初中语文人教部编版九年级上册论教养教案

《论教养》精品实用高效教学设计

【导入新课】

    教养是人类自我精神与品质的升华，它体现出一个人的涵养和格调。黄香温席、孔融让梨、程门立雪等故事都是对教养的生动诠释。一个有教养的人，总是让人沐浴春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？今天，就让我们走进利哈乔夫的《论教养》一文中去寻找答案。

【学习目标】

1、明确本文的论点及所运用的论证方法；理清论证思路。

2、体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。

3、理解教养的内涵及重要性，做一个真正有教养和优雅有风度的人。

【作者简介】

    利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家。他把一生大部分精力投入到对俄罗斯古代文学、文化的研究中。他的研究涉及了俄罗斯10至17世纪文学的所有重要方面，留下了1000多部著作，成为俄罗斯古代文学史、文化史当之无愧的权威。

【题目解说】

    “论教养”中，“论”这个字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题。

【词语释义】

①贸然：轻率地，不加考虑地。

②彬(bīn)彬：文雅的样子。

③恪(kè)守：严格遵守。

④自持：控制自己的欲望或情绪等。

⑤矫(jiǎo)揉造作：形容过分做作，极不自然。

⑥附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。

⑦箴(zhēn)言：劝诫的话。箴，劝告、告诫。

⑧自吹自擂：比喻自我吹嘘。

⑨侧目而视：斜着眼看，形容畏惧又愤恨的神情。

⑩扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。

【整体把握】

1、阅读课文，说说文中主要谈论了哪两个问题，本文的中心论点是什么？

答案：本文谈论了两个问题：教养与风度。

    中心论点：做一个有教养、有优雅风度的人。

2、“教养”的实质是什么？

答案：“教养”的实质是尊重。一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

3、生活中怎样才能做到保持优雅风度？

答案：“以尊重的态度对待别人”，“再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边”。

【合作探究】

1、第1段有什么作用？

答案：开门见山，引出论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。  

2、作者认为教养应首先体现在哪里？

答案：“首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”

3、第5-10段主要论述了什么？从什么角度论述的？这几段的论述有什么共同点？

答案：主要从反面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设情境，通过一个人对他人和对亲人的不同表现，论证“教养首先体现在家里”的观点。

4、概括文中所列举的在家里无教养的表现。

答案：不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心。

5、第11-12段主要论述了什么？从什么角度论述的？表现在哪些方面？

答案：从正面论述了有教养的几种表现：尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的时间，恪守诺言，不会摆架子、“翘鼻子”，稳重随和。

6、作者列举“无教养”和“有教养”的表现运用了什么论证方法？有什么作用？

答案：举例论证、对比论证。通过列举“无教养”和“有教养”的种种表现，点明什么才是真正的教养。使论证具体有说服力。

7、“国王的礼貌是恪守时间。”第12段这句话运用了什么论证方法？有何作用？

答案：运用道理论证。引用谚语，有力地证明了“有教养的人懂得珍惜别人的时间”的观点，增强了论证的说服力和权威性。

8、作者由“教养”又谈到了“风度”。对于“优雅风度”，作者批驳了怎样的错误认识？

答案：“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”

9、养成优雅风度的关键是什么？作者主要运用什么方法来论证的？有什么作用？

答案：“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”

    举例论证，列举日常生活中保持优雅风度的具体做法来论证，使论证具体有说服力。

10、有教养的优雅举止中总是包含着怎样的深刻含义？

答案：优雅的举止不“仅是徒有其表的举止，更重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物、鸟类，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等”。

11、教养与风度有什么关系？

答案：二者的本质都是“尊重”。教养是优雅的基础和前提，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。

12、本文的论证思路是怎样的？请简要分析。

答案：首先，开门见山，引出“教养”这个论题。然后列举正反两方面的表现，说明什么是真正的教养。最后，由“教养”转向“风度”，论述二者之间的内在联系。

13、归纳主旨

答案：本文通过列举众多无教养和有教养的表现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。

【拓展延伸】

一个讲礼貌的人，是不是就算是个“有教养”的人？

答案：礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为，而且还说明这个人的内涵、道德品质是好的。

【课堂检测】

1、“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’，因为我不认为自己是教养完美的典范。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表现力？

答案：比喻。用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。

2、“当然，优雅风度可能是外的。”“可能”一词能否去掉？为什么？

答案：不能去掉。“可能”表推测，体现了作者语言的严密性和准确性。去掉后就成了“优雅风度是外在的”，过于武断，与事实不符。