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人教部编版六年级下册第五单元14 文言文二则学弈教案
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这是一份人教部编版六年级下册第五单元14 文言文二则学弈教案，共6页。教案主要包含了初读课文，检测预习，再读课文，疏通文意，研读课文，深入探究，拓展环节等内容，欢迎下载使用。
教学过程：
激趣导入，揭示课题
谈话导入。师：中华文化博大精深，源远流长。从古至今从历史的长河中涌现出了许多蕴含着深刻哲理的经典故事。比如：亡羊补牢，南辕北辙。你还知道哪些类似的故事？今天，我们再来学习一篇类似的经典故事。
出示课题，齐读。师：这篇课文跟我们以前学过的课文不一样，因为这是一篇文言文。学习文言文方法很重要，这节课我们就一边学习一边来总结学习方法。师：谁来说说“弈”的意思，并说说你是运用了什么方法来得知这个答案的。（结合注释）预设：以前我们读过的《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等许多文言文故事都给了我们深刻的启发。引导学生先结合注释理解“弈”的意思是“下棋”，再从字面上理解“学弈”就是“学下棋”的意思。通过引导学生理解题目的含义，让学生掌握结合注释来理解文言文的方法。
二、初读课文，检测预习
师：这篇文言文出自于哪里？那你对孟子有哪些了解。并说说你是运用了什么方法来得知这个答案的。（查找资料）教师简介作者。孟子（约前372—前289）名轲，字子舆。战国时期邹（今山东邹城东南）人。我国古代著名的思想家、政治家、教育家。他是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子与其弟子合著的《孟子》是儒家经典之一。师：有没有同学知道关于孟子的故事呢？（预设：孟母三迁）
2.出示课文，认识生字。
3.师：请自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。（1）出示朗读节奏，学生根据节奏再次读课文。预设：教师提示学生朗读时要读好语气词，初步感知古文朗读的节奏，体会其韵味。（2）师：朗读时有哪些需要注意的地方。◆需注意的字音：①“思援弓缴而射之”中的“缴”读“zhuó”，不要读成“jiǎ”。②“为是其智弗若与”中的“与”同“欤”，读“yú”，不要读成“yǔ”。
4.再次读文，点名读文。
三、再读课文，疏通文意
过渡：“书读百遍，其义自见”，请同学们结合注释小组合作，谈谈你对本文的理解。并说说你是运用了什么方法来得知这个答案的。（小组合作）预设：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
四、研读课文，深入探究
教师出示阅读提示引导学生深入理解课文内容。（1）学下棋的人态度如何？（2）学下棋的结果怎样？ （3）你懂得了什么道理？师：学下棋的人态度如何？明确：两个人的学习态度截然相反。其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意（“其一人专心致志，惟弈秋之为听”）；另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，注意力不集中，三心二意（“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”）。并说说你是运用了什么方法来得知这个答案的。过渡：跟着同一个老师学下棋，两个人的学习态度却截然相反，那么他们学习的结果如何呢？学下棋的结果怎样？明确：虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个（“虽与之俱学，弗若之矣”）。解答这个问题后，师追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”的？引导学生理解：两个人的学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。师：你懂得了什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可以三心二意。）并说说你是运用了什么方法来得知这个答案的。（反复思考）
深化认识，背诵积累
师：请大家专心致志地再配乐读一遍文言文。反复诵读文言文。
六、拓展环节
师：老师搜集了一篇课外文言文，同学们想看看吗？请看大屏幕。讲解生字邑，齐读文言文。
师：请同学们结合注释，运用我们刚刚总结的学习文言文的方法，小组合作，说说你对这篇文言文的理解并思考告诉了我们什么道理。说得不到位的地方，师相机补充。预设：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。邻家有蜡烛，但光亮照不到他家，匡衡就在墙壁上凿了洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上读书。县里有个大户人家不怎么识字，但家中富有，有很多书。匡衡就到他家去做雇工，但不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望读遍主人家的书。”主人听了，深为感叹，就借给匡衡书（用书资助匡衡）。于是匡衡成了一代的大学问家。
师：这篇文言文告诉我们什么道理呢？预设：学习匡衡不怕艰难，要有学习的恒心与毅力。
师：同学们，老师提前让你们去搜集了文言文，哪位同学愿意上台分享自己搜集到的文言文？预设：会有几个好学生举手。
七．总结
师：同学们，中华文化博大精深，希望大家课后能够去收集更多蕴含哲理的文言文故事，品读感悟。
板书
学习文言文的方法：
结合注释
查找资料
联系上下文
小组合作
诵读思考
文本分析
《学弈》先写弈秋是全国最擅长下棋的人；接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，其学习效果也截然不同；最后点明这两个人学习结果不同并不是因为智力上有差别。这个故事说明了学习应专心致志、不可三心二意的道理。这个故事的内容和阐述的道理比较适合学生的认知水平，故事中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。教学时要激发学生阅读文言文的兴趣，带领学生走进古色古香的文言文世界，受到经典文化的熏陶浸染。
教学目标
会写“援、俱、弗、辩”4个生字。
正确、流利、有感情地朗读《学弈》，借助注释和联系上下文理解文意。
懂得学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
4.引导学生多读文言文，产生对文言文的兴趣。
教学重点
借助注释和联系上下文理解文意，了解故事内容，熟读成诵。
教学难点
领悟学习必须专心致志的道理。
课时安排
1课时
教学过程：
激趣导入，揭示课题
谈话导入。师：中华文化博大精深，源远流长。从古至今从历史的长河中涌现出了许多蕴含着深刻哲理的经典故事。比如：亡羊补牢，南辕北辙。你还知道哪些类似的故事？今天，我们再来学习一篇类似的经典故事。
出示课题，齐读。师：这篇课文跟我们以前学过的课文不一样，因为这是一篇文言文。学习文言文方法很重要，这节课我们就一边学习一边来总结学习方法。师：谁来说说“弈”的意思，并说说你是运用了什么方法来得知这个答案的。（结合注释）预设：以前我们读过的《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等许多文言文故事都给了我们深刻的启发。引导学生先结合注释理解“弈”的意思是“下棋”，再从字面上理解“学弈”就是“学下棋”的意思。通过引导学生理解题目的含义，让学生掌握结合注释来理解文言文的方法。
二、初读课文，检测预习
师：这篇文言文出自于哪里？那你对孟子有哪些了解。并说说你是运用了什么方法来得知这个答案的。（查找资料）教师简介作者。孟子（约前372—前289）名轲，字子舆。战国时期邹（今山东邹城东南）人。我国古代著名的思想家、政治家、教育家。他是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子与其弟子合著的《孟子》是儒家经典之一。师：有没有同学知道关于孟子的故事呢？（预设：孟母三迁）
2.出示课文，认识生字。
3.师：请自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。（1）出示朗读节奏，学生根据节奏再次读课文。预设：教师提示学生朗读时要读好语气词，初步感知古文朗读的节奏，体会其韵味。（2）师：朗读时有哪些需要注意的地方。◆需注意的字音：①“思援弓缴而射之”中的“缴”读“zhuó”，不要读成“jiǎ”。②“为是其智弗若与”中的“与”同“欤”，读“yú”，不要读成“yǔ”。
4.再次读文，点名读文。
三、再读课文，疏通文意
过渡：“书读百遍，其义自见”，请同学们结合注释小组合作，谈谈你对本文的理解。并说说你是运用了什么方法来得知这个答案的。（小组合作）预设：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
四、研读课文，深入探究
教师出示阅读提示引导学生深入理解课文内容。（1）学下棋的人态度如何？（2）学下棋的结果怎样？ （3）你懂得了什么道理？师：学下棋的人态度如何？明确：两个人的学习态度截然相反。其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意（“其一人专心致志，惟弈秋之为听”）；另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，注意力不集中，三心二意（“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”）。并说说你是运用了什么方法来得知这个答案的。过渡：跟着同一个老师学下棋，两个人的学习态度却截然相反，那么他们学习的结果如何呢？学下棋的结果怎样？明确：虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个（“虽与之俱学，弗若之矣”）。解答这个问题后，师追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”的？引导学生理解：两个人的学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。师：你懂得了什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可以三心二意。）并说说你是运用了什么方法来得知这个答案的。（反复思考）
深化认识，背诵积累
师：请大家专心致志地再配乐读一遍文言文。反复诵读文言文。
六、拓展环节
师：老师搜集了一篇课外文言文，同学们想看看吗？请看大屏幕。讲解生字邑，齐读文言文。
师：请同学们结合注释，运用我们刚刚总结的学习文言文的方法，小组合作，说说你对这篇文言文的理解并思考告诉了我们什么道理。说得不到位的地方，师相机补充。预设：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。邻家有蜡烛，但光亮照不到他家，匡衡就在墙壁上凿了洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上读书。县里有个大户人家不怎么识字，但家中富有，有很多书。匡衡就到他家去做雇工，但不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望读遍主人家的书。”主人听了，深为感叹，就借给匡衡书（用书资助匡衡）。于是匡衡成了一代的大学问家。
师：这篇文言文告诉我们什么道理呢？预设：学习匡衡不怕艰难，要有学习的恒心与毅力。
师：同学们，老师提前让你们去搜集了文言文，哪位同学愿意上台分享自己搜集到的文言文？预设：会有几个好学生举手。
七．总结
师：同学们，中华文化博大精深，希望大家课后能够去收集更多蕴含哲理的文言文故事，品读感悟。
板书
学习文言文的方法：
结合注释
查找资料
联系上下文
小组合作
诵读思考
文本分析
《学弈》先写弈秋是全国最擅长下棋的人；接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，其学习效果也截然不同；最后点明这两个人学习结果不同并不是因为智力上有差别。这个故事说明了学习应专心致志、不可三心二意的道理。这个故事的内容和阐述的道理比较适合学生的认知水平，故事中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。教学时要激发学生阅读文言文的兴趣，带领学生走进古色古香的文言文世界，受到经典文化的熏陶浸染。
教学目标
会写“援、俱、弗、辩”4个生字。
正确、流利、有感情地朗读《学弈》，借助注释和联系上下文理解文意。
懂得学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
4.引导学生多读文言文，产生对文言文的兴趣。
教学重点
借助注释和联系上下文理解文意，了解故事内容，熟读成诵。
教学难点
领悟学习必须专心致志的道理。
课时安排
1课时
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