初中语文论教养精品教案

9 论教养

教学目标

1.结合旁批自主阅读课文，理解“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。

2.理清文章的论证思路，学习运用大量生动事例加以论证的方法，体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。

3.联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。

教学重难点

1.理清文章的论证思路，学习运用大量生动事例加以论证的方法，体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。

2.联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。

教学过程

一、导入新课

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫道德。”美国文学家爱默生说：“修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。”古希腊哲学家赫拉克利特说：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“恪守”“附庸风雅”等重点字词。

作者简介

德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家、文艺理论家。作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

2.目标任务二：自主阅读，批注绘图。

聚焦旁批。这篇自读课文，编者为我们做了七处旁批。哪几处旁批与文章体裁有关？哪几处旁批与文章内容有关？试做分析。

编者在《论教养》中标注了七处旁批，其中两处直接点明本文的文体，五处与文本内容的理解有关。

绘思维图。结合旁批问题，边读边勾画批注，并绘制文章结构图。提示：绘制文章结构图需从各段大意入手，有助于辨析论点、论据和论证方法，理清文章的论证思路。

3.目标任务三：梳理思路，明确观点。

理清结构。根据绘制的思维导图，给文章划分结构层次。

第一部分（1—12）：从反面立论，得出正面的结论“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人”，并进一步加以阐释。

第一层（1、2）：提出论题“什么是真正的教养”。

第二层（3—10）：连续列举生活中六种“无教养”的表现，从反面论证什么是真正的教养。

第三层（11、12）：正面阐释有教养的人的具体表现。

第二部分（13—17）：具体论述什么是优雅风度，以及优雅风度与教养的联系。

第一层（13—16）：归纳养成优雅风度应当遵循的准则。

第二层（17）：具体阐述优雅风度和教养的表现与联系。

第三部分（18）：水到渠成，重申中心论点“必须以尊重的态度对待别人”。

把握观点。根据作者一步一步对论题进行的论证，你认为本文的中心论点是什么？

必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。

4.目标任务四：分析论证方法。

文中主要采用了哪些论证方法？有什么作用？

（1）举例论证：本文第5—10段集中列举了“无教养”的例子，第11、12段阐释了“有教养”的人的具体表现。第17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。

（2）对比论证：第5、6、8段都是通过假设、对比，列举了“无教养”的表现，“一个人”在外在内的表现大不相同，通过对比，论述了这个人在教养方面的缺陷。第一部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。

5.目标任务五：赏析语言特点，体会行文风格。

这篇文章是利哈乔夫写给青少年的“书简”，文中有许多精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复品味。请摘录两句，写下你的批注。

示例：①一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。

批注：“关照态度”其实就是尊重，尊重他人的心理感受，时刻站在对方的角度思考问题。

②有教养的人待人处世绝不会自吹自擂。有教养的人懂得珍惜别人的时间（有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间）。有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，他不会摆架子、“翘鼻子”。

批注：作者指出有教养的人的种种具体表现，语言精辟生动，“自吹自擂”“摆架子”“翘鼻子”等词语富有浓厚的生活气息。

③我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。

批注：运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。

④有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。

批注：“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是不分对象的。

结合具体语句，赏析本文的语言风格。

本文的语言平实浅显，思路明晰，富有启发性，有一种漫谈的亲切感。比如第12段：“有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，他不会摆架子、‘翘鼻子’。”读这句话的时候，我感觉就像作者坐在对面和我们聊天一般亲切。再比如第10段：“尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直愚蠢到了极点！”口语化的交流、情感的直接表露，读起来一点都不费力。文章里面还有很多这样的词语和成语，如“自吹自擂”“大发雷霆”等，贴近生活，一点都不矫揉造作。因为本文的受众是青少年，作者想要引导青少年从小事做起，做一个有教养的人，所以在语言上时时处处采用青少年易于接受的语言，行文灵动活泼，这样才能让青少年入心。

6.目标任务六：理解教养内涵，学做有教养之人。

无教养的具体表现：

①不愿帮妻子刷洗餐具

②动不动对妻子儿女大发雷霆

③不了解不关心家人

④不懂感恩，无视父母

⑤在家里不顾家人感受，随心所欲

⑥开玩笑不顾及家人自尊心，不注意场合

有教养的具体表现：

①礼貌待人，对别人一律谦让和礼让

②不自吹自擂

③懂得珍惜别人的时间

④言而有信，重视承诺

⑤表里如一且稳重随和

做有“教养”之人。理解“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。

（1）和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的心。

（2）尊重他人。与人交谈时，不随意打断对方的话，对于他人的观点，不随意反驳，陈述自己的观点时应有理有据。对别人的兴趣、爱好和习惯不随意表示否定态度。另外，与人有约，要按时赴约，如不能按时赴约，则应事先通知，这也是对他人的尊重。

结束语：教养是谈吐的文明，是举止的得体，是危难时的冷静，是困境时的微笑，是敬重社会，是珍惜大自然，是珍惜动物，是珍惜花草树木，是珍惜当地的美丽风光，是珍惜我们居住地的历史……让我们一起努力，以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。

三、作业布置

根据要求进行仿写，任务二选一。

任务一：第5—10段，作者从日常生活小事入手，谈“无教养”的表现。请你仿照第5段，运用“假如……可是……那么……”的句式，调动生活经验，写一个“无教养”表现的例子。

任务二：第17段，作者从日常生活入手，谈“优雅风度”的表现，请你根据作者观点，运用“不要……免得……”这个句式，调动生活经验，写一个“优雅风度”表现的例子。

板书设计

教学反思

自读课文教学的意义在于“教是为了不教”。本课充分利用文本旁批和课程资源，将其融会贯通，进行教学，教会学生自主读书的方法。

在教学中，一是引导学生关注旁批和自己的阅读疑问，并将其分为“文体”和“内容”两类，进行自主读悟，读懂文本，读出议论文的特点。二是依据阅读提示，设置“读写结合”这一板块，学习本文“富有浓厚的生活气息，亲切而生动，行文活泼、灵动”的写作特点，结合自己的生活实际，进行仿写，内化教养，做一个真正有教养的人。