小学语文人教部编版六年级上册草原教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册草原教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
1．自学生字新词，理解重点词语的意思。
2．有感情地朗读课文，想象草原迷人的景色，背诵第1自然段。
3．感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深。
4．欣赏优美的语句，体会并学习作者的表达方法。
【教学重点】
1．引导学生随着作者的叙述，边读边想象画面，感受草原风光与人情的美好。
2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱西部之情和珍惜蒙汉的民族感情。
【教学难点】
体会并学习作者在写景中融入感情的写法。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、创设情境，谈话引入。
1．同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！
课件出示：播放草原风光的视频，让学生说说草原的美丽体现在哪里。
2．板书课题，简介作者。
老舍，原名舒庆春(1899—1966)，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。
3．写作背景。
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。
二、初读课文，自学检测。
1．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？
出示自读要求：
课件出示：(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
(2)说说草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？
2．学生自学课文生字，新词。
3．检查自学效果。
三、整体感知，理清脉络。
1．再读课文，请用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。
课件出示：课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2．组织讨论，理清行文思路。
课件出示：抓住文中关键词句，说说作者是按什么顺序写的。
3．教师引导，学生汇报交流。
作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，作者感受到了一种境界美；接着又展示了一幅主人欢迎远方客人的隆重场面；最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
课件出示：初到草原——远迎客人——热情相见——盛情款待——联欢话别
四、精读课文，感受草原之美。
1．作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的。
2．指名朗读第一自然段，其他同学圈画出你认为描写优美的词句。
3．交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。
课件出示：重点语句
(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。
②展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。
③有感情地朗读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
②“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
②“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？
③有感情地朗读这句话，想象“翠色欲流”“轻轻流入云际”是怎样的画面，指名说一说。
(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
①闭上眼睛想象一下这样的情景。
②你认为有哪些草原的乐趣？
设计意图：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。
(5)这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
①老舍为什么会有这样的感受？
②假如你置身于这广袤的草原上，你最想做什么呢？请把你最想做的事情写到这个句子中。
这种境界，既____________，又____________。
4．美好的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们用心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。
五、布置作业。
1．抄写、积累词语。
2．指导背诵第一自然段。
第二课时
一、温故知新，导入新课。
1．欣赏草原风光图片，指名背诵第一自然段。
2．让学生简要说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。
课件出示：天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……
3．上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。
二、合作探究，研读课文。
(一)研读课文第二自然段。
课件出示：汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
1．指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的地方？
2．重点理解“洒脱”。
(1)可换成什么词？(自由、无拘无束……)
(2)从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”？
(3)感受洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来？
(二)研读课文三至五自然段。
1．草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟随作者一道，走进蒙古包，去会一会蒙古族同胞。
2．请三名同学各朗读一个自然段，要求其他同学边听边思考：
课件出示：主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙古族人民热情好客的词句。
3．合作探究，师生交流：
(1)主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？
(2)好客的主人是怎样招待客人的？从哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
(3)“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？
蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
4．这句话既是全文的中心句，也是作者情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。文中从迎客、款待、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”：千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留恋不已，难分难舍。
5．让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
三、总结全文，体会写法。
1．回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？
本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以及受到蒙古族人民热情欢迎的情景，表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
2．本文在写作中成功地运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，处处流露出感叹、赞美之情。我们在写作中，也可以运用这种方法，使文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。
四、布置作业，拓展延伸。
1．抄写课文中优美的句子，丰富积累。
2．小练笔。
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你手中的笔，尽情发挥，写出你真实的感受。
【板书设计】
草原
eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\c1(风光美\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(清鲜明朗,一碧千里,翠色欲流,情趣无限)),人情美\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(骑马远迎,亲切相见,热情款待,联欢话别)))) eq \a\vs4\al(草原景美,蒙汉情深)
【教学反思】
课文向我们展示了草原的风景美、人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解和感受这些美，并从中受到美的教育。在教学时，我通过引导学生在熟读课文、了解课文内容的基础上，借助多媒体手段边读边想象，并结合对课文重点词句的探讨研读，让学生充分领略草原景色之美和人情之美。