英语Lesson 6 Beijing is a great city.教案

这是一份英语Lesson 6 Beijing is a great city.教案，共29页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学提示，板块说明，教案设计等内容，欢迎下载使用。

本课的话题是travelling，通过贴近学生的课外生活，复现be ging t, 一般过去时及can 的用法，呈现了be ging t的陈述句、特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。
学生在五下Lessn7, Lessn8, Lessn9课学习了过一般过去时，五下Lessn10学习了be ging t句型, 六上Lessn4和 lessn8进一步学习了一般过去时的特殊疑问句的用法。在本册中Lessn 4 至 Lessn 7 在情节上有一定的连贯性，即：谈论各自假期计划→商店购物→Beijing 旅游→旅游归来。
通过对三种时态的学习，学生基本掌握了三种时态语用功能及一些名词、动词和动词短语，为本节课话题Travelling的学习做好了充分的语言铺垫。
板块一 Lk and listen
本板块主要通过听力练习，呈现本单元的话题：Travelling，在培养学生听力的同时，激活学生已有的知识。
板块二和板块三 Lk, listen and say
板块二通过Sally和dad对今天旅行活动安排的谈论，使学生在语境中理解be ging t 句型及can的语义和语用功能。板块三在板块二的基础上，引导学生能用本课核心语言描述自己的旅行计划。
板块四Lk and practice
借助板块二、板块三的语境，通过图片及关键词等支架，引导学生通过描述旅行计划来复现、操练be ging t句型及can的语用，突出本课重点语言知识的操练与运用。
板块五Enjy reading
本板块通过Sally在旅途中给妈妈写的电子邮件，描述了在北京故宫的旅行情况，激活学生已有的生活经验，了解西方国家在旅途中给家人发E-mail或写明信片报平安的文化习俗，培养学生通过阅读获取和处理信息的能力，同时在语境中进一步巩固、学习一般过去时、一般现在时及can的陈述句表达形式。
板块六Have a free talk
通过学生对某个地点的谈论，让学生进一步巩固和运用be ging t、can及一般过去时，体现语言交流的真实性；通过歌谣I am s happy进一步抒发旅行的感受，激发学生对旅行计划的讨论。
板块六Prnunciatin
介绍辅音字母组合sp和 st 的发音，让学生感知拼读规律，培养自然拼读能力。Fill in the blanks本板块突出了本课的主要语言，通过练习让学生进一步掌握如何描述旅行计划。
【教学目标】
1. 知识目标
（1）能够听懂、会说、读、写句子：We are ging t the Summer Palace tday. It’s a nice park. We can rw a bat and walk arund the park.
（2）能够听、说、读、写单词map、travel。
（3）初步了解字母组合sp和 st在单词中的发音。
2. 能力目标
(1)能够借助图片听懂谈论旅行计划的录音材料，理解板块二的对话情景，在听觉上初步感知核心句型。
（2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够运用正确的语音、语调、按意群朗读对话，并能进行角色扮演，能够运用句型：We are ging t the Summer Palace tday. It’s a nice park. We can rw a bat and walk arund the park. 描述自己的旅行计划、旅行地点及能做的事情。
（3）能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答2个问题，能够正确朗读所学故事。
（4）能够根据字母组合sp和 st的发音规则拼读、拼写单词。
（5）能够根据图片内容和语言支架情景补全短文，初步培养学生的获取信息和书写的能力。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
（3）能够激发学生热爱生活、 热爱大自然、热爱祖国大好河山的积极情感。
【教学提示】
本课教学重点：能够综合运用be ging t句型、can及一般过去时就旅行活动进行简单的交流。
教学难点：能够在情景中恰当运用be ging t句型、can及一般过去时。
教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二、板块三和板块四的学习，第二课时为板块五、板块六、板块七和板块八的学习。
【板块说明】
1. 设计意图
本板块以听力的形式引出本单元的话题：travelling，通过Sally和Dad讨论旅行地点的场景，引出版块二的对话情景，以此呈现本单元的主要内容：谈论打算、计划及预计能做的事情，学生通过听觉初步感知句型：We are ging t the Great Wall. I als want t visit the Tian’anmen Square. Can we g there tmrrw? Yes, we can.
2. 课前准备
教师准备：PPT课件、部分著名景点的图片和词卡：the Tian’anmen Square, the Summer Palace，the Great Wall，map，travel。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师引导学生看Lk and listen的课本图片，并介绍：Lk！This is Sally. And this is her father. They are in Beijing nw. What’s in their hands? What are they ding? They’re lking at a map and talking abut their travel plan. 让学生仔细观察情景图片，说一说顺势教学单词：map, travel, travel plan, 。
= 2 \* GB3 ②Lk and listen
教师第一次播放录音，学生看课本图片，听录音。
= 3 \* GB3 ③教师提出问题：Where are they ging tday? 引导学生听录音并找出他们的旅行计划地点，在方框内打“✔”。同时教学三个地点名词the Tian’anmen Square, the Summer Palace，the Great Wall。
= 4 \* GB3 ④ 教师在学生选出旅行地点之后呈现听力文本，让学生进一步理解并朗读。（听力内容在资源库）
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ① Read and match
教师出示地点名词的图片和单词。学生根据图画内容，选择相应的单词并与图片连线。如：the Tian’anmen Square, the Summer Palace，the Great Wall等。
= 2 \* GB3 ② Grup wrk
学生四人一小组，为运动会设置比赛项目，然后小组之间进行讨论和交流。
1. 设计意图
本板块延续了板块一的话题，通过Sally和Dad讨论当天旅行计划的场景，引出本课的主要句型：Where are we ging tday? It’s a beautiful park. We can see sme ld buildings, rw a bat n the lake and walk arund the park. 学生在语境中进一步理解be ging t、can的用法，呈现be ging t的一般疑问句、陈述句及特殊疑问句的用法。
2. 课前准备
教师和学生分别准备一些景点的图片及活动类的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ① PPT出示部分著名景点的图片，复习有关的地点名词：the Tian’anmen Square, the Summer Palace，the Great Wall等。通过教师与学生之间的交流，引入板块二的学习，提出问题where are we ging tday? Hw des dad think f the place? What are they ging t d there? 引导学生思考并理解对话内容。
= 2 \* GB3 ②教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。
= 3 \* GB3 ③同桌之间开展对话活动。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ① Read and finish the chart
通过完成表格活动，让学生进一步理解课文内容。在核对答案的时候，教师可以运用：What is Steven ding? What is Jhn ding? Is Tm ding the lng-jump? 等问题与学生交流。
= 2 \* GB3 ② Lk and say 板块
引导学生根据上一活动的表格描述Sally的旅行计划。PPT出示板块三的内容，引导学生读一读，并让学生尝试转换第三人称进行描述。
1. 设计意图
本板块编写的意图是巩固操练本课的语言知识：Where are they ging tday? They’re… It’s… What can they d there? They can…
2. 课前准备
教师和学生分别准备一些景点的图片及活动的词卡。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ① PPT出示一些景点的视频及活动内容，复习部分景点名词及活动的动词：Xinjiang, Hangzhu, Beijing, Shanghai, Sanya, Yunnan, eat grapes, g shpping, visit the Great Wall, g swimming, see a trpical rain frest等。
= 2 \* GB3 ②教师PPT呈现课本图片及问题Where is the by ging? Hw abut the place? What can he d there? 引导学生观察并回答He is ging t Xinjiang. It’s a great place. He can eat grapes there. 然后倒入第二幅图片进行讨论。
= 3 \* GB3 ③同桌之间开展对话活动，两人一组进行记忆大比拼活动。可以让学生先观察图画内容，然后针对图画内容进行问答练习。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ① Lk and say. 教师出示更多的景点图片及活动，学生根据图片信息进行问答练习，谈论自己的旅行计划。如：Shanghai, a beautiful city, visit Disneyland等。可以运用以下语言进行交流：Where are yu ging? Hw abut the place? What can yu d there?
= 2 \* GB3 ② Say and guess.
一名学生描述自己的旅行计划，另一名学生来猜测他的旅行地点。如：I’m ging t a place. It’s a beautiful city. I can visit the Water Cube. Guess! Where am I ging?
= 3 \* GB3 ③ Remember and talk
Lk at the table belw fr a few secnds. Then cver it. Ask and answer.
A: Where is Tm ging?
B: He is ging t the library. It’s a quiet place.
A: What can he d there?
B: He can read a bk.
1. 设计意图
本板块呈现的是Sally通过E-mail向妈妈报平安并描述当天的旅行活动的故事，通过图片和上下文拓展理解新句子，增加语言的输入量：It has many famus buildings. We rwed a bat n the lake. We ate Beijing Rast Duck fr dinner tday. It was very gd. We als ate jiazi. I can’t use chpsticks. I ate with my hands. Beijing is a great city.
2. 课前准备
教师准备板块三的教材图画。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①PPT展示板块三的教材图片，然后与学生交流：Where is Sally ging tday? Hw abut the place? What can she d there? 然后，鼓励学生用第三人称来描述Sally的旅行计划。然后通过课件出示Sally给妈妈写E-mail的情景，引导学生进行猜测： What is Sally ding? 在学生猜测之后出示答案： She is writing an E-mail t mum. 接下来可以引导学生观察图片并思考：What did Sally d in the Summer Palace?
What did Sally have fr dinner?
= 2 \* GB3 ②学生打开教材第40页，观察教材图画，理解故事内容。
= 3 \* GB3 ③教师播放录音，学生跟读模仿录音，两人一组朗读和展示。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ① Let’s play
组句子活动，左边一组是人名，中间一组是动词的一般过去时，右边是其他词组。学生分三组任意抽取本组中的一个卡片，然后三组同学根据抽到的卡片信息，组成一句话。组出的句子可能很有趣。
= 2 \* GB3 ② Draw and say
教师一边画简笔画一边说：This is my family. It was Sunday. We went a park. It was beautiful. We went fishing and flew kites. We had a great time.
教师鼓励学生仿照教师画图，并用一般过去时在四人小组内谈一谈，相互分享自己某天的活动内容。小组练习之后在全班汇报分享。
= 3 \* GB3 ③ Find and say.
教师出示学生在学校打扫卫生、野餐或者开运动会的照片，引导学生找一找自己、同学或者朋友，然后老师问：Where are yu in the picture? What are yu ding in the picture? Where is Ann? What is she ding in the picture? 鼓励学生展示图片，并进行谈论。
④ Read, grup and say.
根据例词将单词归类，启发学生总结现在分词的变化规律。
fitted
danced
played
1. 设计意图
通过小组活动讨论景点或家乡风景的场景，把本节课所学的语言与学生的生活实际联系起来，鼓励学生在真实的语境中运用所学语言来描述自己知道的景点或熟悉的家乡。
Let’s chant. 用一般现在时呈现了歌谣的内容，让学生在诵读过程中，以轻松活泼的形式体会旅行中的快乐，激发学生亲近自然、走进自然的旅行激情。
2. 课前准备
教师和学生准备不同旅行地点的照片，Let’s chant的课件。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师出示课本图片，教师引导学生观察图画中的人物并思考：What are they ding? 学生打开教材第17页，观察教材图画，理解对话内容。
= 2 \* GB3 ②学生两人一组朗读和展示。
= 3 \* GB3 ③小组活动。四人一小组，根据图画内容，进行对话交流。
= 4 \* GB3 ④ 播放录音，学生初步感知chant的节奏。然后教师对个别句子进行朗读指导，学生跟随录音吟唱。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ① Make a survey
学生四人一组，调查组内同学的旅行计划，完成表格。
= 2 \* GB3 ② Make a reprt
S1 is ging t... It is a... She/ He can...
1. 设计意图
语音部分通过呈现含有辅音字母组合sp和st 发音的单词，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
2. 课前准备
教师准备含有字母组合sp和 st的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师呈现核心词汇：spring, speak, sprt, student, stp, stry的单词和图片，让学生读出单词，并找一找这两组单词中字母组合sp 和st的发音，sp发/sp/音, st发/st/音。
= 2 \* GB3 ②教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
= 3 \* GB3 ③ 教师示范口型，引导学生模仿并读出单词。以spring为例，引导学生思考spring由哪几个因素组成，分别是什么因素。以同样的方法引出： speak, sprt, student, stp, stry的教学，并进行拆音训练。
= 4 \* GB3 ④ 学生完成单词：spring, speak, sprt, student, stp, stry图片和词形的匹配活动。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ①拆音游戏：（伸出手指）
学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。例如教师拼读：spring / sp/ /r/ /i/ /ŋ/学生伸出四个手指。
= 2 \* GB3 ②抢读单词
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生说出该单词中sp或st的发音，并将图片上的单词读出来拼出来，说对读对拼对的给该组记1分，得分最多的组为优胜。这是训练字母发音，培养学生认读单词、拼读单词能力的游戏。
= 3 \* GB3 ③单词拼读对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A站起来拼写出来，如果拼错要扣分。然后，由第二组的学生B接着说出另一个单词，第一组的学生B拼写。这样依次下去，最后看哪组得分最多为优胜。
= 4 \* GB3 ④我会读
教师出示更多含有字母组合sp和 st的单词，让学生试着读出单词和字母组合sp和 st的发音。如：
space span speed spend spit spill spare spat spt spn
study stmachache stand street start star strng stick stay
1. 设计意图
通过情景呈现语篇内容，在图画的提示下，学生补全短文内容，书写目标句，以此培养学生的书写能力。
2. 课前准备
教师准备相关图卡。
3. 教学建议
= 1 \* GB3 ①教师出示图卡，引导学生描述图片内容。
S1：This is a picture f the Summer Place. It’s very beautiful. There is ... There are... We can...
= 2 \* GB3 ②学生打开教材第18页，学生根据图片内容填写句子。
= 3 \* GB3 ③出示正确答案，教师指导学生书写。
The Summer Place is very famus. There is a lake in it. It’s Kunming Lake. Yu can rw a bat n the lake. And yu can als walk arund the park. There are many tall trees arund the ld buildings. It’s very beautiful.
= 4 \* GB3 ④学生用正确的语音语调朗读短文。
【教案设计】
第1课时
第2课时
【资源库】
1. 板块一 Lk and listen
附：听力录音稿
Lessn 6 Beijing is a great city.
Sally: Where are we ging tday, Dad?
Dad: We are ging t the Great Wall.
Sally: I als want t visit the Tian’anmen Square.
Can we g there tmrrw?
Dad: Yes, we can.
2. 有关Be ging t 句型的歌谣
网址：
I’m Ging up t Lndn
I’m ging up t Lndn. Can’t yu see？ I’m riding n my bicycle t buy a cup f tea.
I’m ging up t Lndn. Can’t yu see? I’m sailing in my bat t buy a cup f tea.
I’m ging up t Lndn. Can’t yu see? I’m riding n my mtr bike t buy a cup f tea.
I’m ging up t Lndn. Can’t yu see? I’m riding n my tractr t buy a cup f tea.
I’m ging up t Lndn. Can’t yu see? I’m riding in a bus t buy a cup f tea.
I’m ging up t Lndn. Can’t yu see? I’m driving in my mtr car t buy a cup f tea.
I’m ging up t Lndn. Can’t yu see? I’m flying in my aer plane t buy a cup f tea.
3. Game：投骰子游戏 （投到的活动就是你能做的事情，并想一想地点，你能在哪里做。）
draw pictures, see tigers, climb muntains, g hiking, fly kites
surfing, swimming, diving, have a picnic, visit the Great Wall, plant trees
rw a bat 把这些活动以图片的形式呈现在一个大s形状里。旁边画
一个骰子。学生操作时可以用橡皮等物品代替。本活动重点练习本单
元的核心句型：I’m ging t… I can…
4. 语音绘本故事：A Special Spider
Spence is a special spider.
思朋斯是一只特别的蜘蛛。
He is red.
他是红色的。
"That's nt special.We are red t."
“那没什么特别的，我们也是红色的。”
Spence can d sprts.
他可以做运动。
"That's nt special.We can s sprts t."
“那没什么特别的。我们也可以做运动。”
Spence can speak Spanish.
他会说西班牙语。
"Oh!That's a little special.We can't speak Spanish."
“哦，那倒真是有点特别。我们不会说西班牙语。”
Spence can walk t space.
他可以去太空漫步。
And he can help yu walk t space.
而且他还可以带大家去太空遨游。
"Ww!That's really special!"
“哇！那真的是很特别！”
板块一
Lk and listen
板块二
Lk, listen and say
Wh?
Where are they ging?
Hw is the place?
What can they d?
板块四
Lk and practice
Tm
Bkstre
a quiet place
read a bk
Mike
Xinjiang
a beautiful place
ride a hrse
Ann
Taian
a great place
climb muntains
Lingling
Park
a nice place
fly kites
板块五
Enjy reading
Sally
went t
with my father
Mike
rwed a bat
n the lake
Ann
ate
Beijing Rast Duck
Lingling
had a gd time
tday
Peter
sang
n the farm
dance mve play help stp live taste travel
study try cpy carry drp fit jump wash
板块六
Have a free talk
Name
Where are yu ging?
Hw is it?
What can yu d?
板块六
Prnunciatin
板块六
Fill in the blanks
教学主题
Lessn 6 Lk, listen and say
一、教材分析
Lk, listen and say是新知呈现板块。本版块的核心句型是：What are yu ging t d tday? We are ging t the Summer Place. It’s a beautiful park. What can we d there? We can see sme ld buildings, rw a bat n the lake and walk arund the park. 通过Sally和dad讨论今天的旅行计划的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。旅行计划是学生喜欢和熟悉的话题，学生在五下Lessn10学习了be ging t句型, 在本册Lessn 2 中学习了can的用法， Lessn 3 和 Lessn 4谈论各自假期计划。
本板块是延续板块一的话题，教学时可以从板块一入手，以听力的形式引出本单元的话题：travelling，先让学生从听觉上初步感知核心句型：Where are we ging tday, Dad? We are ging t the Great Wall.同时结合板块三、板块四的内容，对板块二的内容进行巩固、操练和扩展。
此板块教学时可以把板块一、板块二、板块三和板块四作为一课时。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句型 ：What are yu ging t d tday? We are ging t the Summer Place. It’s a beautiful park. What can we d there? We can see sme ld buildings, rw a bat n the lake and walk arund the park. Are we ging t eat Beijing Rast Duck?
（2）能够听、说、读、写单词map, travel。
2. 能力目标
（1）能够借助图片听懂谈论旅行计划的录音材料，理解板块二的对话情景。
（2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够运用句型：What are yu ging t d tday? We are ging t the Summer Place. It’s a beautiful park. What can we d there? We can see sme ld buildings, rw a bat n the lake and walk arund the park. Are we ging t eat Beijing Rast Duck? 谈论、交流旅行计划及目的地的景色特点和能做的事情。
（3）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
3. 情感态度，学习策略
（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够乐于与同伴合作，积极参加小组语言学习活动。
（3）能够激发热爱生活、 热爱大自然、热爱祖国大好河山的积极情感。
三、教学重难点
1. 能够在情景中恰当运用be ging t句型及can就旅行计划和目的地进行简单交流。
2. 能够在情景中理解词汇map、travel并能正确朗读。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、名胜景点的图片，景点视频。
2. 学生准备：景点照片、调查表
五、教学流程设计
Step1 Warm-up
= 1 \* GB3 ① Watch the vide
视频播放国内部分景点的视频，让学生观看并思考以下问题：
What place d yu see in the vide?
Which place d yu want t g? Why?
= 2 \* GB3 ② Try t read
教师PPT出示一些地点名词，引导学生快速读出这些单词：
Linyi Renmin park, Linyi Renmin z, Linyi Bkstre, the Great Wall, the Summer Place, the Tian’anmen Square, the Muntain Tai, the West Lake等。
Step2 Presentatin
1. 板块一导入：教师提出问题，引导学生听录音。
= 1 \* GB3 ①Sally and her father are in Beijing nw. What are they lking? What are they talking abut? 让学生仔细观察图片情景，激活学生思维，学习新词map和travel。
= 2 \* GB3 ②Lk and listen教师第一次播放录音，学生看课本图片，听录音。
= 3 \* GB3 ③教师提出问题：Where are they ging tday? 并板书引导学生再次聆听对话并圈出他们的旅行目的地，让学生听录音并寻找答案，同时学习地点名词 the Great Wall, the Summer Place和the Tian’anmen Square。
2. 板块二
= 1 \* GB3 ① PPT出示板块一的情景图，教师介绍：Sally and her father are ging t the Summer Place. Hw des dad think f it? What can they d there? 并板书问句Hw abut the Summer Place？What can they d there? What else are they ging t d? 导入本课教学。
= 2 \* GB3 ②教师播放录音，学生听对话并思考问题。
= 3 \* GB3 ③核对答案，在核对答案的时候，通过老师和学生之间的对话，进一步理解课文内容。如：
第一幅图画
老师运用以下语言与学生交流：Sally and her father are ging t the Summer place. Hw abut the Summer Place？What can they d there? 引导学生思考并回答问题。
板书：Hw abut the Summer Place？It’s a beautiful park.
出示课本第一幅图画，让学生观察图片, 思考并描述图片，然后阅读找出答案。板书：What can they d there? 让学生阅读课文选出正确的答案。A. see sme ld buildings B. rw a bat n the lake
C. walk arund the park.
第二幅图画
教师与学生交流：What else are they ging t d?
板书：Are they ging t ? 引导学生先预测，在读文本找出答案：Yes. They are ging t eat the Beijing Rast Duck.
④学生打开课本跟读录音，跟读对话后小组内练习对话。
⑤Lk and say教师让学生根据对话内容，描述Sally的旅行计划。
⑥双簧游戏
四人一小组，两位同学表演对话，另两位同学配音。全体同学评选出最佳表演小组。
Step 3. Practice
操练环节需要教师准备课件和图片。
Lk and practice
= 1 \* GB3 ①教师出示男孩的图片，并呈现问题Where is he ging tday? 让学生猜一猜Is he ging t ? 然后呈现新疆图片让学生描述He is ging t Xinjiang. 然后引导学生观察并描述新疆It’s ?
= 2 \* GB3 ②课件在出示女孩图片，呈现语言支架
S1: Where is she ging tday?
S2: She is ging t .
S1: What can she d there?
S2: She can .
= 3 \* GB3 ③小组间进行记忆大比拼活动，以小组为单位对以上两位同学的旅行计划看图描述。描述正确的即为本组赢得一分。
Step 4 Prductin
1.Make a survey 教师呈现更多的景点图片，和语言支架,引导学生小组内调查自己的旅行计划。
2. Make a reprt
针对调查的结果进行汇报展示。 例如：
is ging t . It’s a . He/ She can .
六、作业布置：
1. 听录音，跟读对话若干遍。
2. 描写自己的旅行计划在练习本上。
七、板书设计：
Lessn 3
Where are yu ging tday?
I’m ging t the Summer Place. It’s a beautiful park.
What can we d there?
We can see sme ld buildings, rw a bat n the lake and walk
arund the park.
Are we ging t eat Beijing Rast Duck?
Yes. We are ging t eat the Beijing Rast Duck.
教学主题
Lessn 6 Enjy reading
一、教材分析
本板块通过Sally用E-mail的形式给妈妈讲述当天旅行经历的情景，复现了一般过去时及there be 句型，增加语言的输入量。如：It has many famus buildings. There is a big stne bat n the lake. We als ate jiazi. 此板块紧密结合学生的生活实际来复现和扩展语言，具有一定的拓展性，主要针对学有余力的学生，教师可以根据学生的情况分别做出要求。
Have a free talk板块通过小组谈论某个景点或家乡的场景，激活学生已有的知识，启发学生运用’s a... we can...描述一个地方，把所学知识与学生的实际相结合，突出活动的语用功能。这对学生来说具有一定的挑战性和实践性。
Let’s chant板块用生动活泼的歌谣来激发学生的旅行计划的积极性。
Prnunciatin板块介绍了辅音字母组合 sp 和 st 的发音，让学生感知拼读规律，培养自然拼读能力。
Fill in the blanks板块通过书写培养学生通过阅读获取信息完成文本的能力，进一步加强学生的综合语言运用能力。
本课时可以将板块五、六、七、八、九的内容结合起来。因为这五个板块的教学内容具有递进性，通过阅读、吟唱、语音练习、口语表达和书写的多种形式，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听懂、会说、认读句子 It has many famus buildings. There is a big stne bat n the lake. We rwed bat n the lake. We ate Beijing Rast Duck. We als ate jiazi. We can’t use chpsticks. I ate with my hands.
（2）初步了解字母组合sp和 st在单词中的发音。
2. 能力目标
(1) 能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答2个问
题，能够正确朗读所学故事。
(2) 能够根据图片内容和文本信息，完成语篇，培养学生获取信息补全文本的能力。
（3）能够根据字母组合sp和st的发音规则拼读、拼写单词。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
三、教学重难点
教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能朗读故事。
教学难点：能够在情景中恰当运用一般过去时、can、there be句型描述旅行经历。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图，旅行活动的照片。
学生准备：英语课本、英文作业本
五、教学流程设计
Step1 Warm-up
热身环节需要教师准备PPT课件、部分场所的图片。
= 1 \* GB3 ①课件播放歌曲：Let’s chant
= 2 \* GB3 ②Watch and say. 通过PPT展示新疆、杭州的图片，鼓励学生根据图片内容进行描述。
Step 2 Presentatin
= 1 \* GB3 ①Have a free talk
PPT呈现北京、故宫、济南大明湖、家乡等引导学生展开讨论、交流：
T: What des Beijing lk like?
Ss: Beijing ia a... We can...
鼓励学生进行描述，交流。
②Enjy reading
PPT呈现人物 Sally
T: Lk! This is Sally. She is writing an e-mail. Wh is she writing t? Hw d yu knw that?
Ss: Mum. Because the letter is beginning with Dear mum.
教师课件呈现问题：
Listen and find ut the answers：
Q1: Where did Sally and her father g?
教师播放课本录音，学生听录音找出问题的答案。
Read and answer:
Q1: What des the Summer Palace lk like?
Q2: What did Sally d in the Summer Palace?
Q3: What did Sally have fr dinner?
让学生自读、理解文本，并划出答案进行回答。然后，核对答案引导学生再次理解故事内容。教师板书句型，班助学生梳理文本内容。
③学生打开教材第40页，教师播放录音，学生跟读录音。
④学生小组合作朗读，学生展示。
Step3 Practice
① Retell the stry
学生根据图画内容，复述故事。
②Read anther stry: Sally
T: This is Sally’s trip. D yu want t knw mre abut Sally?
PPT: Hell! I’m Sally. I’m a gd student. I can speak English. I can tell stry. My favurite stry is the sprt meeting in spring.
教师呈现有关Sally的小短文，进入Prnunciatin的学习，引导学生阅读并划出含有sp和st的单词。课件集中呈现核心词汇：spring, sprt, speak, stp, stry, student的单词和图片，分成两列，让学生分别读出单词，并找一找每组三个个单词中字母组合sp和st的发音，sp发/sp/音, st发/st/音。
教师示范口型，引导学生模仿并读出单词。以spring为例，引导学生思考spring由哪几个因素组成，分别是什么因素。以同样的方法引导学生拆音拼读其余的五个词汇，并进行拆音训练。教师出示更多含有字母组合sp和st的单词，让学生试着说一说，也可以让学生尝试说一说更多含有/sp/和/st/音的单词。
③Let’s chant
播放录音，学生初步感知chant的节奏。然后教师对个别句子
进行朗读指导，学生跟随录音吟唱。
Step 4 Prductin
①Fill in the blanks. 教师出示图片，引导学生描述图片内容。 然后让学生阅读文本，学生根据图片内容和上下文句意填写单词，补全句子，教师指导学生书写。
= 2 \* GB3 ②教师呈现完整的文本内容，引导学生朗读文本。
六、作业布置：
1. 听录音，跟读录音3遍。
2. 用简笔画画出自己的家乡，并进行描述：My hmetwn is
. / My favrite city is . …
七、板书设计：
Lessn 2
What des the Summer Palace lk like?
What did Sally d in the Summer Palace?
What did Sally have fr dinner?
sp /sp/ spring speak sprt
st /st/ student stp stry