语文人教部编版第三单元语文园地优秀随堂练习题

语文园地指导方案

教学目标

1．梳理本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2．引导学生通过词句段运用的练习，学习刻画人物入迷状态的方法；学习用先总说观点，再逐条说明理由的方式表达一个观点。(重点)

3．了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。

课前准备

教师准备：“词句段运用”中有关句子的PPT，古诗《春日》图片。

学生准备：搜集描写春天景色的古诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、目标导入

本单元语文园地共安排了3个板块的内容：交流平台、词句段运用和日积月累。根据学习任务安排了两课时来完成。我们进行了一下调整，把“交流平台”和“日积月累”安排在一课时来学习，“词句段运用”用一课时来学习。这节课我们就学习“交流平台”和“日积月累”的内容。

二、交流平台

1．谈话：同学们，通过本单元的学习，你在阅读方面有什么收获吗？

2．生交流。

3．读读交流平台中学习伙伴的对话，再结合课文说说交流平台中的阅读方法。

预设：

生1：我知道了要根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。如，要为家人计划故宫一日游，就要重点阅读《故宫博物院》中的材料一、材料三和材料四。因为从材料一中可以了解故宫博物院的结构，以及主要宫殿的特点。材料三告诉我们故宫博物院规定的参观路线。材料四是故宫博物院的平面示意图，可以通过它来为游览进行路线规划。

生2：如果我要准备详细向家人介绍故宫的一两个景点的话，就要重点读读材料一、材料二。

生3：我学会了在读文章时与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。

生4：如果要体会传统玩具给人们带来的乐趣，就要认真阅读“玩竹节人的有趣经历”这一部分，而课文里有关竹节人制作方法的内容就可以略读。

生5：如果要想了解人类是否有可能移居火星，就要对《宇宙生命之谜》中有关天体上生命存在的条件，以及火星的特点这部分内容进行细致阅读，可以多读几遍。

4．师小结：你看，当我们带着不同的阅读目的、阅读任务去读同一篇材料时，就要采用不同的阅读方法。这样才能让我们的阅读更具针对性，更有效果。另外，我们要养成一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。

三、日积月累

1．过渡：春天生机勃勃，万物萌发。在文人墨客的笔下留下了著名的诗篇。今天我们就来学一首古诗《春日》。

2．教师诵读古诗《春日》，引导学生感受春天的美。(出示古诗《春日》)

3．简单介绍诗人朱熹。

4．学生自由朗读。借助工具书读准字音。

5．指名读诗。教师正音。

6．学生齐读。

7．提供学习资料(课件出示诗中词语注释)，图文对照，说说这首诗让你读到了一个怎样的春天。

春日：春天。

胜日：天气晴朗的好日子。

寻芳：游春，踏青。

泗水：河名，在山东省。

滨：水边。

光景：风光景物。

等闲：轻易，寻常，随便。“等闲识得”是容易识别的意思。

东风：春风。

8．点拨拓展：王相注《千家诗》，认为这是游春踏青之作。从诗中所写的景物来看，也很像是这样。首句“胜日”点时，“泗水”点地，“寻芳”二字点明主题，下面三句，都是“寻芳”的所见、所得。“寻”字不仅写出诗人的逸兴，也给诗增添了不少情趣。次句虚写眼前所见，觉无限风光景物，焕然一新。这“新”，既是春回大地、万象更新的新，也是出郊游赏、耳目一新的新。非春日不会有此新的景象，非寻芳也不会有此新的感觉。

9．课件出示古诗《春日》图片，引导学生感受到一个桃红柳绿、百花盛开、微风拂面的春天，到处生机勃勃，惹人喜爱。

10．再读古诗，熟读成诵。

四、拓展积累

请同学们搜集描写春天的古诗，然后在班会上举行一次以“春”为主题的诗歌朗诵会。

第二课时

一、图片导入，激发兴趣

(课件出示图片：在男孩旁边，画一块面包，一个小狗正在偷吃，男孩看书看得入了迷，并没有发现。)请同学们看这幅图，你有什么感受？是啊，显然这个男孩看得入迷了。那么，怎样描写人入迷的样子呢？这节课我们就来练一练。

二、抓住细节，认真刻画

1．课件出示要求：下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。

2．指名读好句子。注意要读正确、读流利。

3．说一说：这几句话有什么特点？怎样写出了人入迷的样子？

4．引导学生明白：这几句话通过人物的动作、神态等方面写出了人入迷的样子。(板书：动作描写、神态描写)

第一句：通过同学们跺脚拍手、手舞足蹈的样子，以及等老师来才知道已经上课了，表现了同学们玩得入了迷。

第二句：通过后面的同学的表现——伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，表现看的人都入了迷，同时也说明了这个游戏的吸引力很大。

第三句：通过细致刻画罗丹在雕刻时的动作、神态，再现了罗丹从工作开始到结束的过程中，一直在仔细观察，认真思考，精益求精，反复推敲，进行修改。运用联想写出了罗丹修改作品时的情绪变化，对工作逐渐痴迷，浑然忘记了周围的一切。

5．小结：读这几个句子，我们知道，在描写人物时，要抓住人物的动作、神态进行细致的刻画，就会使人物形象栩栩如生。

6．有感情地读这几个句子，再次体会。

7．思考：你的生活中，有没有出现过类似的情景？(一个人入迷、一群人入迷)

8．尝试练笔。通过具体刻画人物的动作、神态、语言等方面，写一写人激动、愤怒的情景。

三、分清事物，有序表达

1．出示词句段运用第二部分的内容。

(1)课件出示要求，指名读一读：读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。

(2)读一读，思考这一部分主要讲了什么。

(主要讲了人们认为天体上生命存在的几个条件。)

(3)再读，注意加点的部分，思考作者是怎样把天体上生命存在的几个条件讲清楚的。

(至少要符合四个条件，用“一是”“二是”“三是”“四是”等表示顺序的词来进行介绍。)

(4)研究例句，发现方法。

①再次阅读，交流发现：这句话一是总分结构，先总说，再分说；二是很有序地列出相关条件，逐条说明；三是几个条件之间用分号隔开。

②交流：这样表达有什么好处呢？

(一是可以把观点表达得很清楚，便于抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。)

2．选择话题，迁移运用。

(1)读一读教材中提供的两个话题：竞选班级体育委员；向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。

(2)引导学生任选其一，阐述自己的理由。

话题1：竞选班级体育委员。

(逐条阐述理由。说说自己竞选班级体育委员可以说服同学们的几点理由。)

话题2：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。

(逐条阐述理由。说说可以从哪几个方面说服妈妈同意“我”周三放学后踢一会儿足球。)

(3)先自己练说，再在班里展示。

(4)集体评议：评议同学说得怎样，这样说能否达到目的，还有没有更好的建议。

四、课内总结，畅谈收获

1．过渡：通过这节课的学习，我们又掌握了一些写作方法。让我们总结一下自己的学习收获吧。

2．指名说说这节课都有哪些收获。

3．教师总结：通过阅读，我们发现写人物入迷的方法，并结合自己平时的观察尝试练笔表达；另外，还在对比阅读中发现了表达要有序，并加以运用，让自己的理由更有说服力。