小学英语接力版六年级下册Lesson 1 He is wearing a blue T－shirt.教案

这是一份小学英语接力版六年级下册Lesson 1 He is wearing a blue T－shirt.教案，共13页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学提示，板块说明，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材内容分析】
学生在五年级上册第8课至Revisin 2学习过句型What are they ding? They are jumping. What are yu ding? I’m making a cake fr ur Christmas party.这些句子用来谈论正在进行的活动。本课是在此基础上学习描述人物的句型He is tall and strng. He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball.
板块一 Lk and listen: 本板块为听力板块，通过Jack 和Peter谈话寻找Jhn的语言情景，谈论Jhn的外貌特征，引出本课话题，从而衔接本课的后续学习内容，使语言情景连续成统一的整体。本板块只呈现情景图，围绕情景图展开寻找人物的谈话，提出了引出话题所需的问题，文本材料附在教师用书中，有利于培养学生的听力。
板块二Lk, listen and say: 本板块与上一板块在内容和话题上相衔接，以分图的形式呈现Jack 和Peter寻找Jhn、认识Jhn的情景，同时学习描述人物的句型He’s wearing a blue T-shirt. And he’s hlding a basketball.自然复习再现现在进行时态的语言知识，并增加了“描述人物”的语用功能。
板块三 Lk and say: 本板块通过看图说话的形式，总结提炼“描述人物”的表达方式：Jhn is tall and strng. He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball.
板块四 Lk and practise: 本板块是巩固操练板块。通过描述四个不同人物的特点，综合运用形容词和现在进行时态“描述人物”。
板块五 Enjy reading: 本板块是一个趣味故事，通过Sally买泰迪熊的故事，体现妈妈对Sally的关爱，Sally对玩具泰迪熊的喜爱和他们一起玩耍陪伴的幸福。
板块六 Play a game: 本板块是猜测游戏活动，通过谈论人物外貌、衣着等猜测确定人物，综合复习本课的描述人物的核心目标语言。
板块七 Sing a sng: 本板块是一首关于衣着状态的歌曲，内容简单，易于上口，便于帮助学生巩固核心目标句型。
板块八 Prnunciatin: 本语音板块通过呈现几个例词，梳理学习辅音字母组合ch和sh在单词中的发音，要求学生能认读ch和sh的音标/tʃ/ 和/ʃ /，感知拼读规律，能根据拼读规则拼读含有字母组合ch和sh的单词。
板块九 Fill in the blanks: 本板块作为练习板块，是对板块二对话内容的整体内容概括。要求学生能读懂短文，并根据图画和短文意思填空。
【教学目标】
1.知识目标
（1）能听、说、读、写本课单词cusin, Ms。
（2） 能够听、说、读、写本课的主要句型Jhn is tall and strng. He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball.
（3）能听、说、认读本课单词：which, T-shirt, hld。
（4）能认读单词：child, China, lunch, much, shp, shirt, wash, fish，并认读字母组合ch和sh在这些单词中的发音音标/tʃ/ 和/ʃ /。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型He’s … …He’s wearing …... He’s hlding …...描述人物。
（3）能根据拼读规则自然拼读含有字母组合ch或sh的单词。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够认真观察、仔细聆听，积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
（3）能主动交友，相互学习，体验友谊的快乐。
（4）体验爱与陪伴的情感。
【教学提示】
在实际情境中运用He’s wearing …... He’s hlding …...描述人物是本课教学重点，总结字母组合ch和sh在单词中的发音，并能拼读符合该发音规则的单词是本课的教学难点。
本课建议用两课时。第一课时学习板块一、板块二、板块三、板块四、板块九，第二课时学习板块五、板块六、板块七、板块八。
【板块说明】
1.设计意图
本板块为听力板块，通过Jack 和Peter谈话寻找Jhn的语言情景，引出本课话题：描述人物，同时与下一板块在话题与内容上相衔接。此板块只呈现情景图，便于学生在仔细观察图画中理解语境和谈话内容。此板块从听对话开始引入话题，符合语言学习规律，有利于培养学生听的技能。听力文本材料附在教师用书中，方便教师使用。
2.课前准备
教师准备：教学图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ① 师生问好后，教师播放本课的歌曲：What are yu wearing? 创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
② 教师出示人物图画，引领学生运用tall, shrt, thin, strng等词汇描述人物: He is tall. She is shrt. The man is strng… …
= 3 \* GB3 ③出示本板块挂图或多媒体课件： Lk at the picture. What d yu see? Wh are they? What are they lking fr? What are they ging t d?让学生感知整体语境：Peter and Jack are lking fr Jhn. They are ging t play ftball. 提出问题：What is Jhn like? Guess.让学生猜测。
= 4 \* GB3 ④播放录音，学生听录音后回答问题：What is Jhn like?验证猜测。
= 5 \* GB3 ⑤根据学生的回答，引出运用形容词描述人物的句型：He is tall. 梳理获得的关于Jhn的信息：Jhn is tall. He play basketball well.
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ①头脑风暴。学生仔细观察图片，提出问题，相互讨论交流。比如：Wh are they? Where are they? What are they ding?
②听听说说。学生听录音，讨论问题：What d we knw abut Jhn?学生各抒己见，梳理所听信息。
1. 设计意图
本板块在话题与内容上与上一板块相衔接，以分图的形式呈现Jack 和Peter寻找Jhn一起打篮球的语言情景，呈现并学习运用句型He’s wearing …... He’s hlding …...描述人物，同时学习单词which, hld, T-shirt, cusin。本板块旨在让学生在语境中理解以上句型的语用功能，在实际生活中能灵活运用以上语言，语境设置符合六年级学生的年龄特点和认知特点。
2.课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、篮球等实物。
（2）学生准备：单词卡片。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议
①教师出示本板块挂图：Lk at Jack and Peter. Where are they? Which ne is Jhn? 教学单词which，让学生看图预测。
= 2 \* GB3 ②教师出示本板块的三幅挂图：Jack and Peter are lking fr Jhn. Listen and number the pictures.教师播放录音，让学生听录音给图画排序。
③教师出示第一幅挂图，提出问题： Is it Jhn? What’s Jhn like? 教师播放录音，学生听录音回答问题，并学习运用tall and thin和tall and strng描述人物。
= 4 \* GB3 ④教师出示第二幅挂图，提出问题：Which by is Jhn? 教师播放录音，学生听录音回答问题，并学习词汇T-shirt, hld以及句型He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball.
= 5 \* GB3 ⑤教师出示第三幅挂图:They find Jhn. Peter is intrducing Jack t Jhn. 提出问题Wh is Jack? What des Jack like ding? 教师播放录音，学生听录音回答问题，并学习词汇cusin。
= 6 \* GB3 ⑥请学生听录音，跟读。
= 7 \* GB3 ⑦学生三人一组朗读并表演对话，然后进行展示。
（2）活动设计建议
①猜测游戏
教师做一个示范：I have a friend. He is tall and strng. He is wearing a …… Wh is he? 学生根据教师描述猜测人物。然后小组开展猜测游戏。
②转盘游戏
教师出示一个自己制作的转盘，转盘中心是个男孩或女孩，指针做成手的形状，转盘四周写有不同的物品的单词，例如bk, pen, basketball等，教师转动转盘，学生根据指针转动情况描述人物：He/she is hlding a….
= 3 \* GB3 ③最佳朗读者
三人小组进行角色朗读，看哪组朗读的最流利、最标准、最有感情，评选出最佳朗读者。
1.设计意图
本板块通过看图说话的形式，总结提炼了本课的目标句型Jhn is tall and strng. He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball. 本板块内容图文并茂，情境性强，基于文本整体情境归纳学习新语言，符合小学生的认知特点。
2. 课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片、学习用品等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①看图说话：Wh is he? What’s he like? 学生根据图画回答问题：He is Jhn. He’s tall and strng. He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball.
②说唱活动。教师播放有节奏感的音乐，打着节拍师生一起说唱：
tall and strng, tall and strng, Jhn is tall and strng.
A blue T-shirt, a blue T-shirt, he’s wearing a blue T-shirt.
a basketball, a basketball, he’s hlding a basketball.
然后学生分小组说唱歌谣。
= 3 \* GB3 ③教师播放录音，学生看课本跟读。
（2）活动操作建议
①头脑风暴
教师出示挂图，学生仔细观察图画，让学生尝试提出问题，其他同学回答问题。或者让学生看图说句子，看哪组说的句子多。
= 2 \* GB3 ②组句游戏
教师把Jhn is tall and strng. He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball.做成词卡，每组发放打乱顺序的词卡，然后开展组句游戏，看哪组能又迅速又正确的组成句子。
1. 设计意图
本板块设计了不同的人物形象，通过看图说话的形式，学生根据图片和词语提示，巩固并操练本课核心句型Jhn is …….He’s wearing ……. He’s hlding a ……本板块内容图文并茂，情境性强，为学生在真实情境中巩固新语言做好了示范，符合小学生的认知特点。
2. 课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片、学习用品等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①看图说话：教师引导学生先谈论这四幅图画：Wh is he/she? What’s he like?学生根据图画回答问题：He/She is ... … He’s/She’s ... … He’s wearing/hlding a blue … … 然后教师引导学生根据板块三的例子描述人物。在交流过程中教学单词Ms。
②小组活动：学生分小组，根据提示描述人物，看哪一组描述的又正确又流利。
= 3 \* GB3 ③学生表演展示。
（2）活动操作建议
①“找朋友”游戏
把学生分成八组，给其中的四组每组一张图画，另外四组自主选择图画描述人物，描述与图片相符的两组则成为朋友。
= 2 \* GB3 ②图文匹配游戏
教师出示四幅插图以及四段描述插图的文段，打乱图画或文段顺序，学生看图读文，找出相对应的图画及文字。
1. 设计意图
本板块是一个趣味故事，Sally在商店里看到了可爱的泰迪熊玩具，想买来作为生日礼物。尽管Sally的生日还没到，妈妈还是为她买了泰迪熊玩具。Sally 很喜欢，在家和玩具泰迪熊玩得非常开心。在这个故事中，复现了be wearing等描写外貌的语言，同时让学生通过阅读小故事学会关爱身边的人和物。
2. 课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：学习用品等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师呈现本板块第一幅插图，学生观察这幅插图，思考并回答问题：Wh are they? Where are they? What d yu see in the picture? 教师提出问题：Guess: What happened?
= 2 \* GB3 ②教师介绍:They are in a ty shp. What did Sally want? Guess. 然后听教材录音第一段，找出问题答案。教师继续介绍：Sally wants the ty bear. Why des she want the bear? Listen and answer.学生听录音，回答：It’s wearing a beautiful red cat.
= 3 \* GB3 ③学生观察本板块第二幅图画，教师提出问题：Guess: Did Sally have the ty bear? Why? 学生看图预测。
= 4 \* GB3 ④教师播放教材录音第二段，学生听录音，检查预测，得到问题答案：Yes, she did.
教师把图片中的泡泡语遮盖上，让学生猜测：What did Sally say t the ty bear?然后学生再次听录音，验证猜测。
= 5 \* GB3 ⑤教师提出开放性问题：What d yu think f Mum? What d yu think f Sally?让学生用自己的语言说说对故事人物的看法，感受妈妈对Sally的关爱以及Sally对玩具熊的喜爱。
= 6 \* GB3 ⑥教师播放教材录音，学生听并模仿，然后小组朗读并表演。
= 7 \* GB3 ⑦小组朗读、表演展示。
（2）活动操作建议
= 1 \* GB3 ①换衣游戏
教师利用多媒体课件呈现穿不同颜色衣服的泰迪熊或者人物，学生两人一组讨论：What’s he/she/it wearing? He/She/It is wearing a ……
= 2 \* GB3 ②猜测游戏
猜测“谁是我的好朋友？”。教师先做个示范：I have a gd friend. He/She is tall and thin. She is wearing a…… Guess: Wh is he/she?然后学生分小组进行游戏活动。
= 3 \* GB3 ③最佳小演员
学生把本板块内容改编成对话，然后两人一组表演，评选出“最佳小演员。”改编对话内容如下（供参考）：
Sally: Mum, I like that bear. It’s wearing a red cat. Can I have it fr my birthday?
Mum: But yur birthday is in Octber.
Sally: Please! I like it very much.
Mum: OK. Let’s take it.
Sally: Thank yu, Mum.
Sally: Yu have a new hme nw, dear! Are yu happy?
= 4 \* GB3 ④用所给词的正确形式填空
（play wearing happy buy birthday）
Yesterday, Sally saw a ty bear in the ty shp. The ty bear was __________ a red cat. Sally wanted it fr her ________. Mum ________ the ty bear fr her. Sally was very ________.She ________ with the ty bear at hme.
1. 设计意图：
本板块为操练板块，采用游戏的形式，通过猜测游戏活动巩固“描述人物”的功能句型：He/She/It is … …He/She/It is wearing a ……本板块用图画为学生提供了详细的游戏操作方法和语言提示，方便学生进行游戏活动，符合学生的认知特点，有利于培养学生在实际生活中综合运用语言的能力。
2. 课前准备
（1）教师准备：图画、教材挂图、词卡
（2）学生准备：学习用品等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①师生问候。
= 2 \* GB3 ②Sharp eyes. 教师快速闪现与本课有关的一些动词，例如：tall, shrt, strng, thin, a red cat, a yellw dress …学生抢读。
= 3 \* GB3 ③教师做个示范：I have a gd friend. He/She is tall and thin. She is wearing a…… Guess: Wh is he/she?学生根据教师的描述猜测。
= 4 \* GB3 ④学生分小组进行该游戏活动。
（2）活动操作建议
= 1 \* GB3 ①猜测比赛
教师把学生分成两组，一组学生代表描述自己的好朋友，另一组猜测，然后两组进行任务交换。教师计算时间，看哪组猜测的又快又正确。
= 2 \* GB3 ②组词成句
教师呈现人物图画，让学生说说写写描述人物。首先教师把学生分成两组，一组学生中一部分学生用语言描述图画中的人物，一部分学生根据描述把词卡组成相应的句子。然后另一组再描述另一个人物图画。看哪组语言描述、组词成句又快又正确。
1. 设计意图
本板块是一首关于穿着状态的歌谣，朗朗上口，形式活泼，便于帮助学生记忆描述人物穿着状态的语言结构。本板块要求学生能够欣赏演唱。
2. 课前准备
教师准备：录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
3. 教学建议
（1）教师先呈现Sally穿红连衣裙的图片，在自由谈话中复习What’s Sally wearing? She is wearing a red dress.学生理解歌词意义。
（2）教师播放多媒体课件或录音，师生一起演唱，并配上动作。
（3）四人小组练习演唱，然后请几个小组上台表演。
本部分可以用在每节课的开始时作为热身活动播放，也可以在一节课的中后部分，学生有些疲劳的时候播放，让学生放松。·
1. 设计意图
本语音板块通过几个例词，学习字母组合ch、sh在单词中的发音，要求学生能认读ch、sh的音标/tʃ/ 和/ʃ /，感知并能归纳字母组合ch和sh的拼读规律，能根据拼读规则自然拼读含有字母组合ch或sh的单词。
2. 课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、音标卡片等
（2）学生准备：单词卡片、音标卡片等
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①板书单词child, China, lunch, much, 学生朗读单词，发现这四个单词都有字母组合ch, 然后反复朗读，感悟并发现辅音字母组合ch的发音/tʃ/，教师领读该音标，学生开火车读。
= 2 \* GB3 ②板书单词shp, shirt, wash, fish，学生朗读单词，发现这四个单词都有字母组合sh，然后反复朗读，感悟并发现辅音字母组合sh的发音/ʃ /，教师领读该音标，学生开火车读。
③播放录音或多媒体课件，学生跟读。然后学生在小组内朗读练习，并进行朗读展示。
④教师呈现其他含有字母组合ch、sh的单词，例如：Chinese, chicken, chair, shrt, dish, share，学生尝试拼读。
（2）板块活动设计建议
① Have a chant.
这两个歌谣可以操练和巩固字母组合ch、sh在单词中的发音。
A child in China, a child in China,
Eats lunch, eats lunch,
En... …Yummy. Eat t much.
A shirt in a shp, a shirt in a shp,
A fish n a shirt, a fish n a shirt.
Oh… …
Wash the fish, wash the shirt.
②我是大赢家。
一名学生出示单词卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该单词卡片，然后交换，赢得卡片最多者为胜利者，该活动可在同位之间进行。也可以一名学生出示音标卡，另一名学生快速读出，读的正确的赢得该音标卡片。
③给单词找家
教师准备两个小房子卡片贴在黑板上，或者在黑板上画两个小房子的轮廓，房子名称分别写上音标/tʃ/ 和/ʃ /，把单词child, China, lunch, much, shp, shirt, wash, fish等打乱顺序贴在黑板上，让学生把单词分类贴到相应的小房子上，看哪组贴的又快又正确。
1. 设计意图
本板块作为练习板块，呈现了Peter和两个男孩谈话的情景，提供了介绍此情景的相应短文，主要考察学生对本课板块二内容的整体理解和“描述人物”功能语句的掌握情况。本板块要求学生能在图片的帮助下，读懂短文，并能根据情景填写恰当的单词。
2. 课前准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、多媒体课件、挂图等。
（2）学生准备：学习用品等。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师呈现单词卡，如tall, strng, shrt等，学生抢读单词。
= 2 \* GB3 ②教师出示本板块挂图或课件： Lk! Wh are they? What’s he like? 让学生看图并描述图画内容。
= 3 \* GB3 ③教师出示本板块短文，让学生根据图片内容先尝试填空，以培养学生的预测能力。
④学生小组内校正填空内容，然后教师集体校正答案。
⑤学生集体读本板块短文，然后小组自读并展示。
（2）活动教学建议
= 1 \* GB3 ①看图说话
学生看图并讨论图画，回顾人物名称及人物特点，并进行描述。可以分组讨论，然后依次展示讨论成果。
= 2 \* GB3 ②我说你猜
教师把学生分成两组，一组学生描述图画中的某个人物的特点，另一组学生猜测人物，然后交换任务。描述正确、猜测正确分别加分，看哪组得分多。
【教学过程】
第一课时教案设计

第二课时教案设计
【资源库】
1. 英文经典老歌SAILING （远航）
英文经典老歌SAILING （远航）是电影《哥伦布传》的主题曲，也是Rd Stewart 的成名之作。这首歌，朴实无华、意境悠远，既有心情的宣泄，又带点淡淡的忧伤，透出一股苍茫，给人以力量。
教现在进行时的时候，可以拿来与学生分享。
I am sailing, I am sailing hme again crss the sea.
I am sailing strmy waters, t be near yu, t be free.
I am flying, I am flying like a bird crss the sky.
I am flying passing high cluds, t be near yu, t be free.
Can yu hear me, can yu hear me, thrugh the dark night far away?
I am dying, frever crying, t be with yu, wh can say?
Can yu hear me, can yu hear me, thrugh the dark night far away?
I am dying, frever crying, t be with yu, wh can say?
we are sailing, we are sailing hme again crss the sea.
we are sailing strmy waters, t be near yu, t be free.
h my lrd, t be near yu, t be free.
h my lrd, t be near yu, t be free.
h my lrd, t be near yu, t be free.


板块一
Lk and listen
板块二
Lk, listen and say
板块三
Lk and say
板块四
Lk and practise
板块五
Enjy reading
板块六
Play a game
板块七
Sing a sng
板块八
Prnunciatin
板块九
Fill in the blanks
教学主题
Lessn 1 Lk and listen, Lk, listen and say, Lk and say, Sing a sng& Fill in the blanks
一、教材分析
Lk and listen: 本板块为听力板块，从听入手，通过Jack 和Peter谈话寻找Jhn的语言情景，谈论Jhn的外貌特征，引出本课话题，自然呈现新内容。
Lk, listen and say: 本板块与上一板块在内容和话题上相衔接，是新知的呈现学习阶段。本部分以分图的形式呈现Jack 和Peter寻找Jhn、认识Jhn的情景，同时在情景中自然学习描述人物的句型He’s wearing a blue T-shirt. And he’s hlding a basketball.
Lk and say: 本板块是语言操练板块，通过看图说话的形式，操练“描述人物”的表达方式：Jhn is … ... He’s wearing a … …. He’s hlding a … …
Sing a sng: 本板块是一首关于衣着状态的歌曲，内容简单，易于上口，便于帮助学生巩固核心目标句型，可以根据学情放在热身或课结束前播放。
Fill in the blanks: 本板块是练习板块，内容与板块二相匹配，是对板块二对话内容的整体复述。要求学生能读懂短文，并根据图画和短文意思填空。
二、教学目标
1.知识目标
（1）能听、说、读、写本课单词cusin, Ms。
（2） 能够听、说、读、写本课的主要句型Jhn is tall and strng. He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball.
（3）能听、说、认读本课单词：which, T-shirt, hld。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型He’s … …He’s wearing …... He’s hlding …...描述人物。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够认真观察、仔细聆听，积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）能主动交友，互相学习，体验友谊的美好。
三、教学重难点
本课的教学重、难点：在实际情境中运用He’s … … He’s wearing …... He’s hlding …...描述人物。
四、教学准备
1.教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘等。
2.学生准备：学习用品、单词卡片等。
五、教学流程设计
1. 热身活动
（1）教师播放本课歌曲What are yu wearing?营造轻松愉快的英语学习氛围，学生初步感知描述人物穿着的新语言。
（2）师生问候后，教师呈现板块一的图画或教材插图，学生观察图片，师生谈论图画，教师引领学生运用tall, shrt, thin, strng等词汇描述人物: He is tall. She is shrt. The man is strng… …。
教师介绍语境：Peter and Jack are lking fr Jhn. They are ging t play ftball. 提出问题：What is Jhn like? Guess.让学生猜测。
教师播放录音，学生听、回答问题：What is Jhn like? 验证猜测。教师根据学生的回答，引出运用形容词描述人物的句型：He is tall. 学生梳理Jhn的信息：Jhn is tall. He plays basketball well.
2.新知呈现与操练
（1）教师出示板块二挂图：Lk at Jack and Peter. Where are they? Which ne is Jhn? 教学单词which，学生看图预测。
（2）听音给图画排序。教师出示本板块的三幅挂图：Jack and Peter are lking fr Jhn. Listen and number the pictures.教师播放录音，让学生听录音给图画排序。
（3）教师出示第一幅挂图，提出问题： Is it Jhn? What’s Jhn like?教师播放录音，学生听录音回答问题，并学习运用tall and thin和tall and strng描述人物。
教师出示第二幅挂图，提出问题：Which by is Jhn? 教师播放录音，学生听录音回答问题，并学习单词T-shirt, hld以及句型He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball.
教师出示第三幅挂图:They finds Jhn. Peter is intrducing Jack t Jhn. 提出问题Wh is Jack? What des Jack like ding?教师播放录音，学生听录音回答问题，并学习单词cusin。
（4）请学生听录音，跟读。
（5）学生三人一组朗读并表演对话，然后进行展示。
3. 语用活动
（1）Lk and say
出示板块三的图画，师生讨论：Wh is he? What’s he like?学生根据图画回答问题：He is Jhn. He’s tall and strng. He’s wearing a blue T-shirt. He’s hlding a basketball.
说唱活动。教师播放有节奏感的音乐，打着节拍师生一起说唱：
tall and strng, tall and strng, Jhn is tall and strng.
A blue T-shirt, a blue T-shirt, he’s wearing a blue T-shirt.
a basketball, a basketball, he’s hlding a basketball.
然后学生分小组说唱歌谣。
教师播放录音，学生看课本跟读。
（2）Lk and practise
教师把学生分成若干小组，学生根据提示描述人物，然后进行表演展示，看哪一组描述的又正确又流利。学生在练习过程中学习单词Ms。
（3）Fill in the blanks
教师出示本板块挂图或课件： Lk! Wh are they? What’s he like? 让学生看图并描述图画内容。
教师出示本板块的文段，让学生根据图片内容尝试填空，以培养学生的预测能力。学生小组内校正答案，然后教师集体校正。
4. 总结提升
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned tday?教师带领学生梳理本课对话及目标语言，同时引导学生要积极交友，互相学习，体验友谊的快乐。
六、作业布置：
1. Listen and read the dialgue . （听录音，朗读对话。）
2. Describe yur best friend.（用所学语言描述你最好的朋友）
七、板书设计：
Lessn 1 He is wearing a blue T-shirt.
Jhn is tall and strng.
He is wearing a blue T-shirt.
He is hlding a basketball.
教学主题
Lessn 1 Enjy reading, Play a game, Sing a sng & Prnunciatin
一、教材分析
Enjy reading: 本板块是一个描述趣味故事的阅读语篇。通过Sally买玩具泰迪熊的故事，体现妈妈对Sally的关爱、Sally对玩具泰迪熊的喜爱以及他们一起玩耍陪伴的幸福。
Play a game: 本板块是一个猜测游戏活动。通过谈论人物外貌、衣着等猜测确定人物，综合复习本课“描述人物”的核心目标语言。
Sing a sng: 本板块是一首关于衣着状态的歌曲，内容简单，易于上口，可以用于营造轻松愉快的英语学习氛围，并帮助学生巩固核心目标句型。
Prnunciatin: 本语音板块通过呈现几个例词，梳理学习辅音字母组合ch和sh在单词中的发音，要求学生能认读ch和sh的音标/tʃ/ 和/ʃ /，能根据拼读规则拼读含有字母组合ch或sh的单词。
二、教学目标
1.知识目标
能认读单词：child, China, lunch, much, shp, shirt, wash, fish.并认读字母组合ch和sh在这些单词中的发音音标/tʃ/ 和/ʃ /。
2.能力目标
（1）能准确模仿板块四的故事中的录音内容。
（2）能够整体理解故事，在图片或情景的帮助下复述故事。
（3）能根据拼读规则自然拼读含有字母组合ch或sh的单词。
3.情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够认真观察、仔细聆听，积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
（3）体验爱与陪伴的情感。
三、教学重难点
本课的教学重点：
（1）能准确模仿板块四的故事中的录音内容。
（2）能够整体理解故事，在图片或情景的帮助下复述故事。
（二）教学难点：
（1）在图片或情景的帮助下复述故事。
（2）根据拼读规则自然拼读含有字母组合ch或sh的单词。
四、教学准备
（1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
（2）学生准备：单词卡片等
教学流程设计
1. 热身活动
（1）播放本课歌曲What are yu wearing?营造轻松愉快的英语学习氛围，学生进一步熟悉描述人物穿着的表达方式。
（2）游戏Sharp eyes:出示本课表示人物外貌的单词： tall, shrt, thin, strng…... 学生快看快说单词。
2. 新知呈现与操练
（1）教师呈现本板块的两幅插图，学生观察这幅插图，预测发生了什么事。
（2）教师播放故事录音，学生把两幅图画排序。
（3）教师呈现图画和故事的两个段落，学生读两个段落并和相应的图画相匹配。
（4）师生观察第一幅图:They are in a ty shp. What did Sally want? Guess. 然后听教材录音第一段，找出问题答案。教师继续介绍：Sally wants the ty bear. Why des she want the bear? Listen and answer.学生听录音，回答：It’s wearing a beautiful red cat.
换衣游戏: 教师利用多媒体课件呈现穿不同颜色衣服的泰迪熊或者人物，学生两人一组讨论：What’s he/she/it wearing? He/She/It is wearing a ……
学生观察本板块第二幅图画，教师提出问题：Guess: Did Sally have the ty bear? Why? 学生看图预测。教师播放教材录音第二段，学生听录音，检查预测，得到问题答案：Yes, she did.
教师把图片中的泡泡语遮盖上，让学生猜测：What did Sally say t the ty bear?然后学生再次听录音，验证猜测。
教师提出开放性问题：What d yu think f Mum? What d yu think f Sally?让学生用自己的语言说说对故事人物的看法，感受妈妈对Sally的关爱以及Sally对玩具熊的喜爱。
（5）教师播放教材录音，学生听并模仿，然后小组朗读并表演。
（6）板书单词child, China, lunch, much, shp, shirt, wash, fish，学生朗读单词，发现单词的特点， 然后反复朗读，感悟并发现辅音字母组合ch和sh的发音/tʃ/ 和/ʃ /，教师领读音标，学生开火车读。
播放录音或多媒体课件，学生跟读。然后学生在小组内朗读练习，并进行朗读展示。
教师呈现其他含有字母组合ch和sh的单词，例如：Chinese, chicken, chair, shrt, dish, share，学生尝试拼读。
3.语用活动
（1） Play a game: Wh is he? 教师先做个示范：I have a gd friend. He/She is tall and thin. She is wearing a…… Guess: Wh is he/she?然后学生分小组进行游戏活动。
（2）Retell the stry 教师引领学生根据板书口头复述故事。
（3）用所给词的正确形式填空
（play wearing happy buy birthday）
Yesterday, Sally saw a ty bear in the ty shp. The ty bear was __________ a red cat. Sally wanted it fr her ________. Mum ________ the ty bear fr her. Sally was very ________.She ________ with the ty bear at hme.
4. 总结提升
引导学生回顾本课学习内容：What have we learned tday? 教师在引导学生梳理所学知识的同时，引导学生体验关爱与陪伴的幸福。
六、作业布置：
1. Listen and read the stry. （听录音，朗读故事。）
2. Act ut the stry in grups.（小组表演故事。）
七、板书设计：
Lessn 1 He is wearing a blue T-shirt.
saw wanted bught played
It’s wearing a beautiful red cat.
child, China, lunch, much /tʃ/ shp, shirt, wash, fish /ʃ /