小学语文人教部编版四年级下册第一单元3 天窗第二课时教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级下册第一单元3 天窗第二课时教学设计及反思，共7页。教案主要包含了细读课文，重点感悟，拓展练笔，训练读写，查字典等内容，欢迎下载使用。




第二课时
教学


目标
1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，


2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
教学


重难点
1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。


2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
教具


准备
课件
教学设计
设计意图
导入


（ ）分钟
回顾旧知，复习引入


1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。


用实物展示台展示学生书写情况，进行评价。学生齐读重点词。


2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）


上节课，我们知道了天窗是孩子们唯一的慰藉。为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？今天让我们跟随作者的思路，一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受阔达、奇妙的世界吧！















复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。
新课


教学


（ ）分钟
二、细读课文，重点感悟


在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。


生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。


小组交流，代表展示：


A.夏天阵雨时【出示课件】


1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？标出最能表现孩子们心情的词语。


预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。


从哪些词语看出？


预设：从“喜欢、仰着脸”看出。


2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。


3.【课件出示】第五自然段


我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。


透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！ 【课件出示】


透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。


“扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么猛烈！）【课件出示】


为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？


预设：“扫荡”一词让人感觉风雨雷电的威力很大。透过天窗，孩子们用自己的想象力将风雨雷电的威力尽可能的无限放大，所以要比真实感受到的大十倍百倍。


4.语言训练【课件出示】


这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？


5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说——【课件出示】


发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！


B.晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床休息）


1.出示学习向导：【课件出示】


（1）读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床“休息”的时候，心情又是怎样的？你是从哪些词语中体会出来的？


（2）默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。


2.学生读书，思考，勾画。


3.品读交流


（1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是怎样的？（抓“忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和不甘）


（2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根据你对第7自然段的理解，完成下面的语言训练：【课件出示】


孩子们透过天窗，看到的是（一颗星 ），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星 ）；看到的是（ ），想象到的是（ ）；看到的是（ ），想象到的是（ ）；看到的是（ ），想象到的是（ ）。


4.师生合作朗读6、7自然段。


5.语言训练：


如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象！让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢？


让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！


【课件出示】


（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。


（2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是（ ），也许是（ ），也许是（ ）。





















抓住中心问题，来理解课文这一环节，训练学生从文中搜集信息的能力。












































训练学生与文本对话的能力，并能展开想象，紧紧围绕中心句。训练学生想象力、理解力和写话的能力。












课堂小结及拓展延伸


（ ）分钟
三、拓展练笔，训练读写。【课件出示】


天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？请你大胆地想象，完成小小练笔。


1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？
2.乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你想到了什么？


温馨提示：选择一个情境，结合自己的生


活经验，学习第7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许……也许……也许……”的句式。
把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。
板书


内容
课堂作业新设计
一、查字典。


“霸”有四种意思： ①强横无理、仗势欺人的人；②霸权主义；③霸占；④古代诸侯联盟的首领。“霸道”的“霸”的意思为______。


二、如何理解“发明这‘天窗’的大人们，是应得感谢的”？


三、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
【答案】


一、①


二、当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。


三、秋天来了，当你透过小小的天窗，看见飞过的一只大雁，你会想到……
教学反思
这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。因而，教学中要在引导学生学习理解文本，体会作者对天窗的特殊情感上下功夫。文章文笔优美，想象丰富奇妙，教学时要借助朗读训练、语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象，只有深深地融入课文，才能使孩子们得到心灵的陶冶。