人教部编版六年级上册语文园地精品教学设计及反思

这是一份人教部编版六年级上册语文园地精品教学设计及反思，共5页。







课题
语文园地
课型
语文园地
授课


时间
1课时
教学


目标
学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。


学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的方法。


积累古诗词《春日》。
教学


重点
积累朱熹的诗《春日》。
教学


难点
学习细节描写的方法和逐项说理的方法。
教具


准备
课件
教学设计
设计意图
新课


教学


（ ）分钟
出示：【课件1】（板书课题：语文园地）


交流平台


请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？


学生自由说。


教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。


同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”


这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？


5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：【课件2】


读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。


（板书：阅读目的——阅读方法）


词句段运用


（一）看例子，仿写人物入迷的情景。


请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。


指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象。


教师对学生的发言分别点评，点拨指导。


第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。


第二段文字描写的是后座同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。


第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。


教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。


（板书：入迷——表情、动作、语言……）


5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。


（1）爸爸看电视或者看书入迷了……


（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……


（3）美术老师画画入迷了……


…………


学生交换阅读，互相提提建议。


学习用序数词逐项说明理由的表达方法。


学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。


分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？


教师检查，指导：


这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。


用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理）


4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。


5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。


日积月累


一、指导预习


1.自读古诗。


要求读准字音,读通诗句。


2.检查预习。


(1)指名朗读《春日》。


(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家)


3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里)


二、逐句学习,理解诗意


1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”


胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景。


泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。


全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。


2.出示：【课件5】“无边光景一时新”


光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很短。


全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。


3.出示：【课件6】“等闲识得东风面”


等闲:随意。 识得:认识到。


东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。


全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。


4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”


万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。


全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。


三、欣赏诗句,体会意境


1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)


你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红)


2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理)


四、感情朗读，练习背诵


1.有感情地朗读全诗。出示：【课件8】


胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。


等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。


练习背诵。自由背,同桌监督。






让学生从学过的课文入手，思考根据任务选材料的问题，便于学生学习，从已有的知识基础得出新的认识。


















































学生阅读三段文字后先自己感悟，看三段文字都描写了什么，然后教师点拨，让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的情景的，更要知道通过人物的动作、神态描写表现出人物的入迷程度，使学生在今后写作时学习细节描写，积累人物入迷的相关句段。







































































师生共同评价，目的是让全体同学明确：说明理由、表达观点时，理由要充分合理，条理清晰，不含糊其次，不语无伦次。


























按照学生自读古诗——理解诗意——欣赏诗句——练习背诵这样的步骤安排对古诗的学习，符合古诗学习的特点，符合学生的认知规律，能有效地促进学生的积累。













































板书


设计
语文园地


阅读目的——阅读方法


入迷：表情、动作、语言……


说理：一是……二是……三是……四是……


《春日》 朱熹
教学反思
这一单元的语文园地共有三项内容。


“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物院》和《竹节人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生的认识提高了。


“词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟——教师指导——学生练习——相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了提高，练习卓有成效。


“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》，我安排了如下的教学结构：自读预习——理解诗句——欣赏诗句——练习背诵。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水到渠成。


本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占用时间过多，在今后的教学中我会更加注意时间分配的问题。