这是一份小学语文人教部编版三年级下册习作：身边那些有特点的人教案设计，共4页。教案主要包含了游戏导入，激发兴趣，深入主题，明确方法，集体活动，汇报交流，范文导学，自主练写，点评习作，修改誊写等内容，欢迎下载使用。

一、游戏导入，激发兴趣
1.教师运用多媒体，依次呈现描写人物的片段，让学生根据描写猜人物。
2.学生举手朗读文段并猜出人物，教师相机展示图片。
示例：他到东海龙宫抢了金箍棒，又到地府强销生死簿。龙王、阎君去天庭告状，玉帝于是召他入庭，让他做了弼马温。他得知官小受辱，一气之下回了花果山，自封为“齐天大圣”。他是——（孙悟空）。
3.出示所有片段，引导学生观察交流，引出主题“抓住人物特点”。
过渡：同学们可真厉害，一下子就猜出了人物，我们来回顾一下，到底是怎样猜到的呢？（引导学生归纳总结。）你们看，之所以我们看到这些句子就知道写的是谁，是因为这些句子抓住了他们的特点，比如外貌、性格、事迹等。所以我们一说“齐天大圣”就知道是孙悟空。今天，我们就来说一说身边那些有特点的人。
4.出示习作主题：身边那些有特点的人。
二、深入主题，明确方法
1.出示教材中9个词语，引导学生读一读，体会词语的特点。
2.引导学生思考：上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？
学生由词语产生联想，教师提醒他们注意抓住所联想的人物身上的特点是否与这个词语有密切关联。同时再想一想发生在这个人物身上最能表现该特点的一件事情。
预设：“小书虫”这个词语让我想到了李晓雯。不管你什么时候去找她，总能看到她捧着一本书正津津有味地读着。上次我去她家玩，还看到她的房间里有一个大书柜，里面摆满了她的书呢。
3.启发学生进一步思考：你还想到了哪些词语？这些词语可以用来形容哪些人？引导学生多从正面发现人物的特点。
4.读教材中两个泡泡框中的事例，讨论交流它们有什么不同，开拓习作思路。
第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现出人物的特点。第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现人物特点。此外，我们还可以用其他方式，如外形、语言等来表现人物特点。
5.布置小组活动。
请大家用一个词语或一个小片段来介绍班上的某位同学或老师，看大家能不能猜出来。
6.出示活动要求。
（1）选择一个同学或老师，给他起个有特点的称号，并编写一个小片段来简单介绍一下。注意不能在讲述中出现他的名字，只能让别人通过你的描述来猜他是谁。
（2）要抓住这个同学或老师让你印象深刻的地方，抓住他与别人与众不同的特点，这样才能与别人区别开来，才好猜。
（3）可以形容他的外形、性格、兴趣，还可以借助某件具体的事例来突出他的特点。
三、集体活动，汇报交流
1.分小组做“你说我猜”游戏，学生进行组内交流，可简单写一写人物片段。
（1）学生先确定描述对象，自行组织语言。
（2）组内交流：一个人说，让其他人猜。要认真倾听，再猜答案。
2.教师指名发言，全班交流。引导学生参考优秀范例完善自己的表达。
四、范文导学，自主练写
1.课件出示范文，学生认真阅读并标出自己觉得写得不错的地方；教师重点引导学生明确要抓住人物的主要特点，借助细节、事例等刻画鲜明的人物形象。
歪牙老师句段赏析
①点明林老师的外貌特点——长有两颗大歪牙。
②语言幽默风趣，提高了读者的阅读兴趣。“铲”和“斧”与开头的比喻相呼应。
③歪牙老师的回答体现了他平易近人、乐观开朗的性格。
林老师有两颗特大的门牙—— 一颗像妈妈下厨时挥动的铲
子，一颗像爷爷劈柴时抡着的斧子。这两颗大门牙“姿态”不
一，形状相异，歪歪扭扭地向外露着。①说实话，第一次见到他，
我就心存疑惑：有这两颗大门牙顶着，怎么教我们语文呢？没想
到这两颗大歪牙还挺爱挑剔人呢。
上课时，林老师喜欢让同学们挨个儿朗读，而不管谁读
了，都有这样那样的毛病被他“铲”出来，予以“斧”正。②
我从一年级开始就养成了一个坏习惯：朗读时吐字不清，含
含糊糊的。这两颗大门牙可就对我毫不留情，“大铲特铲”
了：“你这样不是朗读，而是说梦话。如果你长大了当领导，
还是这样子给大家作报告，大家都会打呼噜的。”打上他的第
一节课开始，我就对那两颗门牙刮目相看了。
背地里，我曾偷偷地问：“林老师，您的门牙怎么歪了？”
他“嘿嘿”地笑着说：“我从小爱笑，不小心笑歪了。”③开始
我还半信半疑，后来我就深信不疑了。
④歪牙老师幽默有趣的话让人忍俊不禁。
⑤用反问句表达了“我”对歪牙老师的喜爱之情。
课堂上，这两颗门牙常常会蹦出一些让人忍俊不禁的话来，
令我们开怀大笑。王帅同学总是要在老师和组长的催促下才写
作业，林老师就对他说：“王帅，你这种学习方式像挤牙膏，
总要在屁股上挤一下才挤出一点点。你以后要不时地捏一捏自
己的屁股。”④大家听了哄堂大笑。王帅的老毛病从此就改掉了。
我真担心有一天我也会笑歪门牙。不过门牙歪了也好，你
看我的心不正是被这两颗大歪牙死死地钳住了吗？⑤
总评：林老师的外貌特征——歪牙成为本文的着墨点，由此展开的描写不仅仅是丰富多彩的课堂生活，还有对人物的“形”和“神”极有特点的描写。全文语言极具感染力。
2.学生自主拟写习作并完成初稿。教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导。
3.习作完成后，教师引导学生参考教材提供的示例，尝试给习作取一个合适的题目。
五、点评习作，修改誊写
1.小组内交流自己的习作，互相修改。
2.小组推选佳作展示朗读，师生点评。（人物是否有特点，是否把特点写清楚了，习作的题目取得好不好，等等。）
3.引导学生修改时紧扣习作要求，注意句子是否通顺，有没有错别字，还要尝试用修改符号来修改，最后誊写习作。教学目标
1.写一个人，尝试写出他的特点。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
3.通过相互交流，互相学习修改。