数学四年级上册二 三位数除以两位数优质ppt课件
展开【精品】第2单元第3课时 （教案）
冀教版-四年级数学上册
教学内容：除数接近几十五的笔算除法
教学目标：
1、 掌握三位数除以两位数两次调商的方法。
2、 能用数学的眼光思考问题，感受数学与自然科学的密切联系，提高学习数学的兴趣。
3、 结合具体事例，经历学习三位数除以两位数两次调商笔算方法的过程。
4、 能把除数接近 25 的数看作 25 来试商，并正确进行计算。
教学重点：掌握二次调商和把除数接近几十五的数看作几十五试商的方法。
教学难点：笔算除法中的试商方法的选择。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学用具：课件
教学过程：
趣味导入：
师：同学们，今天咱们先来猜一个谜语： （课件出示） 远看像只猫，近看是只鸟。晚上捉田鼠，天亮睡大觉。（打一动物）
生：猫头鹰。
师：你了解有关猫头鹰的哪些知识？
生：猫头鹰属于鸟类，头部长的像猫，它的头能前后转动。
生：猫头鹰都是在夜里活动，捕食田鼠，保护庄稼。 ……
师：大家对猫头鹰的了解可真不少。现在，一起看一看下图，这里也有两只猫头鹰，看看它们在说些什么？
生：一只猫头鹰说，现在是夜里 12 点，另一只说，再过 160 小时还有月亮吗？
师：要解答上述问题，需要用到三位数除以两位数知识，今天我们继续学习《三位数除以两位数的除法》。
新知讲解：
师：我们先梳理一下已知的信息有：现在是夜里 12 时（24 时）、解答的问题是：再过 160 小时，能不能看见月亮。
师：大家先仔细阅读认真分析，说一说，“再过 160 小时，能不能看见月亮”你是怎样理解这句话的？怎样解答呢？
生 1:就是再过 160 小时的时刻是白天还是黑夜?
生 2：我们知道一个昼夜是 24 小时，问 160 小时后是白天还是黑夜，就是求 160 里含有多少个 24，根据除法的意义，列式为 160÷24。
生 3：计算完了后，还要看是不是有余数，如果有余数还要看余数，根据余数来推算是白天还是晚上。
师：好，同学们回答的非常好。那现在就先自己动笔算一算，看看 160÷24 的商是多少？（生独立尝试计算，小组讨论，全班交流） （预设）
生 1：我计算 160÷24 时，把 24 看成 20,160÷20 应商 8，结果 24×8=192，比 160 大了许多（如下图），所以……
生 2：我也是，开始商 8，发现大了，就改商 7,结果 24×7=168，还是比 160 大……
师：商 8 大许多，商 7 还是大，那应该商几？
生：商 6。（抢答）
师：商 6，好，那我们试试商 6 可以吗？24×6=144,144＜160，还可以…… （课件展示）
师：商 6 是可以的，我们仔细研究一下，如果商 6，我们把 24 看成多少试商比较合适？
生：把 24 看成 25 试商合适，25×6=150,150 接近于160，试商合适。
师：好，现在计算解决了，我们算一算、推一推，160 小时后能看见月亮吗？ （预设）
生 1：160÷24 商 6，余数是 16，也就是经过 6 个昼夜，还余下 16 小时……
生 2：余下 16 个小时，现在是夜里 12 时，也就是 24 时，比 6 昼夜还多 16 小时， 应该是下午的 4 时，看不到月亮。
师：好了，现在答案有了，上面是分析思考的过程，下面请同学们规范一下，解答这个问题应怎样写出标准、规范的答案呢？
答：160÷24=6（个）……16（时）答：再过 160 小时，看不到月亮。
小结：除数接近几十五时，把除数看成几十五来试商简单。
课堂练习：
- 学校举办“我是小画家”美术作品展，一块展牌可以展示24件作品。这次活动一共收集了192件作品，需要制作多少块展牌？
- 一块26平方米的地里种了234棵月季。平均每平方米种多少颗？
- 用300元钱各能买几个球？还剩多少钱？
球类 | 足球 | 篮球 | 排球 |
单价（元） | 58 | 43 | 32 |
数量（个） |
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剩下的钱（元） |
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- 张阿姨的养鸡场收鸡蛋时，都要先将鸡蛋放在托盘上再装箱。一个托盘能放24个鸡蛋，今天收的鸡蛋需要多少个托盘？
课堂小结：
除数接近几十五的笔算除法
除数接近几十五时，把除数看成几十五来试商简单。
课后作业：
板书设计：
除数接近几十五的笔算除法
当除数接近几十五时， 一般把除数看成几十五来试商，方法最简单。
教学反思：
例题出示，学生自己搜集有关数学信息，这种方式有利于集中学生的注意力，而且，让学生用摘录条件和问题的方法分析题，为今后学生利用这种方法分析复杂应用题打下基础。课堂教学是师生的一种共同活动，活动的主体是学生，学生学习新知离不开教师的指导和引导。课始，先让学生尝试计算，然后全班交流，交流中让每位学生聆听的同时也梳理自己思路和方法，接着教师出示两种不同的计算方法，在比较中建构 120÷24 的最简单的计算方法，最后归纳和总结。这样的教学 设计符合新课标教学的建构理念。
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