初中语文人教部编版八年级下册庄子与惠子游于濠梁之上获奖教学课件ppt

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庄子，姓庄， 名周，战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。创立了华夏重要的哲学学派——庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一，与老子齐名，被称为老庄。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。《庄子》又名《南华经》，是道家经典之一，是战国中期庄子及其后学所著，与《老子》《周易》合称“三玄”。《庄子》一书主要反映了庄子的批判哲学、艺术、美学、审美观等。其内容丰富，博大精深，涉及哲学、人生、政治、社会、艺术、宇宙生成论等诸多方面。 庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。庄子之语看似夸言万里，想象漫无边际，然皆有根基，重于史料议理。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”被誉为“钳揵九流，括囊百氏” 。
1、掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累重点词语。2、感悟学习庄子想像奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格 。3、欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
1.通过朗读，学习掌握以寓言故事设喻来说明道理的方法。2.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式 。 3.学习古人洒脱、淡泊名利的思想，体会寓言阐述的道理。 4.反复诵读，体会文言的韵味，了解寓言的内容、多角度的理解课文的寓意。。
请把握下列重点字词： （1）是鱼之乐也 ：是：这。 （2）全矣：全，完全、肯定。 （3）子之不知鱼之乐：子，你；之，结构助词，用于主谓之间，可不译。 （4）请循其本：循：追溯。 （5）云者：助词用于句末。 （6）既已：已经。
请和老师一起朗读并逐字翻译这篇课文。
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说:“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐?”庄子说:“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐?”惠施说:“我不是你，固然不知道你;你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。你说'你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在水的桥上知道的啊。”
庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。
庄子转换了问题的角度。庄子回转话题，把“安知”（怎么知道）理解为“在哪里知道”，然后回答说“在濠水上知道的”。
固：我非子，固不知子矣（副词，固然） 子固非鱼也（副词，本来） 之：庄子与惠子游于濠梁之上（助词 的） 鹏之徙于南冥也(助词，用于主谓之间，可不译) 我知之濠上也（代鱼，鱼之乐）
庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
一妙在换角度思考问题。从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经说过，知道他是知道的，可以说是扭曲了惠子的愿意。二妙在转换问题的角度。“我是在濠水上知道的”，把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”的问题，在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩，是答非所问。这正展示了庄子善用语词上的巧妙在逻辑上回避了矛盾的机敏。
(先小组讨论，再课堂交流)
庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此。他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是在濠水的桥上感到鱼的快乐的，否则哪能见到鱼的快乐呢?
指出下面两个疑问句语气的强弱特点和表达效果(1)子非鱼，安知鱼之乐?(2)子非我，安知我不知鱼之乐?
(1)句是惠子针对庄子知“鱼之乐"而发起的疑问，语气较轻。(2)句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果 。
比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度。
在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?
这篇文字有什么写作特色？
《庄子与惠子游于濠梁》通过庄子与惠子围绕“鱼之乐”而展开辩论,表现了庄子的机智与巧妙的论辩风格，也表现了庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一”,与外界契合无间,超然物外的志趣。
1、背诵课文。2、搜集有关庄子的小故事。3、课下自由阅读《庄子》。4、预习下一课。