人教部编版14 要下雨了教案及反思

这是一份人教部编版14 要下雨了教案及反思，共14页。教案主要包含了播放视频，激趣导入，再读课文，感知内容，指导生字书写，学习课文，了解知识等内容，欢迎下载使用。

课题:14、要下雨了
课型:
新授课
任课教师
教学


内容


简析
本文是一篇有趣的科学小故事，主要通过小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁的对话介绍咯下雨之前小动物的各种表现，让学生了解常见的科学知识，激发学生探究自然的兴趣。课文共9个自然段，第1自然段主要介绍了事发的时间、地点和主要人物；第2至7自然段分别描写了小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁之间的对话；第8、9自然段是故事的结尾，写小白兔回家的时候果然下起了大雨。故事以人格化的小动物为主人公，按照事情发展顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，人物对话生动有趣，易于激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师可借助故事文本引导学生识字写字。同时，教师也可创设生动有趣的情境，引导学生在课文中识字学词，以夯实语文基础知识。另外，教师要鼓励学生结合自己的生活常识谈谈下雨前大自然的变化，教师适当补充相关资料，从而帮助学生更好地理解课文内容，激发学生探究自然的兴趣。本文篇幅较长，人物对话尤其是问句较多，教学时教师要针对文本特点，指导学生在熟读课文的基础上分角朗读，激发学生朗读的兴趣。
学生


学情


分析
低年级的学生，喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法，对于图文并茂的文字，学生乐于通过朗读，观察插图，表演等手段获得新的尝试和体验。此外，对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说，学习本文还是有一定难度的，因此教师应巧妙地设计教学环节，加以启发引导。
教学


目标
1.正确、流利地朗读课文，进行分角色朗读训练。


2.认识本课生字，理解相关词语，能正确美观地书写7个汉字。初步掌握“呀、呢、吗、吧”这四个语气词的用法。


3.理解课文内容，了解小燕子、小鱼。蚂蚁在下雨前的不同表现。


4.激发学生探究自然的兴趣。
教学


重点


难点



重点：识字写字，分角色朗读课文。





难点：整体把握课文的主要内容，激发学生探究自然的兴趣。



教具学具及多媒体应用



多媒体课件、生字词卡片



课 时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时


教学过程


一、播放视频，激趣导入


1.师播放一段天气预报员播报天气的视频，生交流，了解到通过看天气预报就能知道第二天的天气情况。


2.师过渡：电视里天气预报员通过收集数据、观察和分析大自然的各种现象向我们预报天气，其实，不光是人，大自然里有很多小动物也能当天气预报员呢！它们是如何预报天气的呢？这节课，我们就来学习一篇新的课文——《要下雨了》，相信小朋友们一定会从中学到很多有趣的科学知识。


3.师板书课题，指名生朗读。


①出示词语卡片：呀、一边、潮湿、呢，指名生认读，注意提醒学生读准“呀、呢”这两个语气词，“潮湿”都是翘舌音。


②出示“边飞边说”一词，鼓励学生用“边（ ）边（ ）”的模式说词。


③再次指名两位学生分别朗读第2、3自然段。


（3）指名生朗读第4自然段，注意指导学生读好“是要下雨了吗”这个问句，出示词语卡片：吗，指名生认读，注意读好轻声的语气词。


（4）指名生朗读第5、6自然段：


①出示词语卡片：有空、闷、回家吧，指名生认读，提醒“闷”是第一声，“吧”读轻声。


②学习“空”这个多音字，指名生说说“空”除了在第5自然段读“kòng”外，还有什么读音（kōng）。鼓励学生说说“空”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第四声，师创设具体的语言环境帮助学习学习多音字。


③再次指名两名学习分别朗读第5、6自然段。


（5）指名生朗读第7自然段。


①出示词语卡片：消息、搬东西、指名生认读正音。


②鼓励生用“消息”一词练习说话，理解“消息”的意思。


（6）指名生朗读第8、9自然段.


①出示词语卡片：加快、响起，指名生认读。


②在朗读中注意指导学生读好“轰隆隆”“哗、哗、哗”这两个拟声词。


③教师重点指导学生朗读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。


④生齐读第8、9自然段。


4.生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。


5.巩固识字。


（1）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读。开火车读、小组读、齐读等方式，确保每一位学生都能正确熟练地认读本课生字、词。


（2）单独出示本课生字，指名生认读，并鼓励学生交流用什么好方法可以记住这些生字。


（3）师适当指导：本课生字多为形声字，可以借助汉子的偏旁来理解生字的意思。如“腰”是月字旁，表示身体部位；“潮湿”是三点水旁，表示物体中含有水。


（4）游戏巩固：火车开快又稳。师出示一张生字卡片，指名生认读并组一次，后面依次进行。


三、再读课文，感知内容


1.生再次朗读课文，师出示读书要求：（1）这个故事发生在什么时间，什么地点？（2）故事中有哪些动物？（3）小动物是围绕什么话题进行对话的？


2.生自主读书，边读边解决问题，并与同桌相互交流自己的读书收获。


3.指名生交流，根据生的交流情况师适当小结：（1）故事发生在快要下雨的时候，小白兔回家的路上。（2）故事中有小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。（3）小动物围绕着“要下雨了”进行了对话。


4.师生共同总结课文的主要内容：这篇故事主要讲了小白兔在回家的路上，与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，告诉我们“要下雨了”。


四、指导生字书写


1.出示本课要求会写的7个生字：直、呀、边、呢、吗、吧、加。


2.指名生认读，口头组词，加强理解。


3.根据本课的生字结构特点，引导学生归类进行识记：“呀、呢、吗、吧、加”是左右结构，而且都有“口”，“直”是上下结构，“边”是半包围结构，走之旁。


4.师重点指导：左右结构的五个汉字中，“呀、呢、吗、吧、加”的口部略在左上方；“直”下部分里面有三个小短横。师范写，生观察书空。


5.生自主描红、书写，师巡视了解生的书写情况，并进行个别指导。


6.反馈交流，评议提高。


五．课堂小结


同学们，通过这节课的学习，我们读通了课文，了解了故事的主要内容，而且还在课文中认识了很多生字，学习了很多词语，收获多呀！那么，小动物们究竟是如何预报天气的呢？下节课，我们继续学习。





第二课时


教学过程


一、检查复习，质疑导入


1.师出示词语卡片，指名生认读。


2.指名生交流课文中出现了哪些小动物（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁），师相机出示这四种小动物的图片，贴在黑板上。


3.师过渡：小动物是如何预报天气的呢？这节课我们就跟随小白兔一起去了解吧！


二、学习课文，了解知识


1.学习第1自然段。


（1）指名生朗读第1自然段。


（2）生交流读了这一段知道了哪些信息，师适当小结：这一段告诉了我们故事发生的时间、地点和人物。


（3）理解“阴沉沉”一词，生结合自己的生活经验说说“阴沉沉”是什么样子的，师出示“阴沉沉”的图片并点明：这个词语也预示着天快要下雨了。


2. 学习第2、3自然段。


（1）让两名学生分别朗读第2、3自然段。


（2）师多媒体出示小白兔和燕子的对话，生自主练习朗读。


（3）指名生分角色朗读小白兔和燕子的对话，说说从它们的对话中知道了什么。


（4）指名生交流，师适时出示燕子低飞捉虫的图片，帮助学生理解燕子的话。


（5）学习“呀”和“呢”的用法。


①师出示“你为什么飞得这么低呀”和“我正忙着捉虫子呢”两句话，生读一读。


②师讲解：“呀”和“呢”经常出现在句子结尾，可以表示说话人的语气。出示练习：


小朋友，你今年几岁了（ ）？


放学了，我正忙着收拾书包呢（ ）！


③鼓励生说句子，用上“呀”或者“呢”，从而使学生在具体的语言环境中感受语气词的用法。


3.学习小白兔和小鱼的对话（第4、5、6自然段）。


（1）师过渡：听了小燕子的话，小白兔相信天要下雨了吗？请小朋友们从课文中找出相关的句子读一读。


（2）生交流，师出示“是要下雨了吗”这句话，从这句话中可以体会到小白兔对小燕子的话还不是十分确信，指导学生朗读好“是要下雨了吗”这个问句，读出疑惑的感觉，同时指导学生练习用语气词“吗”说句子。


（3）让两名学生朗读第5、6自然段中小白兔和小鱼的对话，并交流从它们的对话中又知道了什么。


（4）指名生交流，师适当补充相关资料，帮助学生了解小鱼到水面透气的知识，并指导学生结合生活实际理解“闷”的意思。


（5）再次指名生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。


（6）出示“小白兔，你快回家吧，小心淋着雨”这句话，引导学生从这句话中体会小鱼对小白兔的关心之情，并鼓励学生练习用“吧”这个语气词说句子。


4.学习小白兔和蚂蚁的对话（第7自然段）。


（1）师过渡：听了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？你从课文的哪句话发现的？


（2）指名生交流，出示“小白兔练忙挎起篮子往家跑”这句话，引导学生从“练忙”“往家跑”这些词语中明白小白兔在听了小鱼的话之后，确信天要下雨了。教师鼓励学生结合生活实际理解“练忙”的意思，并练习用“练忙”说话。


（3）练习转述：小白兔是怎么对蚂蚁说的呢？


①引导学生把自己当成小白兔，把同桌当成蚂蚁，练习表达。


②指名生交流，师适当引导学生在表达时要清楚，以表现出对蚂蚁的关心之情。（示例：小白兔说：“蚂蚁，蚂蚁，天快要下雨了，你们赶紧回家吧，小心淋着雨。”）


（3）指名生朗读蚂蚁的话，说说从蚂蚁的话中你又读懂了什么。


5.学习第8、9自然段。


（1）指名生朗读第8、9自然段，交流从中读懂了什么。


（2）师出示电闪雷鸣、狂风大作下大雨的视频，生认真观察，借以理解课文最后一段话。


（3）指导学生朗读好“轰隆隆”、“哗、哗、哗”这两个表示雷声和雨声的拟声词，并读好感叹句：“大雨真的下起来了！”强调“真的”来验证燕子、小鱼、蚂蚁的话。


6.总结全文，拓展知识。


（1）师创设情境学习了这篇课文，我们知道燕子、小鱼、蚂蚁都是天气预报员，现在，就请小朋友们来扮演三位小动物，根据课文中所写的内容，为大家播报天气吧！


（2）生自主练习。


（3）指名生上台，戴上动物头饰，播报天气。师生共同点评，在播报的过程中教师指导学生语言表达要清楚完整。（如：我是小燕子，快下雨的时候空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。所以当大家看到我低飞捉虫子的时候，就预示着天快要下雨了。）


（4）适度拓展大自然中其它动植物预报天气的本领，激发学生的好奇心和探究之情。


三、练习分角色朗读课文


1.生再次练习朗读全文，注意读好人物的对话。


2.四人小组合作，分别扮演小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁，练习分角色朗读课文。


3.小组成员戴上头饰，上台进行展示，师读旁白。师生共同评议，指导学生读好问句和感叹句。


4.全班分角色朗读：四人一组分角色扮演，师读旁白，共同练习，提高朗读水平。


四、课堂小结


同学们，经过这节课的学习，我们不仅知道燕子、小鱼、蚂蚁是大自然的天气预报员，还了解其他很多动植物预报天气的本领。大自然就是这样的神奇有趣，只要你善于观察研究，就一定会发现更多更好玩的小秘密哟！









生交流














学生互动

















生朗读





生认读








学生用“边（ ）边（ ）”的模式说词


两位学生分别朗读第2、3自然段


生朗读第4自然段











生朗读第5、6自然段

















学生说说“空”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第四声





两名学习分别朗读第5、6自然段


生朗读第7自然段








生用“消息”一词练习说话，理解“消息”的意思


生朗读第8、9自然段














重点指导学生朗读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气


生齐读第8、9自然段


生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺





























学生互动























生再次朗读课文











生自主读书，边读边解决问题，并与同桌相互交流自己的读书收获



































生认读，口头组词





学生归类进行识记























生自主描红、书写

















学生互动
































学生互动




















生朗读第1自然段


























两名学生分别朗读第2、3自然段








生分角色朗读小白兔和燕子的对话



































学生互动





























学生练习用语气词“吗”说句子











两名学生朗读第5、6自然段中小白兔和小鱼的对话





























学生互动























学生互动




















学生把自己当成小白兔，把同桌当成蚂蚁，练习表达


























生朗读第8、9自然段














学生朗读好“轰隆隆”、“哗、哗、哗”这两个表示雷声和雨声的拟声词，并读好感叹句：“大雨真的下起来了！”























生自主练习











学生互动























生再次练习朗读全文，注意读好人物的对话








小组成员戴上头饰，上台进行展示





全班分角色朗读：四人一组分角色扮演











学生互动






板书设计
14.要下雨了


小燕子：低飞捉虫


天气预报员{ 小 鱼：水面透气


蚂 蚁：忙着搬家
教学反思
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动。形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷“意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践”,所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。