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第三单元 教学课件-2023-2024学年四年级语文下册大单元教学（部编版）
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这是一份第三单元 教学课件-2023-2024学年四年级语文下册大单元教学（部编版），共60页。
语文四年级下册大单元教学课件第三单元 轻叩诗歌的大门CONTENT目录第一课时 基础大闯关板块二：目标定向，自主学习学习要求板块三：全班交流，点拨引导第一关：生字新词我会读 繁星 漫长 灭亡 藤萝 膝盖 波涛 躲避 拥挤 交叉 指挥 白桦 涂抹 锦绣 潇洒 稻穗 绽放 朦胧 寂静 金晖 徜徉 朝霞 炫耀 尘垢 胆怯 曝晒 赤脚 跋涉 晕皱 毛茸茸 墨水瓶容易读错的字：挤（jǐ） 叉（chā） 绽（zhàn） 晖（huī） 徜（cháng） 徉（yǎng） 炫（xuàn） 怯（qiè） 曝（pù） 涉（shè） 晕（yùn）板块三：全班交流，点拨引导认读多音字叉 [chā] 交叉 [chá] 叉住 [chǎ] 叉腿 [chà] 劈叉抹 [mā] 抹布 [mǒ] 抹杀 [mò] 转弯抹角曝 [pù] 一曝十寒 [bào]曝光晕 [yūn]晕倒 [yùn]晕船板块三：全班交流，点拨引导第二关：汉字书写我能行藤躲瓶潇书写指导：“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。书写指导：“躲”左窄右宽，左半部分的“身”最后一笔撇要写短，右半部分的“几”字不要写勾。书写指导：“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。 书写指导：“潇”左右结构，“萧”要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。板块三：全班交流，点拨引导板块三：全班交流，点拨引导◆刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。◆在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。◆在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。◆白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。◆那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!板块四：园地拓展 集中识字你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍qū yuānmèngfǔ yù yǔ xīzhònggōng板块四：园地拓展 集中识字 屈原（公元前340—公元前278），是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈（mǐ），名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。板块四：园地拓展 集中识字 陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。板块四：园地拓展 集中识字 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 板块四：园地拓展 集中识字 杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫被称为"诗圣"，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。板块四：园地拓展 集中识字 刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。板块四：园地拓展 集中识字 范仲淹(989年-1052年)，字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。板块四：园地拓展 集中识字 龚自珍（1792年—1841年），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》。作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写生字词。B类：纪录片《诗词中国》。C类：推荐阅读：《金波儿童诗选》《向着明亮的那方》《繁星·春水》《给孩子的诗》第二课时 理解课文主要内容板块一：复习导入，回顾旧知 繁星 漫长 灭亡 藤萝 膝盖 波涛 躲避 拥挤 交叉 指挥 白桦 涂抹 锦绣 潇洒 稻穗 绽放 朦胧 寂静 金晖 徜徉 朝霞 炫耀 尘垢 胆怯 曝晒 赤脚 跋涉 晕皱 毛茸茸 墨水瓶板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 请同学们自由大声地朗读课文，努力做到正确、流利。然后勾画出有画面感的词句，借助关键词句，说说每篇诗歌描绘的主要画面。板块二：阅读课文，梳理内容 2.引学《短诗三首》，初步了解现代诗的特点。板块二：阅读课文，梳理内容《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。板块二：阅读课文，梳理内容冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人 。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。板块二：阅读课文，梳理内容仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？繁 星（七一）繁 星（一三一）繁 星（一五九） 表示在诗集中的位置。《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。板块二：阅读课文，梳理内容 繁星 （七一）这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。格式不一 没有韵脚板块二：阅读课文，梳理内容繁星（一三一）大海啊!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？ 读出反问语句。板块二：阅读课文，梳理内容繁星（一五九）母亲啊!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。格式不一 同字成韵板块二：阅读课文，梳理内容朗读小知识 “啊”用在句末或句中，常受到前一字尾音的影响而发生不同的变音，书面上常按变音写成“呀、哇、哪”不同的字。板块二：阅读课文，梳理内容哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？排比句作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。板块二：阅读课文，梳理内容繁星（一三一）大海啊!哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？这首诗首行直抒胸臆，接着用排比、三个反问体现诗人对大海的挚爱之情。诗人由大海联想到星光和花香，星星有光辉，花儿有香气这些是自然而然的表达着作者的感情。你认识这种树吗？它给你留下了怎样的印象？板块二：阅读课文，梳理内容白桦 落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑象纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下薄薄的树皮上面写字。白桦喜欢阳光，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。板块二：阅读课文，梳理内容这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现出一种高洁之美。板块二：阅读课文，梳理内容①②③④总写白桦的特点白桦树的枝叶总写白桦静中有动的气质美诗人把白桦置于朝霞映照之下，更加衬托出白桦的秀美作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文，背诵课文。学有困难：《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》。学有余力：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。 B类：推荐阅读：必读：《金波儿童诗选》《向着明亮的那方》选读：《繁星·春水》冰心著 《给孩子的诗》北岛著 《现代诗歌普及读本》王宜振著 C类：选择一篇课文绘制思维导图。思维导图思维导图第三课时 重点讲练（一）板块一：复习导入，回顾旧知板块一：复习导入，回顾旧知板块二：再读课文，习得方法繁星（一五九）母亲啊!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。风雨风雨板块二：再读课文，习得方法两个“风雨”有什么不一样？1.弄清两个“风雨”的不同含义。2.体悟两个分句的关联。板块二：再读课文，习得方法天上的风雨心中的风雨狂风暴雨等恶劣天气现实生活中遇到的挫折与苦难板块二：再读课文，习得方法繁星（一五九）母亲啊!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。板块二：再读课文，习得方法 繁星 （七一）这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。板块二：再读课文，习得方法想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上板块二：再读课文，习得方法 当记忆的大门打开，远远望去，看到了园子（ ），慢慢靠近，看到了郁郁葱葱的藤萝（ ），再近一些，我们的目光最终落在了（ ）。月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上体现了作者对母亲的爱。板块二：再读课文，习得方法 繁星 （七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。永不漫灭月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的。板块二：再读课文，习得方法诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？1.这些都是童年最美好的记忆。2.让人感到温馨、甜蜜。3.可以引发我们的感想。4.回忆童年中珍贵的往事，说感受。 板块二：再读课文，习得方法板块二：再读课文，习得方法我的发现：板块二：再读课文，习得方法观察图片，仿照上面两段诗的特点，写一写图片给你带来的感受。板块二：再读课文，习得方法仿写：这些事—— 是永不漫灭的回忆： （ ）的（ ）， （ ）的（ ），（ ）的（ ） 。（ ）的（ ）， 怎样的可爱呢 ， （ ）的（ ） ， （ ）的（ ） ， （ ）的（ ） 。板块二：再读课文，习得方法板块三：研读课文，重点探究板块三：研读课文，重点探究在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。涂 首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。披准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮。把桦树拟人化了，表明对桦树一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。板块三：研读课文，重点探究毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。 第2节写白桦的枝叶。白桦披着一身雪花，那未全脱去的枝叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。作者极尽想象，描绘了雪后的白桦傲寒挺立的形象。板块三：研读课文，重点探究在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦,在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。 第3节总写白桦静中有动的气质美。板块三：研读课文，重点探究白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞,它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。 第4节诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了白桦沐浴在朝霞下的闲适姿态，“姗姗来迟”突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花。读一读，注意加点的部分。 白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！板块三：研读课文，重点探究板块三：研读课文，重点探究板块三：研读课文，重点探究你发现了什么？板块四：引导发现，总结写法 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 阅读短语，并说说白桦给你留下的印象。板块四：引导发现，总结写法1.读准字音，明确词语描绘的景象。2.选择几个词语描述这株白桦。3.想象画面，说说白桦给你留下的印象。板块四：引导发现，总结写法交流平台本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。板块四：引导发现，总结写法 诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。板块四：引导发现，总结写法结构梳理排列形式：分行排列 朗读感觉：朗朗上口、悦耳动听、有节奏感语言特色：丰富的想象 独特的表达 表达情感：真挚的感情 作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文，背诵课文。学有困难：《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》。学有余力：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。 B类：推荐阅读：必读：《金波儿童诗选》《向着明亮的那方》选读：《繁星·春水》冰心著 《给孩子的诗》北岛著 《现代诗歌普及读本》王宜振著 C类：自己尝试创作一首诗歌。第四课时 重点讲练（二）板块一：复习旧知，导入新课 《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密；《白桦》的学习让我们体会到了比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。这节课我们就尝试着运用在上节课中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！ 大自然用巧手为我们调出了哪些绿色？板块二：诵读课文，感悟体会好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 特别、不平常刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的， 阳光也是绿的。 世间所有一切都是绿的，绿色如此宽广，让人感到奇特。相同句式叠加·····板块二：诵读课文，感悟体会风中的（ ）是绿的杨柳刮的风是绿的雨中的（ ）是绿的荷叶下的雨是绿的 水中倒映的（ ）是绿的；水中的（ ）是绿的山流的水是绿的水草阳光下的（ ）是绿的森林阳光也是绿的所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起， 静静地交叉在一起。 将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态，表现了绿的层次多。板块二：诵读课文，感悟体会板块二：诵读课文，感悟体会仿写：所有的绿集中起来，校园里（ ）在一起，公园里（ ）在一起，田野里（ ）在一起。 板块二：诵读课文，感悟体会突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……板块二：诵读课文，感悟体会 说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。 这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。板块二：诵读课文，感悟体会 为何所有的“绿”会按着节拍飘动？带给你一种怎样的感受？ 讨论交流：板块二：诵读课文，感悟体会板块三：对比阅读，感悟语言 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？阅读课本第39页“阅读链接”中的一段话。板块三：对比阅读，感悟语言 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 ——选自宗璞的《西湖漫笔》板块三：对比阅读，感悟语言结构梳理作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文，背诵课文。学有困难：《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》。学有余力：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。 B类：推荐阅读：必读：《金波儿童诗选》《向着明亮的那方》选读：《繁星·春水》冰心著 《给孩子的诗》北岛著 《现代诗歌普及读本》王宜振著 C类：请你根据提示文字，试着用动静结合的方法写几句话。春雨淅淅沥沥地下着， 第五课时 单元重难点突破 读诗歌第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴后的景物？ xié板块二：深入研讨，欣赏美景板块二：深入研讨，欣赏美景 （ ）的泥路 （ ）的小草（ ）的小白菊 （ ）的凤蝶儿板块二：深入研讨，欣赏美景 读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现第1小节在表达上有什么特点？ 诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出一幅幅雨后放晴的乡村花卷。“泥路”是温柔的、“小草”在炫耀、“小白菊”大胆地试寒试暖、“风蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉和向往。板块二：深入研讨，欣赏美景到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。板块二：深入研讨，欣赏美景拓展思维： 你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。板块三：整体回顾，总结全文回顾本单元学过的课文，梳理现代诗的特点。板块三：整体回顾，总结全文板块三：整体回顾，总结全文板块三：整体回顾，总结全文结构梳理作业设计A类：1.完成《导学案》中的未完成的部分。2.有感情的朗读课文，背诵课文。学有困难：《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》。学有余力：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。3. 预习第四单元。 B类：推荐阅读：必读：《金波儿童诗选》《向着明亮的那方》选读：《繁星·春水》冰心著 《给孩子的诗》北岛著 《现代诗歌普及读本》王宜振著 C类：准备诗歌朗诵会。经典诵读课 合作编小诗集板块一：分组讨论，制定班级朗诵会安排表板块二：为诗集写序,设计封面，编排目录，装订成书板块二：为诗集写序,设计封面，编排目录，装订成书板块三：交流评价板块三：交流评价作业设计A类：读一读自己诗集。B类：向大家介绍自己的诗集。C类：准备诗歌朗诵会。班会课 诗歌朗诵会板块一 联系生活，引出话题 读一首好诗，如饮一杯美酒；读一首好诗，如品一杯香茗。诗中有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；诗中有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的盎然生机；诗中有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚友情；诗中有“海内存知己，天涯若比邻”的旷达胸襟。让我们在诵读吟咏中升华感情，陶冶性情，收获快乐。现在，让我们在诗歌朗诵会上倾吐我们的诗情吧！板块二 分组讨论，制定班级朗诵安排表 板块三 分工合作，举办诗歌朗诵比赛板块三 分工合作，举办诗歌朗诵比赛板块四 综合性学习活动活动评价 作业设计A类：读一读自己喜欢的诗歌。B类：将自己喜欢的诗歌读给大家听。C类：将自己的朗诵作品制作成视频进行展示。谢 谢
语文四年级下册大单元教学课件第三单元 轻叩诗歌的大门CONTENT目录第一课时 基础大闯关板块二：目标定向，自主学习学习要求板块三：全班交流，点拨引导第一关：生字新词我会读 繁星 漫长 灭亡 藤萝 膝盖 波涛 躲避 拥挤 交叉 指挥 白桦 涂抹 锦绣 潇洒 稻穗 绽放 朦胧 寂静 金晖 徜徉 朝霞 炫耀 尘垢 胆怯 曝晒 赤脚 跋涉 晕皱 毛茸茸 墨水瓶容易读错的字：挤（jǐ） 叉（chā） 绽（zhàn） 晖（huī） 徜（cháng） 徉（yǎng） 炫（xuàn） 怯（qiè） 曝（pù） 涉（shè） 晕（yùn）板块三：全班交流，点拨引导认读多音字叉 [chā] 交叉 [chá] 叉住 [chǎ] 叉腿 [chà] 劈叉抹 [mā] 抹布 [mǒ] 抹杀 [mò] 转弯抹角曝 [pù] 一曝十寒 [bào]曝光晕 [yūn]晕倒 [yùn]晕船板块三：全班交流，点拨引导第二关：汉字书写我能行藤躲瓶潇书写指导：“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。书写指导：“躲”左窄右宽，左半部分的“身”最后一笔撇要写短，右半部分的“几”字不要写勾。书写指导：“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。 书写指导：“潇”左右结构，“萧”要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。板块三：全班交流，点拨引导板块三：全班交流，点拨引导◆刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。◆在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。◆在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。◆白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。◆那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!板块四：园地拓展 集中识字你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍qū yuānmèngfǔ yù yǔ xīzhònggōng板块四：园地拓展 集中识字 屈原（公元前340—公元前278），是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈（mǐ），名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。板块四：园地拓展 集中识字 陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。板块四：园地拓展 集中识字 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 板块四：园地拓展 集中识字 杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫被称为"诗圣"，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。板块四：园地拓展 集中识字 刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。板块四：园地拓展 集中识字 范仲淹(989年-1052年)，字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。板块四：园地拓展 集中识字 龚自珍（1792年—1841年），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》。作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写生字词。B类：纪录片《诗词中国》。C类：推荐阅读：《金波儿童诗选》《向着明亮的那方》《繁星·春水》《给孩子的诗》第二课时 理解课文主要内容板块一：复习导入，回顾旧知 繁星 漫长 灭亡 藤萝 膝盖 波涛 躲避 拥挤 交叉 指挥 白桦 涂抹 锦绣 潇洒 稻穗 绽放 朦胧 寂静 金晖 徜徉 朝霞 炫耀 尘垢 胆怯 曝晒 赤脚 跋涉 晕皱 毛茸茸 墨水瓶板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 请同学们自由大声地朗读课文，努力做到正确、流利。然后勾画出有画面感的词句，借助关键词句，说说每篇诗歌描绘的主要画面。板块二：阅读课文，梳理内容 2.引学《短诗三首》，初步了解现代诗的特点。板块二：阅读课文，梳理内容《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。板块二：阅读课文，梳理内容冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人 。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。板块二：阅读课文，梳理内容仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？繁 星（七一）繁 星（一三一）繁 星（一五九） 表示在诗集中的位置。《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。板块二：阅读课文，梳理内容 繁星 （七一）这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。格式不一 没有韵脚板块二：阅读课文，梳理内容繁星（一三一）大海啊!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？ 读出反问语句。板块二：阅读课文，梳理内容繁星（一五九）母亲啊!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。格式不一 同字成韵板块二：阅读课文，梳理内容朗读小知识 “啊”用在句末或句中，常受到前一字尾音的影响而发生不同的变音，书面上常按变音写成“呀、哇、哪”不同的字。板块二：阅读课文，梳理内容哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？排比句作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。板块二：阅读课文，梳理内容繁星（一三一）大海啊!哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？这首诗首行直抒胸臆，接着用排比、三个反问体现诗人对大海的挚爱之情。诗人由大海联想到星光和花香，星星有光辉，花儿有香气这些是自然而然的表达着作者的感情。你认识这种树吗？它给你留下了怎样的印象？板块二：阅读课文，梳理内容白桦 落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑象纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下薄薄的树皮上面写字。白桦喜欢阳光，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。板块二：阅读课文，梳理内容这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现出一种高洁之美。板块二：阅读课文，梳理内容①②③④总写白桦的特点白桦树的枝叶总写白桦静中有动的气质美诗人把白桦置于朝霞映照之下，更加衬托出白桦的秀美作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文，背诵课文。学有困难：《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》。学有余力：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。 B类：推荐阅读：必读：《金波儿童诗选》《向着明亮的那方》选读：《繁星·春水》冰心著 《给孩子的诗》北岛著 《现代诗歌普及读本》王宜振著 C类：选择一篇课文绘制思维导图。思维导图思维导图第三课时 重点讲练（一）板块一：复习导入，回顾旧知板块一：复习导入，回顾旧知板块二：再读课文，习得方法繁星（一五九）母亲啊!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。风雨风雨板块二：再读课文，习得方法两个“风雨”有什么不一样？1.弄清两个“风雨”的不同含义。2.体悟两个分句的关联。板块二：再读课文，习得方法天上的风雨心中的风雨狂风暴雨等恶劣天气现实生活中遇到的挫折与苦难板块二：再读课文，习得方法繁星（一五九）母亲啊!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。板块二：再读课文，习得方法 繁星 （七一）这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。板块二：再读课文，习得方法想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上板块二：再读课文，习得方法 当记忆的大门打开，远远望去，看到了园子（ ），慢慢靠近，看到了郁郁葱葱的藤萝（ ），再近一些，我们的目光最终落在了（ ）。月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上体现了作者对母亲的爱。板块二：再读课文，习得方法 繁星 （七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。永不漫灭月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的。板块二：再读课文，习得方法诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？1.这些都是童年最美好的记忆。2.让人感到温馨、甜蜜。3.可以引发我们的感想。4.回忆童年中珍贵的往事，说感受。 板块二：再读课文，习得方法板块二：再读课文，习得方法我的发现：板块二：再读课文，习得方法观察图片，仿照上面两段诗的特点，写一写图片给你带来的感受。板块二：再读课文，习得方法仿写：这些事—— 是永不漫灭的回忆： （ ）的（ ）， （ ）的（ ），（ ）的（ ） 。（ ）的（ ）， 怎样的可爱呢 ， （ ）的（ ） ， （ ）的（ ） ， （ ）的（ ） 。板块二：再读课文，习得方法板块三：研读课文，重点探究板块三：研读课文，重点探究在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。涂 首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。披准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮。把桦树拟人化了，表明对桦树一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。板块三：研读课文，重点探究毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。 第2节写白桦的枝叶。白桦披着一身雪花，那未全脱去的枝叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。作者极尽想象，描绘了雪后的白桦傲寒挺立的形象。板块三：研读课文，重点探究在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦,在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。 第3节总写白桦静中有动的气质美。板块三：研读课文，重点探究白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞,它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。 第4节诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了白桦沐浴在朝霞下的闲适姿态，“姗姗来迟”突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花。读一读，注意加点的部分。 白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！板块三：研读课文，重点探究板块三：研读课文，重点探究板块三：研读课文，重点探究你发现了什么？板块四：引导发现，总结写法 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 阅读短语，并说说白桦给你留下的印象。板块四：引导发现，总结写法1.读准字音，明确词语描绘的景象。2.选择几个词语描述这株白桦。3.想象画面，说说白桦给你留下的印象。板块四：引导发现，总结写法交流平台本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。板块四：引导发现，总结写法 诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。板块四：引导发现，总结写法结构梳理排列形式：分行排列 朗读感觉：朗朗上口、悦耳动听、有节奏感语言特色：丰富的想象 独特的表达 表达情感：真挚的感情 作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文，背诵课文。学有困难：《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》。学有余力：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。 B类：推荐阅读：必读：《金波儿童诗选》《向着明亮的那方》选读：《繁星·春水》冰心著 《给孩子的诗》北岛著 《现代诗歌普及读本》王宜振著 C类：自己尝试创作一首诗歌。第四课时 重点讲练（二）板块一：复习旧知，导入新课 《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密；《白桦》的学习让我们体会到了比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。这节课我们就尝试着运用在上节课中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！ 大自然用巧手为我们调出了哪些绿色？板块二：诵读课文，感悟体会好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 特别、不平常刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的， 阳光也是绿的。 世间所有一切都是绿的，绿色如此宽广，让人感到奇特。相同句式叠加·····板块二：诵读课文，感悟体会风中的（ ）是绿的杨柳刮的风是绿的雨中的（ ）是绿的荷叶下的雨是绿的 水中倒映的（ ）是绿的；水中的（ ）是绿的山流的水是绿的水草阳光下的（ ）是绿的森林阳光也是绿的所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起， 静静地交叉在一起。 将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态，表现了绿的层次多。板块二：诵读课文，感悟体会板块二：诵读课文，感悟体会仿写：所有的绿集中起来，校园里（ ）在一起，公园里（ ）在一起，田野里（ ）在一起。 板块二：诵读课文，感悟体会突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……板块二：诵读课文，感悟体会 说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。 这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。板块二：诵读课文，感悟体会 为何所有的“绿”会按着节拍飘动？带给你一种怎样的感受？ 讨论交流：板块二：诵读课文，感悟体会板块三：对比阅读，感悟语言 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？阅读课本第39页“阅读链接”中的一段话。板块三：对比阅读，感悟语言 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 ——选自宗璞的《西湖漫笔》板块三：对比阅读，感悟语言结构梳理作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文，背诵课文。学有困难：《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》。学有余力：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。 B类：推荐阅读：必读：《金波儿童诗选》《向着明亮的那方》选读：《繁星·春水》冰心著 《给孩子的诗》北岛著 《现代诗歌普及读本》王宜振著 C类：请你根据提示文字，试着用动静结合的方法写几句话。春雨淅淅沥沥地下着， 第五课时 单元重难点突破 读诗歌第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴后的景物？ xié板块二：深入研讨，欣赏美景板块二：深入研讨，欣赏美景 （ ）的泥路 （ ）的小草（ ）的小白菊 （ ）的凤蝶儿板块二：深入研讨，欣赏美景 读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现第1小节在表达上有什么特点？ 诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出一幅幅雨后放晴的乡村花卷。“泥路”是温柔的、“小草”在炫耀、“小白菊”大胆地试寒试暖、“风蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉和向往。板块二：深入研讨，欣赏美景到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。板块二：深入研讨，欣赏美景拓展思维： 你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。板块三：整体回顾，总结全文回顾本单元学过的课文，梳理现代诗的特点。板块三：整体回顾，总结全文板块三：整体回顾，总结全文板块三：整体回顾，总结全文结构梳理作业设计A类：1.完成《导学案》中的未完成的部分。2.有感情的朗读课文，背诵课文。学有困难：《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》。学有余力：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。3. 预习第四单元。 B类：推荐阅读：必读：《金波儿童诗选》《向着明亮的那方》选读：《繁星·春水》冰心著 《给孩子的诗》北岛著 《现代诗歌普及读本》王宜振著 C类：准备诗歌朗诵会。经典诵读课 合作编小诗集板块一：分组讨论，制定班级朗诵会安排表板块二：为诗集写序,设计封面，编排目录，装订成书板块二：为诗集写序,设计封面，编排目录，装订成书板块三：交流评价板块三：交流评价作业设计A类：读一读自己诗集。B类：向大家介绍自己的诗集。C类：准备诗歌朗诵会。班会课 诗歌朗诵会板块一 联系生活，引出话题 读一首好诗，如饮一杯美酒；读一首好诗，如品一杯香茗。诗中有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；诗中有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的盎然生机；诗中有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚友情；诗中有“海内存知己，天涯若比邻”的旷达胸襟。让我们在诵读吟咏中升华感情，陶冶性情，收获快乐。现在，让我们在诗歌朗诵会上倾吐我们的诗情吧！板块二 分组讨论，制定班级朗诵安排表 板块三 分工合作，举办诗歌朗诵比赛板块三 分工合作，举办诗歌朗诵比赛板块四 综合性学习活动活动评价 作业设计A类：读一读自己喜欢的诗歌。B类：将自己喜欢的诗歌读给大家听。C类：将自己的朗诵作品制作成视频进行展示。谢 谢
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