第2单元做情绪情感的主人第5课 品出情感的韵味精品教案（部编版七下）

这是一份第2单元做情绪情感的主人第5课 品出情感的韵味精品教案（部编版七下），共10页。

品出情感的韵味 设计说明 通过对本课的学习,使学生能够在现实生活处理诸多关系中获得安全感、归属感、信任感、责任感等基础性的情感,养成自信乐观、意志坚强的人生态度。 学习目标 1.知道情绪与情感的联系与区别,能够理解情感的丰富性,掌握情绪与情感的类型和作用。 2.正确引导学生关注自己的情感,通过情感积累逐步培养涵养情感、陶冶情操的意识,养成积极、乐观的生活态度,树立主动、积极影响身边环境的观念,创造、传递情感正能量。 教学重难点 1.教学重点:情感的表现及作用,获取美好情感的方法。 2.教学难点:情感与情绪的区别;情感的复杂性;用实际行动传递美好情感,建构美好生活。 教学方法 活动探究、案例分析、情景教学、情绪体验。 资源与工具 1.资源。 (1)教师准备:运用网络搜集与本课内容相关的歌曲、案例、图片、视频等资料,制作多媒体课件。 (2)学生准备:预习教科书内容,标记知识点,找出疑难问题,课堂上认真听老师的讲解。 2.工具。 (1)数字资源包:学习成果上传和互动的平台。 (2)图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 2课时。 教学过程 第1框　我们的情感世界 一、学习情境 人非草木,孰能无情。这里的“情”通常指情感。“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,这里的“爱”也是一种情感。每个人都有非常丰富的内心世界,今天让我们一起走进情感世界。 二、预习检查 1.情感与情绪紧密相关,又有区别。 2.情感是复杂的。在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。 三、学习任务一 四、学习任务二 续表 续表 五、学习任务三 续表 六、过程性评价 《七彩作业》课堂练习。 七、课堂小结 本节课主要学习了丰富的情感和情感的作用两部分内容。通过本节课的学习,我们了解了情感的丰富性,知道了情感与情绪的联系与区别,明确了情感的作用。希望同学们将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系,在觉察、认识情感的基础上,将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合,积极影响身边环境,传递情感正能量。 八、布置作业 1.基础性作业:完成课后探究题,并标明所考查的知识点。 2.发展性作业:完成《七彩作业》课时练习。 九、板书设计 教学反思     第2框　在品味情感中成长 一、学习情境 前面我们学习了我们的情感世界,每个人的内心都有一个丰富的情感世界,那么我们在关注自己的情感状态,不断积累美好情感的过程中,如何向他人传递情感正能量呢?今天我们一起在品味情感中成长。 二、预习检查 1.正面的情感体验和负面的情感体验分别有什么影响? 2.传递情感正能量有什么作用? 三、学习任务一 续表 四、学习任务二 续表 五、学习任务三 六、过程性评价 《七彩作业》课堂练习。 七、课堂小结 我们在生活中不断创造美好的情感体验,在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力量,周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。 八、布置作业 1.基础性作业:完成课后探究题,并标明所考查的知识点。 2.发展性作业:完成《七彩作业》课时练习。 九、板书设计 教学反思     教师活动学生活动设计意图1.自主学习,解读新知。 安排学生阅读教科书,圈出一些关键词。看谁最先完成,限时10分钟。 2.提出问题,导入新课。 欣赏歌曲《我爱你中国》的歌词,然后讨论这首歌曲表达了什么情感?这种情感对我们的成长有什么影响?我们应该怎样丰富自己的情感?带着这些问题,让我们进入本课的学习。1.阅读教科书,圈出一些关键词,把自己认为是疑难的问题勾画出来,在规定时间内快速完成。 2.思考问题:为什么我们需要情感?情感与情绪的联系与区别是什么?情感有哪些种类?情感具有什么作用?出示预习提纲,注重对学生学习习惯的培养,使学生对书本知识有一个初步了解,更好地把握重点,提高学习效率。 通过欣赏歌词,激发学生的爱国情感和民族自尊心,由此导入本课的学习。教师活动学生活动设计意图1.结合教材,引发思考。 人非草木,孰能无情,“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。思考:这里的“情”和1.学生通过交流沟通、小组整合,探究得出结论:我们需要与人交往,渴望人与人之间的真引导学生与合作伙伴在小组内或跨组讨论,展示交流,让学生加教师活动学生活动设计意图“爱”指的是什么?在你的生活中,都有过哪些情感体验呢? 课件展示不同的情感体验。生活是丰富多彩的,我们的情感体验也是多种多样的。 2.素材分析,引发思考。 情景一:小华所在的班换了一位新班主任。这个班主任有点儿严格,小华非常讨厌他,对他的课也不感兴趣。时间长了,只要一上班主任的课,小华就会感到烦躁。 情景二:后来,小华发现班主任也并不是非常让人讨厌,他很关心学生,有时也很幽默。但是,小华还是对班主任没有太多的好感。 问题:以上两个情景展示了小华对班主任在情绪上有什么变化?他对班主任的情感发生根本改变了吗? 3.知识判断,激励评价。 在古诗文中,你可以找到哪些丰富的情感表达? 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。——屈原《离骚》 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活;同时,情感让我们的内心世界更加丰富。 2.探究得出结论: (1)情感与情绪紧密相关,伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪,随着时间的推移形成比较稳定的倾向,就可能产生某种情感。 (2)情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。 3.探究得出结论:与情绪一样,我们的情感也是复杂的。其中,有基础性情感,如安全感;有高级情感,如道德感。有正面的体验,如爱的情感;有负面的体验,如恐惧感;也有两方面混杂的体验,如敬畏感。深对知识的理解,提高学生的团队协作能力。教师活动学生活动设计意图人生自古谁无死?留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》教师活动学生活动设计意图1.材料分析,激发探究。 材料一:教数学的张老师很严肃,一开始我和一些同学都怕她,可现在我觉得她是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家,张老师来看我,给我补课,还给我带来她亲手煲的鸡汤。现在,数学是我最喜欢的一门课程,每天放学一定先做数学作业,虽然有的题比较难,可我一点儿也不害怕,不懂就去问张老师。 材料二:俄罗斯科学院大脑研究所通过多次实验研究发现,在消极或者积极的情感刺激下,尽管大脑皮层兴奋和工作的范围不同,但都能激发大脑的创造力。强烈的情感刺激能够影响创作的过程。 材料三:一切知识都是人类的知识。知识是从人类的希望、惊惧和激情等情感中生长出来的,这些情感是知识的源头,是赋予知识生动意义的力量。人类带着希望、惊惧和激情等情感投入学习中,才能借想象力的翅膀自由地翱翔在知识的世界里。1.学生通过小组讨论得出: (1)“我”对张老师情感的变化:由害怕到喜欢,由恐惧感到安全感和信任感等。影响:增强了“我”对学习数学的兴趣,提高了学习的积极性和主动性。 (2)情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物,探索未知。通过具体的情境材料,让学生体会情感的丰富性,以及情感对想象力、创造力的影响,引导学生积极地探索世界。 借助教材案例,让学生从生活情境中感受情感,学会利用美好情感发挥学习积极性、创造性,获得全面的发展。教师活动学生活动设计意图展示以上三则材料,引导学生阅读材料,思考以下问题: (1)根据材料一分析,“我”对张老师的情感发生了怎样的变化?这些变化对“我”学数学有什么影响? (2)材料二和材料三共同说明了什么道理? 2.结合教材,指导点拨。 让学生阅读教材P45“探究与分享”,思考:“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化?为什么会发生这些变化? 3.指导点拨,总结归纳。 教师根据学生的分析归纳进行指导、点拨,培养学生的概括能力。2.交流展示:从小时候对妈妈的各种需求,到后来主动关心妈妈;从需要妈妈的爱,到我们爱妈妈、关心妈妈。不同时期,我们对妈妈的需求不一样,从而产生不同情感。 3.小组交流,思考讨论。 分组探究,以小组为单位构建知识体系,做好知识回扣。选出代表发言,归纳总结。构建知识框架,让学生理顺知识之间的内在联系,明确重点与难点,便于巩固所学知识。教师活动学生活动设计意图1.自主学习,解读新知。 安排学生认真阅读教科书P46-P50页,思考完成以下问题: (1)美好情感对我们有什么作用? (2)我们怎样才能获得美好的情感?1.认真阅读教科书P46-P50页,大字精读,小字速读。思考问题,并做好笔记,注意用铅笔做好圈点批注。 2.小组合作交流,联出示预习提纲,注重学生学习习惯的培养,答案均来自书本,使学生初步熟悉书本知识,更好地把握重点,提高效率。教师活动学生活动设计意图(3)创造正面的情感体验的具体做法有哪些? (4)生活中的某些负面的情感体验对我们的成长有什么意义? (5)怎样理解传递情感正能量? 2.提出问题,导入新课。 播放歌曲《爱的奉献》,让学生通过欣赏歌曲,思考:歌曲中的美好情感给我们带来了怎样的感受?我们在日常生活中怎样才能获得这种情感体验?带着这些问题进入本课的学习。系自己的日常生活小例子,思考获得美好情感的方式,根据自身实际回答问题。用歌曲浸润学生的心灵,让学生明白:只要人人都献出一点爱,人际关系才会圆满,社会才会更加和谐,世界才会更加美好。教师活动学生活动设计意图1.安排活动,激发探究。 教师展示图片,提出问题:这些美好的人和事对我们有什么影响? 总结: 生活中美好的人和事物,让我们身心愉悦,逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。 2.情境再现,引发思考。 在学校的退休教师欢送会上,我的班主任王老师捧着1.学生观看图片,思考问题,交流分享。 2.交流展示: 生活中美好的人和事物,让我们身心愉悦,逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。 情由心生。情感是 在人的社会交往、互动中自然引发的,不能强迫。但是,我们可以通过阅读、与人交通过图片展示体验创造美好情感体验的方法和技巧,激发学生探究兴趣。 通过分析材料,引导学生认识和思考传递美好情感并不局限于从已有的生活中去发现,也可以自己去主动创造,通过创造有意义的教师活动学生活动设计意图一个小盒子走上讲台。他打开盒子,里面有许多用细绳扎好的小包儿,上面写着日期。王老师指着那些小包儿说:“这就是我的回忆,每年我都要留下每个学生的一份作业,然后整理好,编上号。我经常翻阅,仿佛又回到了过去的岁月……多少学生啊!许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样,我爱他们所有人。” 出示以上情境,引导学生探究:阅读上面的材料后,谈谈你的感想。 3.创设情境,组织讨论。 浩浩代表班级参加年级辩论会,发挥失常,心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围,加强辩论技能的学习,希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 出示以上情境,引导学生探究: (1)浩浩为什么心里不舒服?这是一种怎样的情感体验? (2)怎样看待生活中的这种情感?往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 3.学生通过小组合作交流,综合分析得出: (1)浩浩在代表班级参加年级辩论会时发挥失常,没有在辩论会中取得好成绩。这是一种感到挫败的负面感受。 (2)体验挫败感尽管不那么美好,但是对于浩浩的成长具有十分重要的意义。它可以丰富浩浩的人生阅历,使浩浩的生命变得更加饱满丰盈;学会承受一些负面感受,善于将负面情感转变为成长的助力,可以让浩浩从中获得美好的情感体验,不断成长。生活事件,共享美好的情感体验,共创美好生活,生命因此才更有力量。 通过设置问题,提升学生的思考能力,逐步培养学生的自学能力。教师活动学生活动设计意图1.素材分析,引导启发。 情景一:小明学习成绩优异,但在班里总是给同学起绰号,时间一长,他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷,就把烦恼说给妈妈听。妈妈告诉他:“如果有同学因为你长得胖给你取绰号,你会有什么感受?”第二天,小明向那些同学道歉,逐渐开始学会关心、帮助同学。 情景二:她是一个身残志坚、命运多舛却以微笑与病魔抗争的女孩。在电台主持晚间公益谈话节目,她用自己的智慧、耐心、爱心和自学的知识帮助了无数陷入困境、经历人生磨难的人。 她,就是肖岚,她正在用自己全部的热情和生命传递爱的正能量。 出示以上情境,启发学生探究应该怎样传递情感正能量,分小组交流。 2.构建框架,归纳总结。 学生思考问题,分组探究。 3.指导点拨,培养能力。 教师根据学生的分析归纳进行引导、点拨,培养学生的概括能力。小组交流,合作学习。 学生小组内交流,思考讨论,分组探究,以小组为单位构建知识体系,做好知识回扣。选出代表发言,归纳总结。 总结:在情感体验中,我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的热情和行动来影响环境。 我们的情感需要表达、回应,需要共鸣。在与他人的情感交流中,我们可以传递美好的情感,传递生命的正能量。借助贴近学生生活的案例,让学生明白负面情感对自我的成长也具有重要意义,让学生在生活中敢于直面负面情感,获得成长的动力。 构建知识框架,让学生理顺知识之间的内在联系,明确重点与难点,便于巩固所学知识。