人教部编版七年级下册第三单元 在集体中成长第七课 共奏和谐乐章节奏与旋律精品课后复习题

7.2《节奏与旋律》教学设计

【教科书相关内容】

《道德与法治》七年级下册第三单元第七课第二框题【教材分析】本课内容是第七课的第二框，在不同的集体中，我们扮演着不同的角色，承担着不同的责任，有时候我们的节奏与集体的旋律不和谐，也有时候我们的小群体和集体的具体利益不尽相同，难免发生碰撞，产生矛盾。面对这些“不和谐音”，我们应该明辨是非，及时调节自己的节奏，坚持原则、坚持集体主义，使自己的节奏融入集体的旋律中，共建美好集体，共奏和谐乐章。

【学情分析】

学生对集体生活并不陌生，通过第六课“我”和“我们”的学习以及所参与的家庭、学校、班级等生活实践，学生对集体生活有较多的了解，能感知良好集体对个人成长的重要意义，也能参与到集体的建设中去。但是，学生对集体生活的理解往往只停留在家庭、学校、班级等层面，没能上升到社会的层面；另外，由于未成年人身心尚未成熟，自我调控能力不强，往往会因为自己的节奏不能融入集体或不同集体中的角色冲突而感到无所适从，有的同学甚至因为认知上的偏差沦为小团体主义。因此，有必要让学生正确认识自己的角色与责任，让学生能积极调整自己的节奏融入到家庭、学校、班级、社会等集体的旋律中去。

【教学目标】

情感、态度和价值观目标：树立责任意识，增强责任感；树立大局意识，坚持集体主义原则，反对小团体主义。践行社会主义核心价值观。

能力目标：提高处理集体生活中个人与集体、小群体之间矛盾和冲突的能力；提高在集体生活中人际交往的能力。

知识目标：了解自己在不同集体中的角色，理解集体主义原则。

【教学重点】正确对待不同集体中的角色冲突

【教学难点】正确对待小团体主义

【教学方法】在本课的教学中，为了达成教学目标，突出重点，攻破难点，教师运用了问题导引法、情境创设法、课堂讨论法、情感体验法。

【教学过程】

（一）音乐游戏导入，激发兴趣

游戏：《跟着音乐“拍拍拍”》师组织：以视频形式播放歌曲《夜空中最亮的星》，视频中的合唱团演奏时一直有着节奏鲜明的节拍。学生先听约 30’，接下来会唱的同学一起唱，也可以一起跟着打节拍。大家发现，我们答出的节拍是乱七八糟的，而视频中的同学呢？非常整齐。

教师：为什么会有这样的效果呢？

学生：经过练习、磨合，这些同学的节奏都能保持一致，才让我们听到这么好听的旋律。

教师：一首歌曲如此，我们所生活的集体也是如此。如果个人的节奏能和集体旋律保持一致，那么集体生活就会非常和谐，但如果在集体生活中，个人节奏无法和集体旋律保持和谐，这就会给个人和集体带来麻烦，如何去和集体旋律保持和谐呢？接下来我们通过《节奏与旋律》来共同探讨一下。

【设计意图】通过音乐小游戏，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，带着兴趣参与到新课活动中。

（二）创设情境，合作探究

项目一：我在多个集体中

活动 1：解决角色冲突的烦恼

1、多媒体展示张哲的角色；

2、学生数数自己在多个集体中的角色

3、播放视频“张哲的烦恼”（视频为学生参与、教师主导拍摄。）

小组合作讨论思考交流：

（1）张哲为什么产生烦恼呢？

（2）如果你是张哲，你怎么做呢？并且说说你的依据。小组合作要求：1、积极讨论，分享观点

2、组长记录讨论要点

3、小组代表积极分享

4、老师进入到学生的讨论过程，倾听他们的观点并加以引导。

【设计意图】运用小组合作探究的方式，让同学们带着问题去讨论，会拓宽学生的思路，增强思维碰撞的火花，产生头脑风暴，在这个过程中，锻炼了学生思维的开放性和对他人观点的包容性。结合对“张哲的烦恼”相关问题的讨论，自觉总结出角色冲突时需要考虑的因素：更关注哪些集体；责任的重要性；考虑兴趣；任务的紧迫程度......为下一步处理“集体利益的矛盾”做铺垫。

多媒体继续出示材料“小倩和小鑫”的故事学生思考：

1、有哪些集体？                 

2、小倩是否“出卖”了班集体，小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？

【设计意图】这两个问题的创设主要目的是让学生回忆生活，产生情感体验，学生通过感悟对角色的冲突能够更好地学会处理。师总结：当遇到不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

项目二：集体中的小群体过渡：一首曲子中既有个人的节奏，也包括二重奏，甚至多重奏。集体生活中也是这样的，它不但由一个个个体组成，有时候也存在一些多个人组成的小群体。比如接下来视频中的宿舍小群体。多媒体播放视频《大学宿舍全体考上研究生》

通过观看视频，以一个优秀的小群体为例，引出“集体中的小群体”这个话题。接下来展示学生身边的小群体图片：这几张图片展示了学生身边的小群体，因为中午一起吃饭，因为常在一起做学生工作，因为有相同的兴趣等。

【设计意图】

图片的展示目的是为了勾起学生对生活的回忆，产生情感体验，学生通过感悟对生活中的小群体有一定思考，为下一步的“小群体生活的情境再现”做铺垫。

活动 2：情境再现——我眼中的小群体生活要求： 展现出小群体的典型特点

（1）以小组为单位；

      （2）准备时间为 4分钟；

（3）每组表演时间控制在 2分钟以内；

（4）老师可以对学生的准备做指导。

【设计意图】创设情境，现场表演是这节课操作难度最大的一个环节，也是设计这堂课的最大亮点。设计目的是增强课堂参与性、直观性、趣味性和形式多样性，吸引学生兴趣，同时学生在观看情景剧时能够再次感受到生活中不同小群体的特点。情境再现后思考交流：

1、刚刚在不同小群体生活的生活中，他们都获得了什么？

2、遇到如下情况，你要怎么办？情况一，我的同桌上课时经常想跟我说话，而且她还跟我说值日班长的坏话，拉拢几个同学一起抵制班干部的管理；情况二，足球队的同学和 A同学有了点小矛盾，他拉着我们足球队的几个同学准备把 A同学揍一顿。

【设计意图】引导学生更深入的思考在生活中都有哪些小群体，理解不同的小群体所带来的不同影响。旨在增强学生明辨是非的能力，在解决矛盾和冲突时学会坚持集体主义精神，反对小团体主义。

师总结升华：通过今天的学习，我们了解到了我在多个集体中的不同角色，所承担的责任，学会了如何处理角色冲突。我们还认识到了集体中的小群体是怎样形成的，以及小群体的影响既有积极方面也有消极方面。我们要坚持集体主义，坚决反对小团体主义。如此，才能建设美好集体。希望通过今天的学习，大家真正把所需的内容落实到生活的方方面面。每个人都是集体中的一个音符，“和而不同，周而不比”我们承认个体的可贵精神，尊重差异，我们也要维持和谐的集体环境。老师与大家分享一句话：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。我们既要欣赏到自己的美，也要欣赏到他人的美，集体的美，为构建和谐班级，共创和谐校园，助力和谐社会奏出一篇和谐乐章。链接《憧憬美好集体》我为班级献智慧

1、班级中存在一些琐事成为“不和谐的音符”吗？

2、你憧憬的美好集体是什么样的呢？

【设计意图】设置这个环节目的在于让学生既结合本节课的学习内容反思自己的学习、生活，真正做到内化于心，外化于行。同时下节课的主题为《憧憬美好集体》，为下为建设美好的班集体做贡献。

板书设计：

《节奏与旋律》评测练习

1.在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。下列有关角色与责任的理解，正确的是

A.面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突不会给我们带来任何烦恼

B.我们应该从个人利益出发，个人利益重于集体利益

C.在排解角色冲突带来的烦恼时，我们应该从自身的兴趣、爱好出发，不用在乎别人的感受

D.我们要不断调整自己的节奏，在解决角色冲突中快乐成长

2.小李和几个好朋友组建了一个电脑小组，空闲之余在一起相互切磋，学习电脑技术，还利用自己掌握的电脑知识，开辟了班级博客，同学们在里面相互交流讨论。小李和他的朋友组建的这个小群体

①彼此之间志趣相投，有着共同的话题

②在小群体中相互欣赏，对小群体有归属感

③彼此之间沟通便利，相互了解

④在学习交往中共同提高

A.①②③④      B.①②④     C.②③④       D.①②③

《节奏与旋律》课后反思

上完本节课，我认真反思了一下本节课的亮点以及出现的问题，主要有下：第一，开头引入部分设计很巧妙。以一首节奏欢快的歌曲视频引导学生一起拍打。无论学生的节奏与视频节奏是否一致，都能从某个角度引出个人节奏与集体旋律的关系，从而引出《节奏与旋律》这个话题。第二，本节课总体设计很好，运用的素材都来自于学生的生活，对于激发学生兴趣、调动学生的积极性起到非常大的作用。内容选择来源于生活，同时教学内容又高于生活。学生在讨论生活小事的同时学会了如何处理角色冲突，学会了在集体中如何处理小群体中的那些事。第三，虽然材料选取的很好，设计也不错。但是在分析时例子挖的不够深，应该在问题设计时更用心一些。问题的设计要侧重于教育本身的意义。教育本身的要求是培养学生的道德品质，不是局限于具体的小事讨论。张哲的例子中，视频的台词应该更用心设计一下，而且没必要故意设计矛盾。第四，教师在语言表达上需要改进。第一点，学生回答之后，不能仅仅是平面指导，要给予更高层次的评价；第二点，在准备各个环节的衔接语言时以及在教学过程中，可以多提一下“节奏”、“旋律”，语言要再优美一些。