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七年级下册在品味情感中成长教学设计
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这是一份七年级下册在品味情感中成长教学设计，共5页。教案主要包含了学习目标，重点难点，学习过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
1. 情感态度与价值观目标
感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。
引导学生培养、传递正面情感体验，转化负面情感。能以实际行动创造美好
的情感体验， 丰富我们对生活、对人生的美好情感。
2. 能力目标
学会创造正面的情感体验。
学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
3. 知识目标
体味生活中的美好情感；认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式 获得美 好的情感；传递美好的情感，传递生命的正能量。
学情分析：
情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法制学习密切关联。道德与法制课程将情感、态度和价值观置于第一位目标，关注学生已有情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。
伴随着城市工业发展、农村劳动力转移、城市规模扩大与城乡一体化等，中国社会的转型带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校教育予以关注和补正。学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验，有助于学生的移情倾向和能力的提升。
基于以上考虑，本科引入在品味情感中成长，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生积极影响身边环境，传递情感正能量
【重点难点】
重点：如何获得美好的情感
难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量
【学习过程】
一、 导入新课
说一说在生活中，你有哪些美好的情感体验？它是怎么产生的？
（学生交流回答）
二、 学习内容
在品味情感中成长
体味美好情感
活动一：
出示美照，美景，让学生谈谈感受。
生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的
美好情感。
1. 情感的作用：这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神
发展。
探究点一： 每个人都想获得美好情感，那如何获得美情感？（出示图片）
让学生总结出方法、途径。
2. 我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的活动等方式获得美好情感。
还有什么方式可以创造正面情感体验？获得正面情感？（学生自学，自找）
多媒体出示
（1）完成一项自己喜欢的活动。
（2）帮助他人。
（3）走进博物馆或大自然。
（4）欣赏艺术作品。
活动二：
有太阳的地方就有向阳面，也有向阴面!生活中我们有积极的情感，也有消极的情感。那你有这些负面情感吗？
幻灯片出示：羞耻感，焦虑感，挫败感等。
你有这些情感吗？
你喜欢这些情感吗？
这些情感有作用吗？
探究点二：探讨一下浩浩的故事。（P48探究与分享）
(1) 浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？
交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以
心里感觉不舒服，这是一种挫败感。
（2）浩浩这样的感受有什么意义？
让浩浩清醒的认识到自己的不足，有很大的提升空间，激励他继续努力，
将负面情感转变为成长的助力。
结论：正面情感体验让我们体验到生活的美好，负面情感体验可以丰富阅历，让
我们不断成长。得出负面情感的作用。
负面情感的作用：
（1）丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得饱满丰盈。
（2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力。
活动三：
凡是杀不死我们的都会让我们变得更强大。我们现在懂得如何获得正面情感，学会转化负面情感，我们的小宇宙就要爆发了，把我们的正能量传递出去吧！如何传递情感正能量呢？
探究点三：学生自学、小组讨论：如何传递情感正能量？（竞技：只要前五个组，老师巡视，找出前五个组奖励。）
幻灯片出示小故事
不为人知的善行
夫妻俩买票上车后，发现有位腿脚有点不方便的女士坐在先生位子上。先生没有请女士让位，一路站了3个小时，一直没表示这个位子是他的。下车后太太心疼地说：让位是善行，但站这么久，中途可请她把位子换你坐一会。先生说：人家不方便一辈子，我只不方便3小时而已。不为人知的善行照亮了世界。。
给你什么感悟？（学生总结）
1. 在情感体验中，我们并不总是被动的接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
探究点四：教材P50探究与分享——大军的日记（学生讨论总结）
（1）大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗？
交流点拨：不仅仅是一本小人书，更是传递两位同学之间的友谊、尊重、肯定，传递情感正能量。
（2）为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。
交流点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他们友谊的见证，看到这本小人书，就会想起他们之间美好的友谊。爱是双向的，双方都受益。赠人玫瑰，手有余香！大军和邈邈之间的情感得到了表达、回应，最妙的是引起了共鸣。
2. 我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在于他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命正能量。
欣赏视频并回答：你有什么感受？给你什么感悟？（学生回答）
视频中每个人都是爱的体验者，每个人都是爱的传递者，最后爱又回到了原点。
3. 在生活中，我们每个人都是情感的创造者，情感的传递者，这样使我们的生
命更有力量， 周围的世界也会多一份美好。
别人可以传递正能量，你可以吗？
为重要的人创造一次难忘的、愉悦的经历。
向你身边的人传递美好情感。
例如：
姥姥的生日……
爸爸妈妈吵架时……
死党要转学了……
同桌考试失利……
路遇乞丐……
路遇摔倒的老人
（把所学到的内容落实到实处）
小节： 最后老师希望不管你们遇到什么事，都要躺倒向日葵上，即使沮丧，
也能向着太阳。
【板书设计】
在品味情感中成长
体味→获得→传递
【学习目标】
1. 情感态度与价值观目标
感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。
引导学生培养、传递正面情感体验，转化负面情感。能以实际行动创造美好
的情感体验， 丰富我们对生活、对人生的美好情感。
2. 能力目标
学会创造正面的情感体验。
学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
3. 知识目标
体味生活中的美好情感；认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式 获得美 好的情感；传递美好的情感，传递生命的正能量。
学情分析：
情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法制学习密切关联。道德与法制课程将情感、态度和价值观置于第一位目标，关注学生已有情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。
伴随着城市工业发展、农村劳动力转移、城市规模扩大与城乡一体化等，中国社会的转型带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校教育予以关注和补正。学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验，有助于学生的移情倾向和能力的提升。
基于以上考虑，本科引入在品味情感中成长，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生积极影响身边环境，传递情感正能量
【重点难点】
重点：如何获得美好的情感
难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量
【学习过程】
一、 导入新课
说一说在生活中，你有哪些美好的情感体验？它是怎么产生的？
（学生交流回答）
二、 学习内容
在品味情感中成长
体味美好情感
活动一：
出示美照，美景，让学生谈谈感受。
生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的
美好情感。
1. 情感的作用：这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神
发展。
探究点一： 每个人都想获得美好情感，那如何获得美情感？（出示图片）
让学生总结出方法、途径。
2. 我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的活动等方式获得美好情感。
还有什么方式可以创造正面情感体验？获得正面情感？（学生自学，自找）
多媒体出示
（1）完成一项自己喜欢的活动。
（2）帮助他人。
（3）走进博物馆或大自然。
（4）欣赏艺术作品。
活动二：
有太阳的地方就有向阳面，也有向阴面!生活中我们有积极的情感，也有消极的情感。那你有这些负面情感吗？
幻灯片出示：羞耻感，焦虑感，挫败感等。
你有这些情感吗？
你喜欢这些情感吗？
这些情感有作用吗？
探究点二：探讨一下浩浩的故事。（P48探究与分享）
(1) 浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？
交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以
心里感觉不舒服，这是一种挫败感。
（2）浩浩这样的感受有什么意义？
让浩浩清醒的认识到自己的不足，有很大的提升空间，激励他继续努力，
将负面情感转变为成长的助力。
结论：正面情感体验让我们体验到生活的美好，负面情感体验可以丰富阅历，让
我们不断成长。得出负面情感的作用。
负面情感的作用：
（1）丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得饱满丰盈。
（2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力。
活动三：
凡是杀不死我们的都会让我们变得更强大。我们现在懂得如何获得正面情感，学会转化负面情感，我们的小宇宙就要爆发了，把我们的正能量传递出去吧！如何传递情感正能量呢？
探究点三：学生自学、小组讨论：如何传递情感正能量？（竞技：只要前五个组，老师巡视，找出前五个组奖励。）
幻灯片出示小故事
不为人知的善行
夫妻俩买票上车后，发现有位腿脚有点不方便的女士坐在先生位子上。先生没有请女士让位，一路站了3个小时，一直没表示这个位子是他的。下车后太太心疼地说：让位是善行，但站这么久，中途可请她把位子换你坐一会。先生说：人家不方便一辈子，我只不方便3小时而已。不为人知的善行照亮了世界。。
给你什么感悟？（学生总结）
1. 在情感体验中，我们并不总是被动的接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
探究点四：教材P50探究与分享——大军的日记（学生讨论总结）
（1）大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗？
交流点拨：不仅仅是一本小人书，更是传递两位同学之间的友谊、尊重、肯定，传递情感正能量。
（2）为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。
交流点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他们友谊的见证，看到这本小人书，就会想起他们之间美好的友谊。爱是双向的，双方都受益。赠人玫瑰，手有余香！大军和邈邈之间的情感得到了表达、回应，最妙的是引起了共鸣。
2. 我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在于他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命正能量。
欣赏视频并回答：你有什么感受？给你什么感悟？（学生回答）
视频中每个人都是爱的体验者，每个人都是爱的传递者，最后爱又回到了原点。
3. 在生活中，我们每个人都是情感的创造者，情感的传递者，这样使我们的生
命更有力量， 周围的世界也会多一份美好。
别人可以传递正能量，你可以吗？
为重要的人创造一次难忘的、愉悦的经历。
向你身边的人传递美好情感。
例如：
姥姥的生日……
爸爸妈妈吵架时……
死党要转学了……
同桌考试失利……
路遇乞丐……
路遇摔倒的老人
（把所学到的内容落实到实处）
小节： 最后老师希望不管你们遇到什么事，都要躺倒向日葵上，即使沮丧，
也能向着太阳。
【板书设计】
在品味情感中成长
体味→获得→传递
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