小学语文人教部编版三年级上册25 掌声优质教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级上册25 掌声优质教学设计及反思，共2页。教案主要包含了导入新课,激发兴趣，初读课文,扫清字词障碍，再读课文,整体感知，试讲故事,总结升华等内容，欢迎下载使用。




1.认识“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字,会写“掌声、文静”等16个词语。


2.带着问题默读课文,能说出英子前后的变化及变化的原因。


3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。


4.能从第2~4自然段中任选一段转换人称进行复述。





- 第一课时 -


一、导入新课,激发兴趣。


掌声是温暖的阳光,融化心灵的坚冰;掌声是柔和的春风,抚平心头的伤痛;掌声是辽阔的天空,放飞沉积的忧伤;掌声是松软的土壤,提供成长的营养;掌声是清澈的泉水,浇灌干枯的花田;掌声是强劲的海风,催动远航的风帆……让我们走进课文,聆听掌声的故事。


二、初读课文,扫清字词障碍。


1.学生自读课文,勾画出不认识的字,与同桌相互交流解决。


2.教师出示字词,检查认读情况。


3.指导“班、烈、勇”的书写。


三、再读课文,整体感知。


提供句式,引导学生说一说课文的主要内容。


上小学时的一天,新老师让同学们上台( ),英子因腿脚残疾,内心虽( ),但还是走上讲台,同学们给了她掌声。英子讲完故事,同学们又给了她掌声。之后,英子变得( )。几年以后,英子来信说,同学们的掌声( )。


- 第二课时 -


一、复习故知,导入新课。


1.(课件出示字词)指名朗读生字、新词,检查学生掌握情况。


2.谈话过渡:上节课我们通过朗读课文,了解到和我们同龄的英子同学,腿脚因病落下残疾,自卑而忧郁。这节课,我们将走进课文,走近英子,去了解英子和同学们的浓浓情谊。


二、前后对比,感受英子变化。


1.英子曾经是一个怎样的人?请同学们自己读读第1自然段。(板书:自卑、忧郁)你是从哪里看出来的?(学生找出相关句子,指名回答。)


2.后来英子发生了怎样的变化?(变得自信、活泼、开朗,能够微笑着面对生活。)


三、感悟重点,领会掌声内涵。


1.学生默读第2~4自然段。


2.同学们给了英子几次掌声?(两次)用不同的符号画出描述两次掌声的词语。


3.第一次掌声“热烈而持久”。同学们为什么要给英子这样的掌声呢?(英子忍受煎熬,在全班同学的注视下一摇一晃地走上讲台,同学们的第一次掌声是在鼓励英子。)


4.同学们听完英子的故事后有何反应?(教室里又响起了热烈的掌声。)同学们的第二次掌声与第一次有何不同?(第二次掌声是在赞扬英子。)


5.听到同学们的第二次掌声,英子有什么反应?(深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。)


四、试讲故事,总结升华。


1.如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢?从第2~4自然段中任选一段试着讲一讲。(学生自主交流,小组代表全班展示。)


2.题目“掌声”仅仅是指掌声吗?这掌声还包含着什么?(关爱、友情……)是呀,当别人需要你的掌声时,我们就要毫不吝啬地送出自己的掌声。





掌 声


原来的英子:自卑、忧郁两次掌声:受到鼓励、鼓起勇气改变后的英子:自信、乐观、活泼微笑面对生活





本课的教学能抓住主线,突出重点。在教学中,只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理和同学们的表现,就抓住了本文的主干。要引导学生深入体会人物的内心情感,这样才能达到理解课文、体会课文思想感情的目的。