语文人教版 (新课标)《语言文字应用》第五课 言之有“理”第四节 说“一”不“二”--避免歧义公开课教案及反思
展开阅读引子部分,思考:一个句子产生多个意义的原因是什么?
答:
答案 原因有二:一是断句造成的差别,二是句子中的某个词本身就有多个理解。因此造成句子有歧义。如课文中的“一边”既可指“一边”又可指“两边”。
阅读课堂活动部分,思考:造成这些歧义句的原因是什么?应如何消除?
答:
答案 (1)造成这些歧义句的原因:
①词语的多义性造成的歧义句。比如标题“贺顺顺:我和凌峰挺好的”,其中的“和”“好”就是多义词。“好”的一个意思是“状况好(包括身体健康、工作顺利等)”;还有一个意思是“友好,要好,关系亲密(特指朋友、恋人或夫妻间有亲密的关系)”。这句话中两个意思都说得通。而“好”作“友好、要好”讲时,“和”既可以看做连词,又可以看做介词。所以这个句子产生了歧义。再如标题“新生市场苦熬淡季”,其中的“生”也是一个多义词(多义构词成分):一个意思是“学生”,所以“新生”可以是定中偏正词组“新学生(的市场)”的意思;另一个意思则是“产生”,所以“新生”可以是状中偏正词组“新产生(的市场)”的意思。又如标题“两代教授,人格不同”,其中的“代”也可以有两种理解:一个意思是“辈分、时代”,此时“两代教授”可理解为“两个时代(辈分)的教授”;另一个意思是“代理”,此时“两代教授”可以理解为“两位代理教授”。当然这类歧义在结构上也有两种分析结果,即“两代/教授”或“两/代教授”。
②结构的多样性造成的歧义句。比如标题“台大学生上网成瘾如患绝症”,是结构层次不同造成的歧义。“台大学生”可理解为“台/大学生”(台湾的大学生)或“台大/学生”(台湾大学的学生)。再如标题“专家总经理成了被告人”,是结构关系不同造成的歧义。“专家总经理”可以有两种理解:一种是并列词组,意思是“专家和总经理”;另一种是定中偏正词组,“专家”是修饰“总经理”的,意思是“有专家身份的总经理”。又如标题“朝鲜十年走近国际社会一步”,是本身表意不明造成的歧义。这个标题一种意思是说“朝鲜每十年就向国际社会走近一步”,另一种意思是说“朝鲜最近十年间向国际社会走近了一步”。标题“电监会设立六区域电力监管局”也有两种理解:一个意思是“设立了六个管理各自区域的电力监管局”,另一个意思是“设立了一个统一管理六个区域的电力监管局”。
(2)消除歧义句的方法:
①修改法。也就是在没有上下文的情况下,通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。例如上文提到标题中的“台大学生”有两个意思,表达第一个意思,可以改为“台湾大学生上网成瘾如患绝症”,表达第二个意思,可以改为“台大的学生上网成瘾如患绝症”。
②补写法。也就是在保持原句不变的情况下,通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。例如标题“朝鲜十年走近国际社会一步”有两个意思,表达第一个意思可以说“朝鲜十年走近国际社会一步,每十年都有新变化”,表达第二个意思则可以说“朝鲜十年走近国际社会一步,可是这十年间美国并未停止对其实施封锁”。
1.“歧义”与“模糊”“笼统”的区别是什么?
答:
答案 (1)“歧义”与“模糊”
①语言的意义都有模糊性:一个词语的意义与别的词语的意义往往难以绝对划分清楚。
②歧义:同形语句可以同时具有两个意义。
③在言语交际中歧义可以通过一定手段来消除,而模糊则始终是模糊的。
(2)“歧义”与“笼统”
笼统:来源于语言的概括性,是对同类事物进行抽象概括而产生的。比如:“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的,它不能表明是男鞋还是女鞋,是皮鞋还是布鞋。
(3)“有歧义”与“辨歧义”
有歧义:“咬死了猎人的狗”有歧义,一是动宾关系(猎人的狗被咬死了),一是偏正关系(把猎人咬死了的那条狗),歧义较明显。
辨歧义:“饺子包好了”一是指饺子制作好了,一是指用别的什么东西把饺子包裹起来了。由于后一种解释出现得比较少,而且是由细微的词义差别造成的,所以需要加以辨析。
2.歧义产生的原因有哪些?
答:
答案 歧义的产生主要有以下几个方面的原因:
(1)“口头歧义”与“书面歧义”
①口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。如口头上说“明天qī zhōnɡ考试”(“期中”与“期终”歧义),“这是zhì ái物质”(“致癌”与“治癌”歧义),可写在书面上歧义就不存在了。
②书面歧义则是写出来有歧义。如“北京人多”有两个意思:“北京/人多”或“北京人/多”;再如“山上的水宝贵,我们把它留给晚上来的人喝。”有两个意思:“山上的水宝贵,我们把它留给晚上/来的人喝。”“山上的水宝贵,我们把它留给晚/上来的人喝。”这就是书面歧义。
(2)“词汇歧义”与“组合歧义”
①词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。主要有:
a.同音歧义。如“他原来住在这里”中的“原来”指“以前”或“发现了真实情况”。
b.多义歧义。如“菜不热了”中的“不热了”指“凉了”或“不加热”。
c.多音歧义。如“还贷款四万元”中的“还”读“hái”时指“仍旧”,读“huán”时指“归还”。
②组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。如“咬死了猎人的狗”“撞倒了他的自行车”。
(3)“语法结构歧义”与“语义结构歧义”
①语法结构歧义是语言序列相同而结构不同造成的歧义。主要有:
a.结构层次不同:如“两个外语学院的学生”,可以是“两个/外语学院的学生”,可以是“两个外语学院的/学生”。
b.结构关系不同:如“我们要进口钢材”中的“进口钢材”可以是偏正关系“进口的钢材”,可以是动宾关系“进口钢材,不进口别的”。
c.关系、层次都不同:如“日夜思念着我的慈祥的母亲”,一是“我思念母亲”,一是“母亲思念我”。
②语义结构歧义:层次和关系一样,但仍有歧义。如:
反对的是少数人(一是反对少数人,一是少数人反对)
中山公园松树最多(一是公园中的松树比其他种类的树多,一是中山公园的松树比其他公园的松树多)
鲁迅的书(一是鲁迅写的书,一是鲁迅拥有的书)
(4)指代交代不明而产生歧义
例:①他有个朋友,在银行工作。(谁在银行工作?是他,还是朋友?)
②孩子们很喜欢退休干部李大伯,一来到这里就有说有笑,十分高兴。(谁高兴?)
3.如何消除歧义?
答:
答案 ①修改法:通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。
②补写法:在保持原句不变的情况下,通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。
4.表意不明主要包括哪两种情况?
答:
答案 一是“歧义”,即一句话有两种理解;二是“费解”,即一句话表达出来,不能让人看明白说的什么意思。
例如:(1)县里的通知说,让赵乡长本月15日前去汇报。“15日前”停顿,表示15日以前去汇报;在“15日前去”停顿,表示15日那天去汇报。
(2)政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。“禁止取缔”结构关系有不同理解:动宾关系,意思是“禁止做某事”;并列关系,意思是“禁止和取缔某事”。
1.下列各句中,句意明确、没有语病的一句是( )
A.他是一个有缺点但对生活无比热爱的人,这比对生活失掉信心的人更为可爱。
B.和他十年前离乡时一样,依然是孑然一身,两手空空。
C.北京故宫博物院收藏的中国古代绘画非常丰富,在世界上可以说是首屈一指了。
D.人们清醒过来后,发现他们已倒在血泊中,一块弹片正中咽喉部。
答案 C
解析 A项“这”不能指代“他”,应删去。B项“和”“他”交换位置。D项谁“一块弹片正中咽喉部”?表意不明。
2.下列各句中,没有语病的一句是( )
A.这本书记载了陈毅同志在抗日战争时期的光辉业绩,刻画了他可敬、可爱的形象,再一次引起了人们对这位革命前辈的深切怀念。
B.曹丕与曹植本是亲兄弟,然而由于争权夺势,曹丕不是竟然依仗权势,威逼曹植,要他在七步之内吟成一首诗,否则便“决不姑恕”。
C.澳大利亚人麦士几十年来在许许多多厕所的门上画了彩画,给人们增添了生活情趣。他去世后,群众虽然很怀念他,但是艺术界却不把他列为艺术家。
D.这个观点,最近报刊上提出了一些异议,我以为是正确的。
答案 A
解析 B项“不是”后句末加“吗?”。C项“群众”与“虽然”应交换位置。D项“是正确的”有歧义。
3.有的话如果孤立起来看,可以有不同的理解,放在一定的语境里,就明确了。在句前或句后的横线上写一句话,使原句的意思变明确。
①________________,开刀的是他父亲。
②开刀的是他父亲,______________。
答案 示例一:①我弟弟得了阑尾炎。②医术很高明。
示例二:①他母亲没病。②他得去照料。
题型一 辨析语病——歧义
例题1 下列各句中,句意明确的一句是( )
A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
B.他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
C.这次考试不难,但由于他准备得不够充分,差点儿就不及格。
D.局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色。
答案 C
解析 A项中“作为……嘉宾的礼品”既可理解为送给嘉宾的礼品,也可理解为嘉宾送人的礼品,这样,句中“他”既可能是嘉宾,也可能是别人。B项中“和”当连词讲时,原句可理解为他背着总经理和副总经理两个人,自己一人去做某事;“和”当介词讲时,意思是他背着总经理,跟副总经理一起去干某事。D项中“几个学校的领导”有歧义,“几个”可以理解为修饰“学校”,也可理解为修饰“领导”,修改时可换用有关量词,分别用“所”“位”等修饰“学校”或“领导”。
例题2 下列各句中,没有语病、句意明确的一句是( )
A.责令工厂立即采取隔音措施,将噪音污染降至合格以下的标准。
B.超微型电脑已经尽显了巨大的魅力,但研究人员认为,其微型特点还可以发展到更高水平。
C.这种教育是一种掠夺教育,无异于不管这块土地以后如何,先让它长了这茬庄稼再说。
D.张敏这段时间可烦了,班里的同学谁也不搭理他。
答案 C
解析 A项中有歧义,“将噪音污染降至合格以下的标准”,采取措施以后的结果是“合格”还是“不合格”(合格标准以下),意思不明确。B项中“特点”与“水平”搭配不当。D项中有歧义,可理解为张敏自己烦人,导致同学不搭理他;也可能是同学都不搭理他,导致他自己烦恼。
解题技巧 辨析歧义要在基本把握语句整体语意的基础上,着重分析有关环节,如短语结构、语义(多义)词性、停顿组合等。必要时,可设置相关语境,进一步比较分析。要了解短语本身歧义的不同情况,然后找到排除某一项或几项的条件。比较分析、多方推敲,是常用方法。
题型二 消除歧义
例题 指出下面句子的不同歧义,并消除。
(1)我们要进口彩电。
(2)学生家长都来了。
(3)汤都凉了。
(4)连校长都不认识。
(5)我在图书馆门口的座位上看见李校长了。
答:
答案 (1)我们要进口的彩电。/我们要(从国外)进口一些彩电。
(2)学生和家长都来了。/学生的家长都来了。
(3)连汤都凉了。/所有的汤全凉了。
(4)连校长都不认识他。/他连校长都不认识。
(5)我坐在图书馆门口的座位上看见李校长了。/我看见李校长坐在图书馆门口的座位上了。
[也可用“补写法”消除。如第(1)句:我们要进口彩电,不要国产彩电。/我们要进口彩电,不进口冰箱。]
解析 (1)句中“进口彩电”可以是偏正结构,即“(进口)彩电”;也可理解为动宾结构,即进口彩电。(2)句中“学生家长”既可理解为偏正结构,也可理解为并列结构。(3)句中“都”可理解为“全部”,也可理解为“连汤都凉了”。(4)句中“校长”既可作“认识”的施动者,也可作“认识”的受动者。(5)句指代不明,谁在“座位上”。
解题技巧 歧义诊断的十个切入点:
(1)看相关词语是否存在多义。如:
①他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章,批评的人很多。
(是他在文章中“批评”别人,还是别人“批评”文章,表意不明。)
②今天老师又在班会上表扬了自己,但是我觉得还需要继续努力。
(“自己”指代不明。)
(2)看重音是否可以落在不同的字眼上。如:一个季度就生产了五百台录音机。
(对本句来说,如果读时重音落在“就”上,句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上,句子表达的意思则是产量真不少。)
(3)看是否可以在不同位置停顿。如:教师节教师都是希望学生别送礼品送祝福。
(在“礼品”后停顿,可理解为教师希望学生送祝福,别送礼品;在“别”后停顿,可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。)
(4)看同一成分是否能够修饰不同词语。如:
①身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。
(“身体瘦弱”可以修饰“水生”,也可以修饰“祖父”,句子有歧义。)
②数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。
(“数百位”可修饰“死难者”,也可修饰“亲属”,从而造成句子有歧义。)
(5)看是否因为标点的关系产生歧义。如:会计未按经理的指示,将钱汇给对方,以致产生了误会。
(有两种理解:一种是会计将钱汇给了对方,一种是没将钱汇给对方。把“将”前的逗号去掉,歧义也就消除了。)
(6)看相关字眼在句子中是否存在多音现象。如:
①头发长得怪。“长”既可读“zhǎnɡ”,也可读“chánɡ”。
②这个人好说话。“好”可读“hà”为“喜欢”讲,也可读“hǎ”,容易说话。
(7)看量词的使用是否恰当。如:
①局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色。
(可以理解为领导是几个学校的,也可理解为是一个学校的。如果将量词“个”改为“位”,句子的歧义就自然消除了。如果不这样改,也可将“个”改为“所”。)
②四个饭店的厨师都来了。
(“四个”既可修饰饭店,也可修饰“厨师”。)
(8)看成分指向是否不同。如:祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴,于是两人亲切地交谈了起来。
(“高兴”的既可以是“祁爱群”,也可以是“援藏干部”。)
(9)看相关短语结构关系是否可以作不同理解。如:政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。
(“禁止取缔”可以理解为动宾关系,其意是不允许取缔;也可以理解为并列关系,其意思就是禁止和取缔。)
(10)看“和”字是否造成歧义。如:天津和北京的部分地区下了雨。
(可以理解为天津的部分地区和北京的部分地区下了雨,也可理解为北京的部分地区和整个的天津地区都下了雨。这都是“和”字在作怪。)
1.下列各句中,句意明确的一句是( )
A.通过家长学校的学习,家长们都认识到不适当的管教孩子是不行的。
B.在英国,一只狗进一次美容院的花费,相当于一个普通工人月工资的三四倍。
C.那年,我响应党的号召,瞒着你奶奶和你姑姑毅然到大西北当了新型农民。从此,就改变了我的人生。
D.奶奶看到我俩非常高兴,就急忙从炕上下来,拉住我们的手问这问那。
答案 B
解析 A项可理解为“需要适当地管教孩子了”,也可理解为“对孩子管得不适当(如打坏了)是不行的”。C项“和”词性不同产生歧义。D项谁“高兴”不清楚。
2.下列各句中,句意明确的一句是( )
A.入秋以来,天津和北京的部分地区接连下了两场雨。
B.我们刚进入工地,两个工区的领导同志就热情地迎了上来。
C.她的话不能不在我心中产生一种不可名状的沉重感。
D.对于一个喜欢他的老师的孩子来说,这样做真不容易。
答案 C
解析 A项“部分地区”表意不明。B项“两个”指“工区”还是指“领导”,不明确。D项孩子喜欢他的老师,还是老师的孩子喜欢他,表意不明。
3.下列各句中,没有语病且语意明确的一句是( )
A.从前日中午1时至昨日下午3时,武汉成为湖北省唯一的暴雨中心,106毫米的雨量整整泻了26小时。
B.这批进口的种子保管没问题,我们的工作绝对是一流的。
C.一些地方产生“电荒”是有原因的。冰冻三尺,非一日之寒,除了冬季取暖用电量上升、江河缺水等原因之外,更与地方煤炭、电力行业长期存在的体制弊端有直接关系。
D.我们兄弟手足情深,怎能丢下生病的哥哥和弟弟去看演出呢?
答案 C
解析 A项有歧义,是每小时泻106毫米,还是26小时总共泻106毫米。B项“保管”一词有歧义,若理解为“担保”“保证”,可读为“这批进口的种子/保管没问题”;若理解为“保藏
和管理”,则可读为“这批进口的种子保管/没问题”。D项“和”的词性造成歧义,若为介词,则丢下的是哥哥一个人;若为连词,则丢下的是哥哥和弟弟两个人。
4.调整下面句子的语序,消除句子的歧义。
①我有很多同龄的孩子所不曾有过的感受。
②他是原岭南化肥厂厂长。
③他谁都不认识。
答:
答案 ①可以把“很多”放在“感受”的前面(保留原句的一个意义)。②可以把“原”放在厂长的前面(保留原句的一个意义)。③可以说成“谁他都不认识”,或“谁都不认识他”。
解析 此题主要是用“修改法”(调整语序)来消除歧义。
高中语文人教版 (新课标)选修第四节 说“一”不“二”--避免歧义教案: 这是一份高中语文人教版 (新课标)选修第四节 说“一”不“二”--避免歧义教案,共2页。教案主要包含了多义词或多义短语产生歧义,多音字引起歧义,指代交代不明而产生歧义,结构层次切分不同而产生歧义,语序不当而引起歧义,语义关系不明而产生歧义,逻辑重音造成歧义等内容,欢迎下载使用。
高中人教版 (新课标)《语言文字应用》第五课 言之有“理”第四节 说“一”不“二”--避免歧义教案: 这是一份高中人教版 (新课标)《语言文字应用》第五课 言之有“理”第四节 说“一”不“二”--避免歧义教案,共10页。教案主要包含了本节学习重点,课堂活动指导,课后练习指导,指出下面新闻标题中哪几句有歧义等内容,欢迎下载使用。
人教版 (新课标)选修第四节 声情并茂--押韵和平仄精品教案及反思: 这是一份人教版 (新课标)选修第四节 声情并茂--押韵和平仄精品教案及反思,共6页。