小学科学苏教版 (2017)四年级上册14 电路暗箱教学设计

这是一份小学科学苏教版 (2017)四年级上册14 电路暗箱教学设计，共3页。教案主要包含了明确任务，制定方案，触类旁通也是科学思维的一种，课堂小结，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。

教科版 四年级上册 《简单电路》单元 14.电路暗箱 教学设计及反思
单元
《简单电路》
课题
14.电路暗箱
课时
1
核心 概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.2 电磁相互作用
3～4年级⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件;说明形成电路的条件，切断闭合问路是控制电流的一
种方法。⑧知道有些材料是导体，容易导电;有些材料是绝缘体，不容易导电。⑨列举电的重要用途，知道雷电、高压电、家庭电路中的交流电会对人体产生伤害，知道安全用电的常识。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
1.知道如果电能从一个点流到另一个点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成了一电的通路。
2.了解不同连接方法组成的电路中小灯泡的亮度变化
科学思维
在反复观察和实验中，能根据小灯泡的亮度变化，进一步推测电路暗箱中的电路连接情况。
探究实践
会用检测装置检测电路暗箱各触点之间的通断情况，并根据检测结果，初步推测电路暗箱内导线的连接情况。
态度责任
用“解暗箱”的思想理解科学家探究大自然的神秘。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
根据现象推测暗箱里的电路连接情况。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
有顺序地进行测试和记录，不遗漏。
教学 准备
教师：暗箱、电池、小灯泡、导线（每组一套）
学生：课前认真复习前两节课所学的内容，并预习本节课的内容。
教学过程
教学 环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课 仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要探索电路暗箱
一、明确任务（预设5分钟）
导入新课
1．你们看，老师手里握着两根电线（两根导线颜色不同并用不透明胶带缠好），其中一根断了，你能找到断的那一根吗？有什么办法，通过什么仪器来检测呢？
2．学生思考发言：可以用“电路检测器”来判断。
3．同学们对上节课的知识掌握得不错。老师已经组装了一个电路检测器，它可以用来检测。
4．怎样用它来检测？(把导线分别接在检测器的两端)看什么？(观察灯包是否亮）
5．谁愿意来检测？（提醒：检测里检测器先自检，确保检测器本身无故障。）找到了吗？
6．教师拆开胶带，验证学生的猜测。
7．真厉害，还想继续挑战吗？（想）
利用前两节课所学知识检测导线，一方面可以帮助学生复习前面的知识，另一方面培养学生的动手动脑能力
二、制定方案（预设33分钟）
在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度
1．通过刚才的检测，我们发现灯泡亮了，导线是连着的，同时观察到灯泡的亮度没有发生变化；（板书：亮了，亮度不变）灯光不亮，导线是断开的。（板书：不亮）如果将老师手里的导线换成一个小灯泡或一节电池，情况会发生什么变化呢？
2．学生猜测：如果换成灯泡可能会变暗，因为多了用电的装置，会使小灯泡变暗；如果换成电池可能会变亮，因为增加了供电装置，使小灯泡更亮。
3．是这样吗？下面就请同学试试吧！
4．学生分组验证，教师巡视指导。
5．当在电路中增加一个灯泡后，情况怎样？（变暗）板书：更暗
6．增加电池，会怎样呢？能说说你的想法吗？（如果说不亮，请说说你的理由）。如果把增加的电池交换一下安装方向，看到了什么？（更亮了）板书：更亮
7．原来交换检测会有不同的现象，看来我们检测电路时要注意交换检测。（顺势交换检测导线、小灯泡），像刚才这样在电路中增加电池或灯泡的方法，我们称之为串联，除了这种方法，还有其他的方法吗？（PPT出示两节电池并联和两个灯泡并联的图片）请同学们课后思考，并试试，同时注意观察灯泡的情况。
认识暗箱并讨论判断暗箱里电路的方法
看来电路检测器连接不同的电路元件，小灯泡会产生不同的现象。现在老师用它们组装了一些不同的暗箱，你们想知道里面连接的是什么吗？（想）好，我来考考大家，愿意接受挑战吗？
（出示暗箱）暗箱外有A、B、C、D四个接线柱，它们两点之间可能连接着导线、电池或小灯泡，也可能什么也没有连接。同学们今天的任务就是要用电路检测器弄清楚暗箱里到底有怎样的秘密。注意在研究暗箱秘密的过程中不允许打开暗箱。
我们观察到暗箱外面有四个检测点，怎样检测才能做到不遗漏呢？
学生回答依次检测，按照Ａ-Ｂ、Ａ-Ｃ、Ａ-D……的顺序检测。
刚才我们发现交换检测会出现不同的现象，因此在检测时，要注意两点间的交换检测。
你根据什么现象来判断暗箱里的连接的是什么电路？
学生回答：观察灯泡是否亮和亮度的变化。
在检测过程中，还需要注意什么？（接触接线柱要充分）
学生进行演示，教师指导。
教师对演示的结果作初步分析：这样的检测结果说明了什么，暗箱的两点之间会有什么电路元件？
小灯泡不亮——不通？
小灯泡亮了——通？
小灯泡变暗了——通了，但增加了用电器？
小灯泡变亮了——通了，但增加了电池？
学生分组设计暗箱
1．请各组同学利用老师提供的材料设计一个电路暗箱。（有的组是电池，有的组是导线，有的组是灯泡）
2．学生设计暗箱，教师巡视指导，并确保设计各组设计无误。
交换暗箱，揭开暗箱之谜
1．请同学们交换自己设计的暗箱（1——6，2——5，3——4交换），检测并分析暗箱的秘密。
要求：
检测时先自检，确保检测器本身无故障。
检测时，注意检测顺序，交换检测，接触要充分。
（3）将实验结果记录在实验记录表上。
（4）根据记录，你认为暗箱里电路应该是怎样的？
（5）画出暗箱里的电路。
2．学生分组探究，教师巡视，指导学生解决出现的各种困难。
3．汇报总结分析活动。用检测器进行检测的时候出现了哪些情况？
4．学生汇报结果：学生说出验证的方法，遇到的问题，解决的方法。
5．教师列出各类情况（不亮、更亮、亮了）
展示各组的电路图，说明实验的情况。
6．学生打开暗箱，与自己的电路图相比，验证自己的判断。
7．通过检测，我们发现：检测器中灯泡亮了，暗箱两点之间是导线；检测器中灯泡变暗了，暗箱两点之间是电路元件（灯泡）；检测器灯泡变亮但交换方向后就不亮了，暗箱两点之间是电池；同时发现两节电池之间的正负极接法影响电路的通断。灯泡亮了的情况称之为通路，不亮的情况称之为断路。（板书：通路 断路）
这一环节的中心思想是举一反三，将教师手中的导线换成其他的物品，让学生积极思考通过验证得出结论，举一反三、触类旁通也是科学思维的一种。
本环节是本节课的中心环节，采用了分情况讨论的方法，一一将各路情况出现的可能结果一一列出，有助于培养学生缜密的科学思维。
教师引导学生设计暗箱并由同伴解密，不仅能够激发学生的兴趣，还能培养学生对科学的热爱，帮助学生掌握科学的实验方法。
（三）拓展提高
三、拓展与总结
1．拓展：同学们课后可以自己设计更加复杂的电路暗箱，让同伴检测。
2．今天我们探测了暗箱里的电路。（板书课题：电路暗箱）在做这件事中你们有什么收获呢？
四、课堂小结（预设2分钟）
今天我们研究的暗箱，不打开它，同学们也能想方设法地探究其中的奥秘。但是大自然中也暗藏着许许多多的暗箱，比如说宇宙，地球内部，能打开吗？至今为止我们是无法像打开暗箱一样的地打开它们的，可是就算打不开，科学家照样研究，老师也相信总有一天你们有能力去探究更加神秘的大自然。
五、练一练
一、选择题
1.下列电路元件中，( )不是制作电路检测器必须用到的。
A.开关
B.小灯泡
C.电池
D.导线
2.下列可以使用简易电路检测器检验的是( )
A.冰箱
B.洗衣机
C.灯泡
D.电视
3.我们自制的电路检测器有( )个检测头。
A.1
B.2
C.3
D.4
4.要检测电路暗箱的时候，如果发现小灯泡变暗，这时候暗箱力可能连着（）。
A.一节电池
B.一根导线
C.一个灯泡
D.一个开关
5.电路检测器电池的正极与暗箱中电池的负极相连，电路检测器的小灯泡（）。
A.正常发光
B.不发光
C.发光且比平时亮
D.发光且比平时暗
二、判断题
1.在检测暗箱时，小明发现小灯泡变暗了，说明暗箱里电路是断开的。
2.电路检测器只能检测灯泡亮不亮，不能检测导线有没有问题。
3.用电路检测器检测，只要测一次就可以了。
4.我们可以把电源的两极直接用导线连在一起。
5.在解电路暗箱的实验中，一种实验现象只能对应一种连接方法。
答案
1.A 2.C 3.B 4.C 5.B
1.× 2.× 3.× 4.× 5.×
在线练习：
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
八、课堂反思
注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！
本课是苏教版《科学》教材四年级上册第四单元《简单电路》中的第三课。是对前两课知识的巩固与延伸，具有承上启下的作用，也是对学生能力的提高。
本课的主要教学内容有三部分:第一，提出问题，揭示方法。教材呈现了一个问题的情境，引发学生思考:怎样判定握在教师手心里的电线是连着的还是断开的呢?引导学生用连接起来的电池盒电珠进行试探，为下一步的教学活动奠定基础。这部分的教学实际上是给学生一种解暗盒的方法，即通过连接电路看电珠的状态进行判定。
第二，引导学生设计暗盒，并让其他学生用简单电路检测暗盒里的电路情况。教材以两名学生的话语为例来提示学生如何判别暗盒里的电路情况。在这里，教师还应给一些补充:如果小电珠更亮了说明了什么?如果小电珠变暗了说明又说明了什么?提醒学生将检测结果记录下来。教材中的记录表只是提供一种范例，具体的表格设计还应根据各位教师事先设计的暗盒来定。这部分的活动是这节课的主要内容，应占用课堂大半的时间，教师在这里要充分地做好指导工作，并事先为学生做好暗盒让他们去判别，以培养学生的逻辑思维能力以及在小组内与同学交流合作的能力。
第三，打开暗盒验证自己的判断是否正确。四个触点的暗盒对学生来说判断，但如果是五个、六个触点的暗盒，学生容易出错，这倒并不是学生的能力问题，而是触点多的暗盒容易形成三角形的闭合电路，即原来两个触点之间并没有导线相连，但他们与第三点相连，所以当检测器检测的时候小电珠照样可以亮。所以，这部分的教学主要是让学生进行反思，这也是探究性学习的一部分。发现不同的电路连接有时也可以有同样的效果。
四年级的学生经过两年多的科学课程学习，对于科学的探究活动已经非常的熟悉，也有比较好的运用能力。对一个完整的探究过程，即提出问题、作出假设、实验验证、得出结论也有很深的体验和感悟，也能够比较自主地完成一个探究过程。探究一个暗盒里面的电路需要掌握必要的简单电路知识，在这个基础上，根据现象，推测暗盒里的电路元件及连接方式，这是一个知识运用的过程，充分体现了学生的探究能力。
通过整合教材内容，我在教学本课时紧紧围绕检测暗盒里的电路这一活动展开，从“三个露出导线但不能打开的圆筒，导线里面连接的可能是电池、导线或者是小灯泡，你们如何分辨出来呢?”情境解决问题入手，调动学生的学习积极性和研究的欲望。在学生产生了学习兴趣后，与学生共同学生思考，探测较为简单的两点暗盒，提出判断暗盒的方法，再分组探测复杂一点的五点暗盒之谜。学生在活动中学会一种解密暗盒的方法，知道不同的电路会产生不同的现象，等等一些相关的科学知识。
解暗盒这种科学探究方法学生在平时的科学学习中比较少接触，学生对此产生了极大的兴趣，因此在教学设计上，我着重引导学生学习解暗盒的基本方法，并且让学生懂得有序地进行分析判断，再放手让学生自主探究，体现了从扶到放的过程。在教学过程还体现了指导学生进行有序观察，让学生讨论方法，设计实验记录单来达到有序，不遗漏的观察分析，学会做到有理有据的进行科学的判断。在课的最后一部分，结合实际，让学生体会到解暗盒就在我们生活中。
教师还需注意的是:暗盒里的电路不能设计得太复杂，比如三个临近的接点不能同时连接电路，不然产生的实验现象无法解释。暗盒里的电路最好包含两种的电路元件，这样比较能激发孩子的探究欲望。
苏教版科学四年级上4.14《电路暗箱》教学设计
课题
电路暗箱
单元
4
学科
科学
年级
4
学习
目标
1、知道什么是解暗箱。
2、学会利用检测工具进行检测和并用表格进行记录。
3、能根据电路中灯泡的亮灭、明暗等 情况，对暗箱进行合理的推断
重点
设计并用工具检测电路暗箱
难点
1、怎样用工具检测电路暗箱？
2、分析出现检测结果的原因。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、复习提问：小灯泡怎样才会发光？
归纳：
电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
2、如果小灯泡不亮，会出现什么故障？
归纳：
回顾
讨论

分析电路故障，为下一步故障检测做准备
讲授新课
一、自制电路检测器
老师手里握着两根导线，一根是连着的，一根是断开的，你能判断出来吗？
1、利用下列材料做一个电路检测器
灯座、小灯泡、电池盒、电池、导线
2、制作方法
展示示意图。
注意：验证一下小灯泡是否正常发光
3、学生检测演示
请两位同学利用自制电路检测器上台检测老师手握的两根导线。
检测方法
用电路检测器的两个检测头和一根导线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根导线是连着的；如果小灯泡不亮，则说明这根导线是断开的。
注意：检测完了，教师松手验证。
二、电路连接方法
在下面这样一个简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，该怎么加？ 小灯泡的亮度有什么变化？
归纳：
（1）按顺序依次连接
依次连接电池，小灯泡更亮。
依次连接小灯泡，小灯泡变暗。
（2）把电池或小灯泡并列连接，小灯泡亮度不变。
小结
电路的连接方法有两种：一种是电器元件依次连接，我们把这种连接方法叫做串联；一种是电器元件并列连接，我们把这种连接方法叫做并联。
三、解电路暗箱
1、这是一个电路暗箱，有4个触点，触点之间可能连接了导线、小灯泡或电池等。想一想，怎样才能检测出暗盒里的电路连接情况？
展示图片。
明确：
我们可以用自制的电路检测器去检验暗箱上任意两个触点的电路连接情况。
2、教师演示
连接A和C两触点，小灯泡不亮，说明A和C两触点电路不通。
连接A和B两触点，小灯泡发光，说明A和B两点电路相通。
暗箱里的电路图为：
……
注意：打开暗盒验证。
3、设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。
（1）实验材料
小灯泡、电池、导线
（2）设计要求
①在暗箱里添加一节电池，或一个小灯泡，或一根导线。
②组装完成后贴上标签，表明第几小组，摆到讲桌上。
③小组间互相保密，不可泄露暗箱秘密。
（3）各组领取一个电路暗箱进行检测，记录每次检测结果，并画出暗箱里的电路图
（4）注意事项
①检测过程中不能打开暗箱。
②多试几次，防止接触不好，导致误测。
③检测器的两头可以交换过来检测，防止内部的电池与外部电池的两极相反，导致电路不通而误测。
（5）汇报检测结果
①你们是怎么检验的？
②在检验的过程中遇到哪些困难，是怎么解决的？
③是根据什么现象判断暗箱内电路情况的？
④为什么会出现这种现象？
（6）打开暗箱验证自己的判断。
（7）讨论
你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？
明确：
①小灯泡亮，说明电路是通的，触点间有电路元件；
②更亮，说明触点间可能串联进了一节电池；
③更暗，说明触点间可能串联进了一个小灯泡；
④亮度基本没有变化说明很可能只是一段导线或是并联进了电池或灯泡；
⑤小灯泡灭，则说明触点之间的电路是断开的，可能什么也没有，也可能是一个断开或损坏的电路元件。
四、课堂练习
1、用一个电路检测器检测接线盒的连接情况，发现如下结果：
根据上图可知，接线盒中的电路连接是（ ）
2、有一个带有4个接线柱的接线盒，乐乐用电路检测器检测后，把接线柱之间的连接状态记录在了下表中。
你根据检测记录推测里面的电线是怎样连接的，在下图中用线表示你的推测结果。(有几种画几种)
五、拓展提高
我们生活中也有类似暗箱现象——不能直接感知，需根据一定的可感知的外部情况间接推断出来。你能举例说说吗？
归纳：
未挖掘的古墓、地震、火山，……
六、作业布置
如果一个简单的电路出现故障，你会有用哪些办法加以解决？
讨论交流
利用所给材料自制电路检测器
上台检测演示
讨论，然后动手操作观察
认真听讲
回答
认真观察教师演示
认真听
领取电路暗箱，组内检测，完成活动手册任务
汇报
讨论
做练习
举例子
会制作简单的检测工具进行检测
知道串联和并联两种连接方法及其特点
知道什么是电路暗箱
能根据电路中灯泡的亮灭、明暗等 情况，对暗箱进行合理的推断。
自制电路暗箱，并进行检测。
分析检测结果及其原因
课堂知识检测
进一步理解什么是解暗箱
巩固课堂知识
课堂小结
通过本节课学习，我们知道什么是解暗箱。在科学探索中，学会利用检测工具进行检测和并用表格进行记录；能根据电路中灯泡的亮灭、明暗等情况，对暗箱进行合理的推断，激发对未知科学的探究兴趣。
总结课堂
板书
板书设计
14.电路暗箱
【教学目标】
1.在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。
2.了解什么是电路暗箱，电路暗箱有什么特点。
3.设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。
【教学重点】
了解什么是电路暗箱，并且设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。
【教学难点】
学会制作和检测电路暗箱。
【教学准备】
多媒体课件、导线、小灯泡、电池、制作电路暗箱的材料、记录表等。
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们上课之前，老师先跟大家来做一个猜猜乐游戏。
2.教师把两根导线的一头握在手里，问:同学们，老师握在手心里的导线是连着的还是断开的?
3.学生猜一猜，老师松开手进行验证。
4.教师引导:我们这样猜的话，只能靠运气，有没有方法判断老师握在手心里的导线是连着的还是断开的呢?今天我们就来学习一种方法。
5.板书课题: 14.电路暗箱。
二、教学新课
活动一:在电路中增加电池或灯泡
1.教师出示一个简单电路，引导学生看一看，了解这个简单电路的组成。
2.假如我们在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，那么小灯泡的亮度会不会有变化呢?先请同学们来预测一下。
预测:
增加一个电池，小灯泡变亮。
增加一个电池，小灯泡变暗。
增加一个灯泡，小灯泡变暗。
增加一个灯泡，小灯泡变亮。
小灯泡的亮度会不会有变化呢?下面我们通过实验来验证大家的猜测。
3.学生分小组活动，在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。
4.全班交流，得出结论。
预设:在简单电路中增加一节电池，小灯泡变亮，增加一个灯泡，小灯泡会变暗。
活动二:解电路暗箱
1.教师引导:同学们，让我们来设计一个简单的电路暗箱，让同伴们来检测。
2.出示课本43页的图片，引导学生看一看，初步了解一下本次解电路暗箱的要求。
3.如何解电路暗箱?出示课本43页“解暗箱提示”。
这个电路暗箱有4个触点，分别是A、B、C、D，触点之间可能连接了导线、小灯泡、电池。根据外接灯泡的变化，判断暗箱里两个触点之间的情况。
解电路暗箱指导。
4.观察43页电路暗箱的图片，引导学生看一看，说一说这个电路暗箱有几种接法?
预设:
A-B A-C A-D B-C B-D C-D
B-A C-A D-A C-B D-B D-C
5.根据大家的观察，我们发现这个电路暗箱可能有12种接法，触点之间，可能连接的是导线、小灯泡、电池。如果连接的是导线，外接的小灯泡会有什么变化?如果暗箱里连接的是小灯泡或者电池，那么外接的小灯泡又会有什么样的变化?
预设:
如果两个触点之间连接的是导线，那么外接的小灯泡亮度不变。
如果两个触点之间连接的是小灯泡，那么外接的小灯泡亮度变暗。
如果两个触点之间连接的是电池，那么外接的小灯泡亮度变亮。
6.下面我们就根据我们刚才讨论的几种情况来进行检测，得出结论，填写好课本43页的记录表。
学生分小组进行检测，验证自己的推测，填写好记录表。
全班交流，展示各小组的检测记录表，说一说本小组的检测结果。
7.交流讨论:你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么?
8.教师小结:我们通过电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。
三、课堂总结
今天这节课，我们了解了什么是电路暗箱，并且通过解电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。课后，有兴趣的同学，可以进一步去探索关于电路暗箱的知识和秘密。
【板书设计】
14.电路暗箱
判断导线的通断
增加元件对电器的影响
解电路暗箱电路暗箱教学设计
北大附中云南实验学校 屠檬琳
【教学目标】
科学概念
1.知道如果电能从一个点流到另一个点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成了一电的通路。
2.了解不同连接方法组成的电路中小灯泡的亮度变化。
过程与方法
1.会用检测装置检测电路暗箱各触点之间的通断情况，并根据检测结果，初步推测电路暗箱内导线的连接情况。
2.在反复观察和实验中，能根据小灯泡的亮度变化，进一步推测电路暗箱中的电路连接情况。
情感、态度、价值观
1.培养用于挑战、缜密推断的态度。
2.乐于交流自己的观点。
【教学重点】
知道如果电能从一个点流到另一个点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成了一电的通路。
【教学难点】
在反复观察和实验中，能根据小灯泡的亮度变化，进一步推测电路暗盒中的电路连接情况。
【教学准备】
电池（12）、电池盒（12）、导线（若干）、小灯泡（12）、灯座（12）个，科学记录表一张、初级电路暗箱（内部只有导线连接）、高级电路暗箱（增加灯泡和电池等电器元件）、螺丝刀
【教学过程】
一、导入
1.复习导入
（1）课前教师出示一根导线，同时PPT出示导线图片，回忆：导线的各部分是用什么材料做的？它们各起什么作用？
预设：外面用橡胶做的，不导电，里面是铜，能导电
（2）教师小结，同时展示上节课科学概念：像铁钉、铝箔这些物品，极容易导电，被称为导体；像塑料尺、干燥的竹签这些物品，极不容易导电，被称为绝缘体。
2.新课引入
（1）教师手握导线，追问：通过上节课的学习我们能清楚的了解了导线各部分的材料和作用，那么怎样判断握在老师手握着的导线是连着的还是断开的呢？
预设：①把老师的手掰开来看看
师：掰开来看只能看到导线的外层，那导线的内部呢？
②检查一下
师：怎么检查？用什么方法检查？
教师出示简单电路，正确连接后小灯泡发光发亮，提问：你看到了什么，说明路什么？
预设：看到小灯泡亮了，说明有电
教师小结：电能从电池的正极出发，流经导线、小灯泡、导线，再回到电池负极，构成了一个电的通路，否则就是断路。（教师手倾斜，边指简单电路图边讲解）
（3）教师追问：现在，同学们知道怎么检查老师手握着的导线是连着的还是断开的吧？哪位同学来说一说？哦将导线接入简单电路，如果灯泡亮了说明导线是连着的，如果小灯泡不亮说明导线是断开的。
设计意图：从学生已有知识出发，引入新知识，慢慢建构断路和通路的科学概念。
二、新授
活动一：检测电路暗箱的触点间是通路还是断路？(初级暗箱）
情景引入，现实生活中如果电路出问题了，我们就要从大型配电柜检查出现问题的区域，再逐步排查问题，PPT出示大型配电柜，大型配电柜都是有一个个的小箱子组成的，从外观上，我们无法看出内部连接情况，我们把这些小箱子叫做电路暗箱。
出示任务：为了锻炼同学们的科学思维，老师课前为同学们设计来几个简单的电路暗箱，在不打开暗箱的情况下，以小组为单位，用图中所示的检测装置依次检测后，猜一猜电路暗箱的触点间是通路还是断路？并把可能的情况画在科学记录纸吧！
解暗箱提示：
①这个电路暗箱有4个触点，触点之间可能连接了导线，根据外接小灯泡的反应，判断暗箱里面两个触点之间是通路还是断路。
②依次按顺序检测，不遗漏。（亮打√）
③将可能的连接情况画在科学记录纸上。
小组活动。
学生展示，教师适时讲解。
设计意图：引入生活情景，引导学生运用已有的电路知识解决生活中的问题。在这个活动中，学生通过反复实践，逐步建立通路和断路的这一科学概念。
活动二：不一样的电路连接
教师板书出示简单电路图，提问：在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度会有什么变化呢？
学生猜想，教师演示。
教师板书画图总结小灯泡亮度变化。
设计意图：学生在练习通路和断路后，引入不同连接的电路，为后续更加丰富和准确的解暗箱提供参考。
活动三：检测电路暗箱的触点间的连接情况(高级暗箱）
任务出示：为了挑战同学们的科学局限，老师课前还为同学们设计了几个高级的电路暗箱，在不打开暗箱的情况下，以小组为单位，检测电路暗箱的触点间的连接情况。
①这个电路暗箱4个触点，触点之间可能连接了导线、小灯泡或电池等，根据外 接小灯泡的反应，判断暗箱里 面两个触点之间的情况。
②依次按顺序检测，不遗漏。（亮打√）
③将可能的具体情况画在科学记录纸上。（除导线外根据情况添加灯泡和电池等。）
2.小组活动。
3.学生展示，教师适时讲解,从科学思维的角度正面积极评价学生，鼓励学生大胆猜想。
设计意图：综合运用前面两个活动所学知识，让学生能更加丰富和准确的解电路暗箱。
三、课堂小结
1.学生谈一谈通过本堂课的学生，最大的收获和感受是什么？
2.师：在本堂课的学习中，同学们用于挑战，缜密推测，但事实只有一个，我们只有一次次的的假设和验证才能更加接近科学事实，勇攀科学的高峰。
【板书设计】
电路暗箱
通路 断路
更亮 亮 更暗
A—B
A—C
A—D
B—C
B—D
C—D
亮
不亮
A—B
A—C
A—D
B—C
B—D
C—D
亮
不亮
更亮
更暗
14电路暗箱
教学目标
1、在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。
2、了解什么是电路暗箱，电路暗箱有什么特点。
3、设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。
教学重点
了解什么是电路暗箱，并且设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。
教学难点
学会制作和检测电路暗箱。
教学准备
多媒体课件、导线、小灯泡、电池、制作电路暗箱的材料、记录表等等。教学过程
一、导入新课
1、同学们上课之前，老师先跟大家来做一个猜猜乐游戏。
2、教师把两根导线的一头握在手里，问：同学们，老师握在手心里的导线是连着的还是断开的？
3、学生猜一猜，老师松开手进行验证。
4、教师引导：我们这样猜的话，只能靠运气，有没有方法判断老师握在手心里的导线是连着的还是断开的呢？今天我们就来学习一种方法。
5、板书课题：14电路暗箱
二、教学新课
活动一：在电路中增加电池或灯泡
1、教师出示一个简单电路，引导学生看一看，了解这个简单电路的组成。
2、假如我们在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，那么小灯泡的亮度会不会有变化呢？先请同学们来预测一下。
预测：
增加一个电池，小灯泡变亮。
增加一个电池，小灯泡变暗。
增加一个灯泡，小灯泡变暗。
增加一个灯泡，小灯泡变亮。
小灯泡的亮度会不会有变化呢？下面我们通过实验来验证大家的猜测。
3、学生分小组活动，在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡观察小灯泡的亮度有没有变化。
4、全班交流，得出结论。
预设：在简单电路中增加一节电池，小灯泡变亮，增加一个灯泡，小灯泡会变暗。
活动二：解电路暗箱
1、教师引导：同学们，让我们来设计一个简单的电路暗箱，让同伴们来检测。
2、出示课本43页的图片，引导学生看一看，初步了解一下本次解电路暗箱的要求。
3、如何解电路暗箱？出示课本43页“暗箱提示”。
这个电路暗箱有4个触点，分别是A、B、C、D，触点之间可能连接了导线、小灯泡、电池。根据外接灯泡的变化，判断暗箱里两个触点之间的情况。
解电路暗箱指导
4、观察43页电路暗箱的图片，引导学生看一看，说一说这个电路暗箱有几种接法？
预设：
A-B A-C A-D B-C B-D C-D
B-A C-A D-A C-B D-B D-C
5、根据大家的观察，我们发现这个电路暗箱可能有12种接法，触点之间，可能连接的是导线、小灯泡、电池。如果连接的是导线，外接的小灯泡会有什么变化？如果暗箱里连接的是小灯泡或者电池，那么外接的小灯泡又会有什么样的变化？
预设：
如果两个触点之间连接的是导线，那么外接的小灯泡亮度不变。
如果两个触点之间连接的是小灯泡，那么外接的小灯泡亮度变暗。
如果两个触点之间连接的是电池，那么外接的小灯泡亮度变亮。
6、下面我们就根据我们刚才讨论的几种情况来进行检测，得出结论，填写好课本43页的记录表。
学生分小组进行检测，验证自己的推测，填写好记录表。
全班交流，展示各小组的检测记录表，说一说本小组的检测结果。
7、交流讨论：你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？
8、教师小结：我们通过电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。
三、课堂总结
今天这节课，我们了解了什么是电路暗箱，并且通过解电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。课后，有兴趣的同学，可以进一步去探索关于电路暗箱的知识和秘密。