初中化学人教版九年级上册课题3 制取氧气精品教学课件ppt

人教版九年级化学上册

《制取氧气第2课时》教学设计

【教材分析】

《制取氧气》是课程标准五个一级主题“身边的化学物质”中的重要组成部分。它是在学生掌握了氧气的性质、用途和一些基本实验操作上对氧气的进一步探究，是气体制备的起始课。氧气和二氧化碳是初中重点学习制取的两种气体，所以这一节课为以后第六单元学习二氧化碳制取奠定了理论和实践基础，所以本节课有承前启后的作用。这一节课包括基本原理探究和装置的选择。操作步骤两部分内容，而在第二课时对原理的探究又是整个探究总结和提升。

【学情分析】

学习本课之前学生已经知道氧气用途，能用带火星的木条检验氧气；学生已经基本掌握化学基本实验操作，会取用固体药品、知道固体加热的方法以及液体的取用。但不知道在化学实验室里用什么物质，通过化学反应制取氧气。通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、做一做，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。

【教学目标】

1.通过认识催化剂和催化作用，理解实验探究的过程和实际应用。

2.通过对比方法，理解分解反应和化合反应的区别。

3.通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合分析

实验现象并从中归纳结论的思维方法。

【教学重点】

探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用。

【教学难点】

探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用。

【教学方法】

自主学习法、探究学习法、合作学习法

【教学准备】

教师准备：5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、大试管、木条、酒精灯、托盘天平、火柴

学生准备：复习高锰酸钾制取氧气的制取一般思路和方法。

【教学过程】

【新课导入】复习：1.高锰酸钾制取氧气的装置选择方法？       

        2.高锰酸钾制取氧气的一般步骤？

提出问题：过氧化氢制取氧气为什么用到二氧化锰它的作用是什么？

          高锰酸钾制取氧气也出现了二氧化锰，二者有什么区别？

引入新课。

【设计意图】让学生温故而知新。

【探索新知】

一、催化剂

四步骤探究催化剂：

步骤1：在试管中加入5ml5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察现象。

步骤2：在试管中加入5ml5%的过氧化氢溶液，然后加入1g二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察现象。

步骤3：反应停止后，重新加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。

步骤4：反应停止后，把试管中的黑色固体洗涤干燥称量，观察现象。

得出催化剂的概念：能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质。

总结催化剂的特点：

“一变”：   改变其他物质的化学反应速率

“二不变”： 本身的质量和化学性质都没有改变

 所起的作用：催化作用

【巩固提升】：并讲解学生的易错点，

1.催化剂不能决定反应的发生和停止。

2.催化剂不能增加或减少生成物的质量。

3.二氧化锰并不是在任何情况下都做催化剂。

4.催化剂改变其他物质的化学反应速率（改变≠加快）。

5.过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，应算作一个反应条件，所以二氧化锰写在箭头的上方。

【总结分析】用过氧化氢和氯酸钾制取氧气的装置区别和各自的优点。

二、分解反应

教师展示三个化学反应文字表达式，引导学生分析其共同特点

由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫分解反应。

【巩固提升】：教师列表学生讨论填写化合反应和分解反应的区别：

化合反应：A+B→AB（多变一）

分解反应：AB→A+B（一变多）

【课后小结】

一、催化剂：一变两不变

二、分解反应：一变多

【板书设计】

【课后作业】

1.总结催化剂的探究方法

2.课后习题

【教学反思】

亮点：在设计上体现了2022版新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养。本节课突出了氧气的制取这一重点，在对学生进行正确分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。

不足：学生动手能力欠缺，操作不规范。

教学建议：以后的教学注意学生实验仪器操作的指导、引导学生学会正确的探究方法，保持学生学习的兴趣。