小学语文人教部编版三年级上册第八单元25 掌声精品教案

这是一份小学语文人教部编版三年级上册第八单元25 掌声精品教案，共20页。教案主要包含了教材分析，作者介绍，与文章相关的资料介绍，其他资料，课后反思等内容，欢迎下载使用。
















备课素材


【教材分析】


《掌声》是一篇讲读课文。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。作者以饱含爱心的笔墨，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以英子“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯串全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。


课文中的英子是个腿脚落下残疾的孩子，内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。


三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。


【作者介绍】


董保纲，男，1973年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事，《格言》杂志签约作家，报社编辑、记者。


散文随笔作品风格别致新颖、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度风靡国内外大小报刊。在《人民日报》《光明日报》《中国青年报》《南方周末》《散文》等海内外数百家报刊发表作品千余篇。


【与文章相关的资料介绍】





【其他资料】


爱心名言


1.爱，可以创造奇迹。——英·莎士比亚


2.爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。——法·彭沙尔


3.爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔


4.一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁











课后作业





基础积累大巩固


一、给句中加点字注音。


1.小英因为（ ）生病，一条腿落（ ）下了残疾。


2.新调（ ）来的老师不了（ ）解情况。


3.教导处（ ）正在处（ ）理这个问题。


二、在括号里填上合适的词。


（ ）的掌声 （ ）地鞠躬 理解得（ ）


（ ）的眼泪 （ ）地注视 感动得（ ）


（ ）的故事 （ ）地站起 演讲得（ ）


三、照样子写词语。（每小题写三个）


1.默默地：


2.慢吞吞：


3.一摇一晃：


四、照样子把句子写具体。


例：她鞠了一躬。她向大家深深地鞠了一躬。


1.小英走上了讲台。





2.土地上长出了小草。





3.他注视着年轻人。





阅读能力大提升


五、重点段落品析


在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。


1.“注视”的近义词是 ，再写出几个表示“看”的意思的词或成语： 。


2.“骤然间”的近义词有 。





3.你认为大家对小英注视的目光中包含些什么呢？





思维创新大拓展


六、 如果你是小英，你会对大家说些什么呢？











参考答案


一、1.wèi là 2.dià liǎ 3.chù chǔ


二、热烈 深深 深刻 激动 久久 流泪 感人 慢慢 精彩


三、1.慢慢地 悄悄地 轻轻地 2.慢悠悠 乐呵呵 静悄悄


3.一草一木 一唱一和 一朝一夕


四、1.小英一摇一晃地走上了讲台。 2.土地上迅速地长出了小草。


3.他久久地注视着年轻人。


五、1.凝视 东张西望 左顾右盼 瞻前顾后 极目远眺


2.刹那间 霎那间 霎时间


3. 大家对小英注视的目光中包含着热情的鼓励。


六、示例：谢谢大家，我会努力的，一定不让大家失望。














课题
25 掌声
课型
讲读课文
授课


时间
2课时
教学


目标
1.认识文中的“默、落”等12个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌 班”等13个字。正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。


2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。


3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。



教学


重点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学


难点
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
第一课时
教学


目标
1.认识文中的“默、落”等12个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等13个字。正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。


2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。



教具


准备
课件
教学设计
设计意图












导入


（ ）分钟















































导入


（ ）分钟



一、启发谈话，揭示课题。


1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）


2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。


3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。）（板书：掌声）


二、初读课文，自学生字。


1.这是一个感人的故事，主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。


2.检查读书情况：


（1）（课件出示2）


zhǎng shēng quán bān mò mò lí kāi


掌声 全班 默默 离开


tuǐ jiǎ lún dà tóu xiàng


腿脚 轮到 投向


gāng gāng dià lái yá huǎng rè liè yǒng qì


刚刚 调来 摇晃 热烈 勇气


①指名读，集体评议。


注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。


②指名领读。


③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……）


④开火车合作读。


（2）多音字（课件出示3）


là luò là


落 下了残疾 落 叶 丢三落四


落 枕 降 落


dià tiá


刚调来的 空调 调皮


曲调 声调 风调雨顺


①指名读，集体评议。


②指名领读。


③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……）


④开火车合作读。


三、再读课文，初步感悟。


1.同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读不准确的字音。）


2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？（从课文中了解到什么？）


3.小组交流，代表发言，教师小结。


我了解到英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。


四、识记生字，写字练习。


（课件出示4）生字田字格课件：掌 班 默 腿 轮 投 调 摇 晃 烈 勇


1.认读生字，读准字音。


2.识记生字。


形声字结构特点：如“腿”，“月”形旁表义，该字与人体部位有关，“退”表声，是声旁。“轮、烈”都可以用这种方法识记。


形近字比较：常—掌 斑—班 没—投


组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气


3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。


“腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、勇、烈”上下结构，上宽下窄。


4.教师重点指导：


“掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔。


“勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线。


5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。


6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。















【设计意图：谈话的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境中。】



































































































































【从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】























【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。】


















课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
这节课我们学习了书写，知道了课文的主要内容。下节课我们继续学习，体会掌声的力量。
课堂作业新设计



一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。


1.她小时候生过病，腿脚落（là luò）下了残疾。


2.老师是刚调（dià tiá）来的。


3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiā jià）她游戏。


二、拼一拼，写一写。


zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí


（ ） （ ） （ ） （ ）


rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡ yǒnɡ ɡǎn


（ ） （ ） （ ） （ ）


三、填上合适的词语。


（ ）的姿势


（ ）的掌声


（ ）的眼神


（ ）的声音


（ ）的鼓励


（ ）的微笑






【答案】


一、1.là√ 2.dià√ 3.jiā√


二、掌声 双腿 默默 班级 热烈 讲述 普通 勇敢


三、优美 热烈 忧郁 动听 热情 甜美



第二课时
教学


目标
1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。


2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。



教具


准备
课件
教学设计
设计意图
一、生字检查，复习引入。


1.（课件出示6）生字，认读。


2.指名分自然段合作读课文，师生评议。


3.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。）


这节课我们继续了解英子的变化过程。


二、精读课文，体会变化。


1.（课件出示7）


上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。


（1）让学生自由读。


（2）用横线画出描写英子特点的词句。


（3）互相交流。（课件出示8）


上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。


（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）


（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。）


（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？


（7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。


（课件出示9）文静 胆怯 自卑 忧郁


（板书：忧郁 自卑 逃避）


（8）学生自由朗读课文第一自然段。


（9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？


2.（课件出示10）


从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。


（1）请同学们大声读一读这一自然段。


（2）用横线画出描写英子特点的词句。


（3）互相交流。（课件出示11）


从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。


（4）指名朗读。


（5）（课件出示12）英子变成了一个什么样的小女孩？


（6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。


（课件出示13）活泼 乐观 自信 爱与人交往


（板书：活泼 乐观 自信）


（7）学生自由朗读课文第四自然段。


（9）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。）


3.（课件出示14）两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？


（1）学生交流。


（2）教师小结。


（课件出示15）第一次掌声：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。


（课件出示16）第二次掌声：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。


（3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。


（4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？


①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。


②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……


（5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？


①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。


②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……


4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？


小组交流，代表汇报，教师评议并小结。


尊重，理解，鼓励可以改变一个人！（板书：尊重、理解、鼓励）


5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？


小组交流，代表汇报，教师评议并小结。


假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，我会微笑着面对生活。


6.谈话小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。


7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，想想他还敢自信地参加哪些活动？（学生自由发言。）


8.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧!


（课件出示17）


我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。


（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）


（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。）


9.鼓励学生有感情地朗读全文。


三、潜心品读，升华情感。


1.正因为掌声可以改变人生，所以很多人对掌声进行过精彩的描述。下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗，请同学们自由地进行朗读。


2.（课件出示18）


掌 声


掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！


掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！


掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！


掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！


掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！


掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！


3.老师衷心地希望同学们在学习和生活中能得到更多的掌声，让我们懂得珍惜别人的掌声；更希望同学们不要吝啬自己的掌声，要懂得适时地把自己的掌声送给需要的人。





















【设计意图：字词课文的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】






























































【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力、探究性学习的能力。】
























































































































































































































































【设计意图：拓展阅读，深化了主题，积累了诗句语言，增进对课文的理解。】

































课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、联系实际，课外延伸。


1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。


2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
板书


内容



25 掌声


尊重、理解、鼓励


忧郁 自卑 逃避 活泼 乐观 自信


掌声






课堂作业新设计
一、形近字组词。


原( ) 投( ) 姿( ) 列( )


愿( ) 没( ) 次( ) 烈( )





势( ) 通( ) 励( ) 况( )


热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( )





二、读一读下面的语段，做一做后面的练习。


英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。


1.写出下列词语的近义词


骤然——（ ） 持久——（ ）


2.用“ ”画出描写英子神态的词句。


3.用“ ”画出描写英子动作的词句。


4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？








5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？









【答案】


一、原来 投去 舞姿 列表 愿意 没有 多次 激烈 姿势 通过 鼓励 情况 热烈 勇敢 严厉 兄弟


二、1.突然 长久


2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。


3.英子的泪水流了下来。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。


4.第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……


第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……


5.在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。……英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。






教学反思
【课后反思】


成功之处：


本课教学中注重对人物内心世界的体会，对文本价值取向的体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或声情并茂地诵读，寓情于声，以声传情，该激昂处激昂，该委婉处委婉，该悲凉处悲凉，该欢快处欢快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；通过句子比较，朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让学生充分阅读，深入思考，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。


不足之处：


要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。