，并非否定和忽略教师的主导作用。事实上，教师的责任不是减轻了而是加重了，其主导作用更突出了。
让学生在课堂上完成部分探究实验活动，进一步提高了学生的动手操作能力和对生物课的学习兴趣，同时对于顺利完成本节课的知识、能力和情感态度价值观等方面的目标起到了良好的催化作用。课件是现代教学过程中搭建学习知识的重要平台，本节课运用多种媒体信息，来调动学生的各种感官，让学生身临其境，亲历其中，得到体验，增强了课堂直观性，突破了教学的重难点，提高课堂效率。
本节课让学生动手对洋葱根进行计数并进行统计的环节中，由于NAA的作用太过于明显，促生的根太多，有些洋葱的根达到的上百根，所以学生在计数和统计时耗时太多，浪费部分课堂时间，此环节需要进行部分的改进。如给学生提供必要的实验工具，把洋葱根切下，多人分工合作同时计数。