高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language教案

这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language教案，共7页。


授课教师
学校、年级
课型
听说课（wrkbk）
时长
40
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
[What]本节课为听说课，学习语篇为一段广播访谈，主要话题是讨论受采访者Max Snelling写的一本关于动物肢体语言的新书，书中谈论了动物如何用肢体语言表达情感。对话分成两部分，设置三个问题，第一个问题是听出关于新书的要点介绍信息，第二个问题是听出对猩猩的肢体语言研究，集中在猩猩的某些肢体动作表达何意（smile），他们如何用肢体语言表达lve and prtect baby chimps r anger，以及这些行为与人类肢体语言的相关性有多少？
[Why]通过听力理解这篇广播访谈，学生对肢体语言的概念理解，从地域文化特性-日常交流表达情感--理解动物肢体语言，使学生不断加深对单元主题多维立体的认识，发散思维，同时也让学生意识到人类与动物表达肢体语是有一定相似性，人与动物都是地球生物共同体，学会理解动物肢体语传递的情感，理解和保护动物。
[Hw]通过广播访谈，讨论动物肢体语言所表达的情感，尤其聚焦猩猩，启发学生思考人类和灵长类动物的肢体语言所表达的情感有多少相似点，具体表现形式是什么。帮助学生开拓对单元主题意义的思考从自我走向人与社会，人与自然。
学情分析
学生对肢体语言的概念不断加深，对单元主题话题熟悉，但对访谈内容不是很熟悉，同时，学生对听主要信息尤其是（why and hw）这一类有点深度的听力理解，缺乏有效听力抓听技巧和使用听力策略的意识。能够获取文本的基本大意，但可能会错过部分关键信息，还需要一定的精听训练和抓听关键词，使用推测等听力策略增强对听力文本信息的处理能力。
教学目标
1. cllect infrmatin abut bdy language in the animal wrld thrugh listening（学习理解）
2. give a shrt presentatin n animal bdy language（应用实践）
3. cnslidate the skill f making inference t express yur pinin （迁移创新）
教学重难点
1. give a shrt presentatin n animal bdy language
2. cnslidate the skill f making inference t express yur pinin
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
时间
Step 1 Review
1.Lk at the pictures and infer what emtin des different bdy language cnvey?
Step 2.think and answer
Q：Des animals cnvey feeling like hunmans?
Q：What bdy language d they use?
Q：What meaning des their bdy language cnvey?
Step 3 pre-listening
Lk at the picture and predict
Q：What will be talked abut in the interview?
(WB P84）
Step4 While listening
Listen t a radi interview and fill in missing infrmatin.
Listen t each questin again and answer the questins
Listen and check the key infrmatin
通过复习语篇主题，激活学生对本单元前面学习内容的认知，导入新课
通过问题链支架帮助学生思考和预测听力的语篇主题。
1.通过两轮听力,整段泛听和选节精听。完成相应的练习，引导学生理解文本关键信息
引导学生在听力过程中使用听力策略，听前预测听力重点，聚焦关键词。
通过第三轮听力训练，引导学生在听力过程中使用听力策略
提取听力文本重点信息
感知与注意
获取与梳理
概括与整合
内化与运用
感知与注意
感知与注意
获取与梳理
概括与整合
内化与运用
获取与梳理
分析与判断
1mins
5mins
2mins
4mins
6mins
Step 5 Pst listening(Grup discussin)
Lk at picutres and discuss
Chse at least three emtins, such as fear,jy and sadness. Then discuss these questins.
Q1：Are animals different frm r similar t each ther in hw they shw their emtins with their bdy language?
Q2：Hw shuld yu react when yu see certain kinds f bdy language frm animals?
Step 6 give a presentatin
After the discussin, give a shrt presentatin n animal bdy language t the class.ffer an example n hw t make a presentatin with tpic sentences and supprting details.
Step 7 Summary
Summarize the infrmatin abut chimps’ bdy langauge with a mind map with partners.
Step 7 Hmewrk
1. Watch a shrt clip abut animal bdy language frm TED
2.Add mre details in yur mind map t enrich yur knwledge abut animals' bdy language
通过问题链和图片创设的情景，
启发学生联想和对比，积极思考
口头输出
结合讨论和文本所学，进行口头输出。注意presentatin 的结构（tpic sententce+supprting details）
用思维导图概括与整合去梳理本节听力课文本重点信息，实现知识的内化
感知与注意、
获取与梳理
分析与判断
描述与阐释、
内化与运用
批判与评价
描述与阐释、
内化与运用
概括与整合
内化与运用
批判与评价
6mins
10mins
3mins