人教部编版五年级上册习作：推荐一本书优秀ppt课件

习作：推荐一本书

【教学目标】

1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。

2.能把重要的理由写清楚。

【教学重点】

能分段表述推荐理由。

【教学难点】

能把重要的理由写清楚。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.明确习作内容和习作要求，教师指导审题和提纲。

2.介绍一本书，能分段表述推荐理由。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

（出示课件2）教师：同学们，在我们的校园生活里，班级图书角、楼道开放书架、学校图书馆都有许多书，在这样好的校园文化浸润下，你一定也读过不少书了吧？谁来说说你读过哪些书呢？

预设1：我喜欢读沈石溪的动物小说系列，《狼王梦》《斑羚飞渡》我都喜欢看。

预设2：我喜欢读《三国演义》，里面有许多的英雄豪杰都是我敬佩的。

预设3：我喜欢读《爱的教育》和《格列佛游记》，《爱的教育》让我懂得很多道理，《格列佛游记》很有趣。

预设4：我喜欢读《弟子规》。（出示课件3）

教师过渡：书里记载的不仅仅是文字，更是一种精神，一份情感，怪不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界” 。你一定有特别想推荐给大家的书，这节课，我们来上一节习作课为大家推荐一本书。

（设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。）

二、学习提示，明确要求

1.审题指导。（出示课件5）

教师：请同学们翻开课本，看一看本次习作给我们提出了哪些要求。

学生自读，勾画。

2.师生共同归纳本次习作的要求。

教师引导：谁来说说这节习作课的要求是什么？

预设1：本次习作的内容是推荐一本喜欢的书。写出书名、作者及推荐理由，重点是写推荐理由。

预设2：推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。

预设3：写法上，写好后读给大家听一听，评一评，再修改。（出示课件6）

教师过渡：除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你认为怎样介绍会更吸引人？

预设1：还可以介绍书中的主要人物。开头设置悬念，结尾升华感情等。

预设2：还可以在介绍的时候加上自己的阅读感受，会更吸引人。

3.（出示课件7）教师过渡：大家总结的这些方面都很重要。本次习作的重点是推荐一本书，我们来看看可以推荐哪些书吧！说出来，并尝试用一句话写出推荐理由。

预设1：中外文学名著，如《围城》《钢铁是怎样炼成的》等。

预设2：中外名人传记，如《孔子传》《居里夫人传》等。

预设3：科普探险方面的书也可以推荐，比如《细菌世界历险记》《昆虫记》等。

预设4：获得国家大奖的小说，例如：纽伯瑞大奖、茅盾文学奖等。（出示课件8、9、10）

教师总结：在浩如烟海书中，书的种类繁多，质量也良莠不齐，因此，选择一本好书非常关键，也是写好这篇作文的前提。大家结合课件上的介绍对照自己所选的书是否符合好书标准。

（出示课件11）教师帮助学生明确该选择什么书。

第一，你自己真正读过，比较了解的。

第二，对人有教育和熏陶作用的。

第三，避开课本中涉及到的。

4.（出示课件12）教师引导：为你选择的书写一句推荐语吧！

预设1：《钢铁是怎样炼成的》，英雄的一生，让你感受到人生的价值。

预设2：《简·爱》，贫苦多难的女孩，坚守本性的善良。

预设3：《居里夫人传》，科学巨匠，用坚强的毅力和大爱之心感动世人。

预设4：《昆虫记》，丰富多彩，充满趣味的昆虫世界，作者的科学精神更让我们赞叹。（出示课件13、14）

（设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。在逐步指导中，学生能体会到如何把一本书介绍具体，以及从哪些方面介绍。）

三、例文引路，交流选材

1.（出示课件15）教师过渡： 一句话推荐，其实是写出来文章的重点，下面让我们看一下文章该怎么写。

教师提问：谁来说说基本信息都有什么？

预设：书名、作者、出版社、大致内容。

教师提问：谁来说说推荐理由要怎么写？

预设：可以写内容、语言、情节、人物、思想等，挑选一到两点就可以。（出示课件16）

（出示课件17）教师提问：你会给出怎样的推荐理由呢？不妨先把小标题（一句话）列出来。

学生填写推荐单，教师相机指导。（出示课件18、19）

2.（出示课件20）教师提问：本次作文要求将重点理由写具体，什么叫具体？如何才能写具体？

（出示课件21）学生独立思考后教师提示：具体指的是不抽象，不笼统，细节很明确。你在说出一个理由后，要从书中找出相应的例子来证明你的理由。

（出示课件22）教师提示：理由是情节激动人心，怎么写具体呢？

预设1：有哪些情节激动人心？

预设2：情节是怎样的？

预设3：激动人心之处体现在哪里？

（出示课件23）教师提示：理由是人物形象伟大，怎么写具体呢？

预设1：人物形象是谁？

预设2：有哪些事情说明他伟大？

预设3：事情的经过如何？

（出示课件24）教师提示：理由是内容很有趣，怎么写具体呢？

预设1：有哪些有趣的内容？

预设2：说一个最有趣的点。

（出示课件25）教师小结：写具体就是用书中的相关内容和细节充分证明你的理由。

3.学生自读习作例文。

（出示课件26）教师：请同学们认真阅读习作例文，看看小作者重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？先自己在文本中圈点批注，再交流。

推荐一本书——《论语》

阅读《论语》，可以丰富我们的口头语言，让我们的谈吐变得高雅。当朋友失约时，我会说：“与朋友交，言而有信！”当我们温习学过的知识时，我会说：“温故而知新，可以为师矣。”当我们看到有的同学做作业贪图速度而不动脑筋时，我们会说：“欲速则不达”……

预设：作者写出了推荐理由后，然后结合生活实际，摘取了三句话，来具体说明《论语》是如何让人高雅起来的。

教师总结：由此可见，要想自己推荐的书能够激发其他同学的阅读兴趣，关键在推荐理由是否精彩，找到最能打动你的点进行有条理的描写，才能引起别人的共鸣。如果是科普类的书，要重点写获得了哪些有趣的知识或独特的想法。因此，要想写好一篇好书推荐，选对书目是关键。

（出示课件27）教师组织学生模仿范文自己写一段推荐理由。

示例：

背诵《论语》中的经典语句，也是传承传统文化的需要。每天晚上，我跟着爸爸学习并背诵《论语》，现在我能背上几百个句子了，如“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”“不患之不己知，患不知人也。”“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”“三人行，必有我师焉”……看到那些十分熟悉的句子，我仿佛遇到老朋友一般兴奋和快乐。

4.（出示课件28）教师提问：关于这次习作，你还有什么要说的呢？

预设1：开头时一定要表达出自己对这本书的喜爱，只有自己喜欢了，才能让别人喜欢。

预设2：对书本内容要有概括性的介绍，这样那些没读过的人也能听懂你的推荐。

预设3：推荐理由要从思想性、艺术性和趣味性入手，这样更容易打动读者。（出示课件29）

四、指导写作提纲（出示课件30）

（出示课件31）教师过渡：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

（出示课件32）提纲要求：

推荐一本你喜欢的书，重点写出推荐理由。

①你打算推荐什么书？

②这本书的主要内容是什么？

③你觉得这本书有什么特色？哪一点更能让读者喜欢？

④你推荐的理由是什么？在书中能找到哪些内容证明你的理由？

⑤你打算拟什么题目？

（出示课件33—35）教师出示示例帮助学生了解怎样列提纲。

（出示课件36）提纲教师组织学生完成习作提纲和习作，并要求写好后和同位交换，看谁写得好。

学生梳理自己推荐的书，列提纲并完成习作。

教师小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的理由一定要说清楚。另外，围绕提纲来写的时候，每个理由要单独写一段，再加上开头和结尾，就可以解决分段写的问题。

（设计意图：根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，从而学到写作方法。）

第二课时

【教学目标】

1.学会合理的写作手法，在深入书本内容的基础上做出推荐并写作。

2.读写结合，培养学生评价与修改习作的能力。

【教学过程】

一、例文展示，引导修改

（出示课件39—41）学生自由读第一篇习作《推荐一本好书<老人与海>》，教师指导评议。

教师引导：你觉得她哪写得好？

2.教师：你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的理由？你对他推荐的书是否感兴趣？

预设1：第1自然段结尾的“强烈推荐”表明作者对这本书十分喜爱。

预设2：第2自然段“一次在海上进过两天两夜之后……老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨头”对书的内容作了简要介绍。

预设3：第3自然段是过渡段，言简意赅，表明推荐理由。先讲一句话，抓住了书中的名言，对本书内容作介绍。

预设4：第4自然段“老人具有顽强的毅力，具有坚强的斗志，具有坚忍不拔的精神，他在逆境中敢于克服种种困难”，分析了主人公的精神，老人的主要精神概括准确。

预设5：结尾与开头照应，表明推荐目的。

教师引导：同学们的评价都很客观。接下来，我们来看看这篇作文有哪些优点可以借鉴。

（出示课件42）教师总结：

（1）介绍书的内容。文章第2自然段，先对《老人与海》的主要故事情节作了高度概述，让我们知道这本书主要讲了什么内容，所简述的故事情节内容也能吸引人去阅读。

（2）说出推荐理由。文章第3自然段以一句话，“我推荐这本书，理由有两点：一句话，一种精神”，直接明了地表明自己的推荐理由。

（3）谈谈阅读感受。作者引用书中的一句话，还有书中主人公身上所具有的精神，进行分析，谈自己的阅读感受，把两点推荐理由阐述得非常充分。

二、习作互评，修改完善

1.（出示课件43）教师明确要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

（出示课件44）明确评价标准。

（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。

（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。

（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。

（4）开头能点名主题，结尾能恰当呼应、升华。

（5）文章立意较好，符合主流价值观。

（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。

（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。

（8）符合本次作文要求：

①对事物的特点进行简要的描写

②多方面描述事物特征

③在记叙和描写中透出对事物的喜爱

④能通过具体事件和细节表现。

教师巡视，进行个别指导。

2.（出示课件45）教师引导：下面是《一只猎雕的遭遇》评改前的段落，读一读，看看有什么问题。

巴萨查的忠诚和善良让人感动。巴萨查一生遭遇悲惨。可这只天性忠诚善良的义雕，它的灵魂却是那么的纯洁，那么的伟大。即使种雕场的程姐禁锢着它，甚至剪掉了它的羽翼让它沦为“草鸡”，它依然对程姐怀着一丝柔情和期待。

预设：对于巴萨查的悲惨，没有具体内容印证；对于它的善良和忠诚，具体例子有点少，需要再补充。

（出示课件46）教师引导：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。

原段落：巴萨查的忠诚和善良让人感动。巴萨查一生遭遇悲惨。可这只天性忠诚善良的义雕，它的灵魂却是那么的纯洁，那么的伟大。即使种雕场的程姐禁锢着它，甚至剪掉了它的羽翼让它沦为“草鸡”，它依然对程姐怀着一丝柔情和期待。

评改后：巴萨查的忠诚和善良让人感动。巴萨查一生遭遇悲惨。它遇到的人和雕，都在利用它——利用它的才干，利用它的身体，利用它的善良，利用它的……可这只天性忠诚善良的义雕，它的灵魂却是那么的纯洁，那么的伟大，宛若刚烈正直的太阳，闪烁着不朽的金光。即使种雕场的程姐禁锢着它，甚至剪掉了它的羽翼让它沦为“草鸡”，它依然对程姐怀着一丝柔情和期待；即使主人达鲁鲁一次次地辜负了它的期望，面对着这样一个粗鄙的人，巴萨查依然没有背弃他，甚至为他葬身于冰雪风暴之中。

预设：“它遇到的人和雕，都在利用它——利用它的才干，利用它的身体，利用它的善良，利用它的……”“宛若刚烈正直的太阳，闪烁着不朽的金光”“ 即使主人达鲁鲁一次次地辜负了它的期望，面对着这样一个粗鄙的人，巴萨查依然没有背弃他，甚至为他葬身于冰雪风暴之中”这些内容让作者的推荐理由更具体，甚至能引起读者的强烈共鸣。

（出示课件47）教师总结：同学们说得很好，下面我来总结一下技巧。

简要概括故事内容。

所选理由一定是大家都喜欢的内容。

用书的具体内容证明你的理由。

写作时要透露出自己对书的喜爱。

（设计意图：本环节的设计是为了使学生在反思中提高自己对修改的认识，端正修改态度，掌握修改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的习惯，不断培养习作时严肃认真的态度。）

3.学生根据组内同学的建议，最终完成作文的修改和誊抄，形成自己最满意的作品。

4.教师引导：习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。

预设1：我觉得我最满意的是我的推荐结合了自己阅读的真实感受，可以激发阅读兴趣。

预设2：修改的时候，我发现我的很多语句不够通顺，需要再生动些。

预设3：修改完后我注意我的习作尽量首尾呼应。其次针对书中内容介绍不清楚进行了重点修改。

（设计意图：让学生参与习作的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高学生听说能力和思维能力。）

【课后反思】

本次习作我以谈话的方式导入主题，先是在课堂一开始就和学生交流互动，询问他们喜欢哪些书，读过哪些书，然后强调书籍能给人带来的好处，强调读书的重要意义，由此引出主题——推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达欲望都被充分激发，于是课堂气氛也活跃起来了。

让学生先自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自己的想法，教师在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。最后，教师出示例文，师生共同赏析范文，品读其优缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也看到了范文中存在的不足之处，并能将这一感悟应用到自己的习作当中，做到扬长避短。

文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用指导学生修改例文、同学之间互改、自己修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。

不足之处：缺乏创新性，很多同学推荐的书是重复的，这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富，所读的书层次比较单一。