小学语文人教部编版 (五四制)三年级上册25 掌声教学设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级上册25 掌声教学设计，共4页。教案主要包含了谈话导入，初读课文，感悟掌声，指导写字等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.学习生字，并结合课文理解犹豫、骤然、镇定、忧郁等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。
教学重点
理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。
教学难点
理解英子在掌声前后的变化。
教学准备
多媒体课件
教学课时
两课时（本教案为第一课时）
一、谈话导入
1.师：在上课前我们先来认识几位朋友吧。
（出示图片1：一男孩和一女孩牵着老爷爷过马路，男孩手中提着老爷爷的袋子）
（出示图片2：一辆公交车里，两青年正在为谁给老人让座而吵得面红耳赤，一个小学生站出来说他来让座）
2.你想对图画里的人说点什么呢？
学生回答夸奖图画中的小学生。
师：那让我们用行动来夸夸他们吧，跟老师说，一二三，你真棒
那我们同学们有没有做过跟图片中一样的事情呀？
我们也来夸夸他们吧，一二三，你真棒。
3．我们用掌声夸奖了做好事的同学，他们呀，会比以前做的更好呢。
而今天我们要学习的就是一篇题目叫做掌声的课文。
二、初读课文
1.课文的作者是一个叫董保纲的人，他在读中学的时候呀，收到了一个叫英子的同学的来信。我们去看看吧！
（课件出示：我永远也不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没用歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）
2.到底英子为什么会给作者寄去这样一封信呢？那掌声又是怎么样的掌声呢？我们带着这两个疑问走进课文去读读吧。
请同学们把书本翻到第117页，大家自由朗读一遍课文，读的时候要注意读准字音，遇到生字就多读几遍，读完的同学就用你的坐姿给我一个信号吧。
3.好，现在不看书本，我要请一位记忆力好的小朋友来说说，你脑海里的英子是一个怎么样的形象？
随着学生的回答出示课件（小儿麻痹症 落下了残疾 走路的姿势）
教读词语，并随机出示小儿麻痹症的知识
出示句子，因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
出示句子：她不愿意让别人看见她走路的姿势是因为_________________?
4.那她为了不让别人看见她走路的姿势，是怎么做的呀？请同学们找一找第一自然段中的句子，然后将体现她性格特征的词语圈一圈。
学生回答，找出 文静、默默地
5.那后来她的性格变了吗？
请同学们画出两次掌声的句子。
三、感悟掌声
1.请一学生读第二自然段。
2.英子的自卑使她在全班同学都看着她的时候，低下了头。如果在这个时候，你们会怎么做？
（学生可能会说鼓励她或者跟老师说出英子的情况等）
3，虽然是万般不情愿，但是英子还是站了起来，这个时候她该是下了多大的勇气呀！谁能说说她为什么犹豫呢？
假如你是英子，你会在心里想什么？
引导学生设身处地的去体会英子的内心活动，感受她的自卑和伤心。
,4.那就让我们将她的犹豫、自卑读出来吧！
（课件出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）
5.教师接着读课件上的句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
这就是第一次掌声。谁能说说这次掌声代表了什么？
教师指名学生朗读，并适时指导。
6.正是因为这样的一次饱含着同学们的鼓励的掌声，让英子鼓起了勇气，用她那标准而好听的普通话给大家讲述了自己的一个小故事。
谁能来说说镇定情绪的意思？
学生回答，教师评价。
7.故事讲完了，教师里又响起了热烈的掌声。这是第二次掌声，而英子先是向大家深深地鞠了一躬，然后再持续的掌声中一摇一晃地走下了讲台。
这个时候她心里又在想什么？
从这两次掌声中，你体会到了什么？我们下节课再讨论，现在请同学们把书本翻到119页，我们去看看要求写的字。
四、指导写字
1.出示生字姿、势、述、励。
2.学生交流写这些字要注意的地方。
3.教师范写，学生跟着书空。
4.学生写字，教师巡视指导，相机提示写字姿势。
5.教师评价学生的较典型的作品。