小学语文人教部编版六年级上册金色的鱼钩精品一课一练
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15* 金色的鱼钩
教案设计
教学目标
1.默读课文,概括课文的主要内容。
2.关注人物的言行,体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。
教学重点
关注人物的言行,体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。
课前准备
教师准备:搜集有关长征的资料,制作重点句子的PPT。
学生准备:搜集有关长征的图片、文字等资料。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一 诗词导入,渲染情境
1.教师课件出示《七律·长征》,配乐朗诵。
七律·长征
毛泽东
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
2.导入:长征是中国历史上的奇迹,无数红军战士历尽了千难万险走完了二万五千里长征。在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的英雄人物,今天,就让我们一起走进长征,走近一位老班长。(板书课题)
3.导思:听了这首诗,你想到了什么?你感受到了什么?看到题目,你有什么疑问?
操作指导:新课伊始,要调动学生的学习兴趣,可配乐朗诵诗词渲染情境,从毛泽东的《七律·长征》入手,然后自然过渡到本文,并用探究式的提问激发学生想继续读书的强烈兴趣。
板块二 通读课文,整体感知
活动1 按要求初读课文
1.出示初读要求。
课件展示:(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,读懂课文。
(2)读到不理解的字词或优美的语句,及时用笔把它圈画下来,然后多读几遍。作好批注。
2.用较快的速度默读课文,想一想:老班长是一个什么样的人?文中最让你感动的是什么?
活动2 理解字词,整体感知
1.扫清字音障碍。
(1)纠正读音。(明确“疙瘩”的“瘩”读轻声;注意“和”是个多音字;“搀”是翘舌音,不要读成平舌音。)
(2)强调多音字的读音。
调(tiáo)料 禁(jīn)不住
和(huò)着青稞面 拧(nǐnɡ)成了疙瘩
2.联系上下文或查词典理解词语,小组内相互交流理解重点词语。
支吾:说话含混躲闪;用含混的话搪塞。
安顿:安排,使人或事物有着落。
衰弱:(身体)不强健;虚弱。
奄奄一息:只剩下微弱的一口气。形容临近死亡。也比喻事物即将消亡、湮没或毁灭。
3.学生汇报对重点词语的理解并将自己读完课文后的感受说出来。
操作指导:引导学生通过速读课文,从整体上感知课文的主要内容,同时把自己读完故事后的感受说出来,让学生的感情得以宣泄,为接下来的教学做铺垫。
板块三 细读品析,体会情感
活动1 品读重点语句
1.引导学生自由品读描写老班长的句子,思考:这些句子为什么让你感动?写写批注。
2.全班交流描写老班长外貌的句子。
(1)指名读句子。
课件展示:炊事班长快四十岁了,个子挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满了皱纹。
①学生读句子并汇报,其他学生补充,教师追问:为什么还不到四十岁的他却显得如此的苍老?这说明了什么问题?(指导学生抓住关键词去体会,如,“脸上布满了皱纹”说明他经历了长期艰苦的革命斗争。)
②哪些词语能体现出他的“苍老”?多读几遍,边读边结合图片想象他的外貌特点。
③指导学生抓住关键词有感情地朗读。
(2)朗读句子。
课件展示:老班长虽然瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
①学生读句子并汇报,其他学生补充。
②导思:这是对老班长外貌方面的又一次描写,老班长艰难地执行着上级交给他的任务,可自己却衰弱到了极点。这充分说明了什么?(这充分说明了老班长对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚。)
活动2 品读重点段落
1.学习“硬咽草根和鱼骨头”的片段,体会“寻食难”。(课件演示相关内容)
(1)指名朗读,读后议论:这里为什么令人感动?
(2)有感情地朗读,体会人物的内心情感。
2.学习“夜里钓鱼摸野菜”的片段。(课件演示相关内容)
(1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易:白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营时又要忙着张罗食物、钓鱼、找野菜。
(2)讨论:为什么这个片段令人感动?
(老班长非常辛苦,寻找食物极其艰难。他是用革命的意志和对党的忠诚在坚持。)
(3)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重点词句朗读。
3.学习“耐心劝导小梁”片段。
“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要再告诉别人。”
“指导员把你们三个人交给我……我怎么去向党报告呢?难道我能说:‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来啦!’”
(1)说出你内心的感受,为什么这个片段令你感动。
(老班长意在稳定小梁的情绪,让他们坚持走出草地,完成党交给自己的任务。他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点儿担忧。)
(2)指导学生有感情地朗读。
4.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
(1)学生自由朗读,想象小梁和老班长的心理活动。
(可指导学生学习作者运用鲜明的对比,把老班长为何忧愁、为何欣喜、为何痛苦、为何欢乐表现得一清二楚的方法。)
(2)老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?(见“我们”不吃,老班长“收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”;看着“我们”吃完,老班长“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。)
(3)指导学生朗读:“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边……可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。”
5.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
(1)用自己喜欢的方式读这部分内容,注意自己内心的感情。
(2)说出感受,并说说为什么有这样的感受。
(3)为了伤员,老班长耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,你会有怎样的感受?
(4)指导学生分角色朗读。
注意读出老班长身体已经极度虚弱,却对战士们充满牵挂和关爱的感情;读出战士们无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝的心情。
操作指导:只有理解了词句才能体会到人物的情感及人物的特点。教学时可采用先读后议再有感情地朗读的方法,从读中想象,从描写老班长的外貌、语言、动作和神情的语句入手,结合问题指导朗读和表达感受,让学生的思绪与课文一起飞扬,从中受到情感教育,进而达到学习的目的。
板块四 品味“金色”,拓展延伸
活动1 品味“金色”
1.导入:可亲、可敬的老班长永远地离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。这“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长革命精神永垂不朽。
2.品读感悟,升华情感。
课件展示:我想,等革命胜利以后,一定要把它送到革命烈士纪念馆去,让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
(1)有感情地朗读句子。
(2)交流汇报:为什么说这个“鱼钩”闪烁着金色的光芒?作者以“金色的鱼钩”为题有什么深意?(引导学生深入理解,体会以老班长为代表的千万红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质。)
3.读课文。找一找课文中你喜欢的部分,有感情地读一读,再说说为什么要这样读。(指导朗读描写老班长语言、动作、神情的句子,感悟“行路难、寻食难、御寒难、宿营难”;顺势交流,体会写法。)
活动2 拓展延伸
1.过渡:如今,这个金色的鱼钩在革命烈士纪念馆里陈列着,为了学习老班长的高贵品质。现在我们就以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吧!
2.出示小讲解员讲解要求:
(1)条理清楚,可采用倒叙的方法进行叙述。
(2)注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众产生共鸣。
3.学生先在组内自由练习复述,再选代表展示。
4.鼓励学生将学习这篇课文后的感受写一写。
操作指导:引导学生在赏析重点语句后,给学生一个汇报自己读书心得的机会,这也可以训练学生的归纳、概括能力,同时理解“这个闪烁着金色光芒的鱼钩”,有助于更好地体会作者的情感和把握文章的主题。另外,引导学生讲故事,再用练笔的形式记下自己的读后感受,提高学生的表达和习作能力。
板书设计
教学反思
1.情境渲染,激发情感。
教师通过朗读七律的形式创设情境,初步将学生带进长征那艰苦的环境中,在交流资料的基础上感受红军战士的伟大,激发学生学习的兴趣,为学习新课做好了情感铺垫。
2.多元阅读,情感升华。
学生结合背景资料说明红军过草地的艰难是我们现在难以想象的——行路难,寻食难,御寒难,宿营难,而本来身体就虚弱的老班长一个人还要照顾三个伤病员,并且要把他们带出草地,就显得尤其艰难。文章的情节感人至深,老班长的精神品质震撼心灵。因此,在学法上坚持抓关键句、关键词进行体会,在理解感悟的基础上进行朗读,读出自己的感受,使得学生与故事中的人物产生共鸣。
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