英语选择性必修 第一册Unit 4 Body Language精品说课教学课件ppt

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Unit4 Body Language
目录
CONTENTS
一. 单元整体教学理论依据二. 单元主题和学情分析三. 单元整体教学内容和教学目标四. 单元主题意义探究活动五. 单元学习评价六. 单元教学特色和教学困惑
一.单元整体教学理论依据
单元整体教学理论依据
单元整体教学理论依据
（1）基于主题意义探究设计单元整合性输出活动单元学习中主题意义探究的一个落脚点是提升学生的自我认识及改变学生的行为。很多单元主题内容能够很好地跟学生的认知以及实际生活对接，教师可以设计整合单元语篇内容对接问题解决的整合性输出活动，活动评价重点包括：是否学以致用，问题原因的分析是否客观，问题解决策略是否合理以及自我反思与调整。（李宝荣，2022）（2）注重单元输出活动之间的关联① 输出活动是否都基于主题意义，且将所学习的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略融合其中？② 要使学生具备完成单元整合性输出的能力，哪些内容在单元学习中需要不断循环复现？如何复现？③ 在每个课时的学习过程中，学生能够获得语言知识、文化知识、学习策略、语言技能、思维方式等哪些方面的迁移运用能力？（李宝荣等，2019）
以整合性输出活动作为学生多维度素养融合发展的落脚点
二.单元主题和学情分析
人与社会 社会服务与人际沟通
2.1 单元主题分析
参照普通高中英语课程主题语境
3.跨文化沟通、包容与合作
8.不同民族文化习俗
1.良好的人际关系与社会交往
单元学习中
单元学习后
1.观察和分析学习问题，侧重指导学生发展在单元学习中合理使用“推测策略”帮助理解话题和语言知识2.引导学生分类归纳肢体语言的表达和含义；同时，教师创设语境，帮助学生通过听、说、读和写来提高话题语用能力3.关注学生的学习难点和发展需求
学生能够1.通过听、说、读和写，从文本材料中提取描述肢体语言的相关信息和语言，重点掌握肢体语言表达含义及肢体动作的描述性语言和结构2.运用所学语言准确，连贯，有逻辑地进行动作和心理描写。3.理解肢体语言的地域文化属性，学会尊重和包容文化差异，能得体地使用肢体语进行跨文化交际
单元学习前
1.话题知识：课前通过预习学案调查和分析学生是否具有肢体语言话题的相关背景知识和话题信息2.已有基础和欠缺：调查和分析学生已有的话题词汇、语法和句法基础，判断学生可能的学习障碍3.话题语用能力：调查和分析学生对单元话题的表达能力Q1：What is body language?Q2: Name five body languges you know and show its meanings in English. Q3：Which aspect do you want to learn about body language?
三.单元整体教学内容和教学目标
● 3.1 单元主要内容（What）● 3.2 单元语篇写作目的（Why）● 3.3 单元语篇文体结构和语言修辞（How）● 3.4 单元内容整合关联图● 3.5 单元整体教学目标与小单元教学目标
3.1 单元主要内容（what）
介绍了肢体语言的文化和地域特征
探索在日常生活，校园生活中肢体语言传达的情感和应用场景
理解动物肢体语言动物也会通过肢体语表达情感且与人类在表达肢体语言传递的情感非常相似
3.2 单元语篇写作目的（why）
本单元选取了多模态语篇，从多维度介绍“肢体语”学生可联系自身，理解肢体语的文化和地域特征以及分类；探索如何从肢体语推测施动者的情感和态度；能在跨文化交际过程中，得体使用肢体语言，学会包容与尊重不同民族文化习俗，能进行良好的人际关系与社会交往。 学生还可通过整个单元滚动式学习，不断使用推理与判断的学习策略，循序渐进地锻炼高阶思维，培养学生的英语学科核心素养。
3.3 单元语篇文体结构和语言修辞（how）
本单元选取了不同类型的多模态语篇，包括：说明文，广播访谈，日常聊天，视频，项目式学习等来表现单元主题“肢体语言”的丰富性。语篇风格中，既有严谨的说明文，也有相对非正式的日常聊天，广播访谈。 选用的语篇也围绕主题意义运用了-ing形态做宾语和表语，表达描述肢体语的相关的词块
3.4 单元内容整合关联图
3.5 单元整体教学目标与小单元教学目标
四.单元主题意义活动探究
● 4.1 学习策略的运用● 4.2 指向整个单元的问题链设计● 4.3 单元整合性输出● 4.4 单元的写作输出活动
4.1 主题意义探究活动--学习策略的运用
（Are animals different or similar to each other in how they show emotions with body language?）
1. What is body language? (课时1 、6 reading)2. What is crucial when you use body language?(课时1）3. What is the feature of body language? (课时1 、4、6 reading)4.When and where we use body language? (课时3 listening )5. How can we infer from body language? （课时2- 5）
Think about these questions:
4.2 指向整个单元的问题链设计
4.3 单元整合性输出
4.4 单元的写作输出活动
4.4 (例)单元的写作输出活动
第4课时 读写课活动
Assignment
1. Write a short passage titled “ How I know my classmate”. Your writing should include the following aspects: 1)How I perceive the body language; 2)How I describe the body language; 3)How I infer its meaning; 4)How I react to the body language.2.exchange and revise your draft with the help of the checklist P45 6
第4课时 课后作业：巩固再写相似主题的短文
第6课时 读写课活动
第6课时读后作业：续写第二段
五.单元学习评价
● 5.1 单元目标的达成以及教学评一体化● 5.2 单元的写作评价量表● 5.3 单元语言积累表
5. 1单元目标的达成及教、学、评一体化对照
5.1单元目标的达成及教、学、评一体化对照
5.1单元目标的达成及教、学、评一体化对照
5.1 单元目标的达成及教、学、评一体化对照
5.2 单元的写作评价量表
5.3 Vocabulary-building chart单元语言积累表
六.单元教学特色和教学困惑
单元教学特色：
1.注重创设问题情境，让学生迁移运用解决新问题(例：故事续写）
2.注重设计单元输出活动之间的关联
3.充分利用多模态文本资源，尽量做到多模态教学结合
教学困惑：
本单元探讨肢体语言，P39 Activity3 开放性讨论问题涉及中西文化的对比,但阅读文本没有显性的信息表达中国文化的肢体语言的具体表现。请问：教师该如何更好地创设活动，引导学生理解并表达对中西文化差异的观点？