小学语文园地优秀ppt课件

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语文园地

1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。 3.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。 4.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 5.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。 1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。 3.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。 1.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。 2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。多种途径查找资料　联想猜测　合作探究多媒体课件；学生完成课前预学单。 2课时
第1课时
课型：新授		执行时间：月日		执教：
1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。 3.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。板块一　交流平台，指导学法师：观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下，本单元四篇课文分别讲的是哪四个故事？生：分别是诸葛亮草船借箭、景阳冈武松打虎、花果山猴王出世和大观园放风筝的趣事。师：这四篇课文让我们领略了古典名著的魅力。同时我们也发现了这些课文的内容理解起来有一定的难度，但如果能掌握一些阅读古典名著的方法，阅读起来就能够顺畅很多。下面我们一起进入第二单元语文园地的学习。首先我们来看看交流平台吧，请同学们翻开书本第37页，读一读交流平台里的内容，看看书上的小伙伴们都在交流些什么。（生自由读）师：书上的小伙伴们在交流什么主题？生：本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。师：阅读也需要方法，掌握了好的方法，阅读效率就会提高。因为这一单元是古典名著，有些词语的意思、用法和我们现在不同，还有一些是文言文，所以阅读起来有一定难度。那么交流平台告诉了我们可以运用哪些方法帮助我们阅读古典名著呢？生：可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。师：联系上下文猜测语句意思是一种非常好的学习方法。（板书：联系上下文猜测语句的意思）书上的小伙伴还说了什么方法呢？生：遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。师：是啊，遇到一些难理解的语句，不一定非要去反复琢磨，略知大意不影响我们读课文就行了，比如《景阳冈》中的“醇”，我们只要知道是形容酒好喝就行了。（板书：对较难理解的语句略知大意）还有吗？生：读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。生：读《红楼春趣》时，我们可以先了解曹雪芹的身世，这样就能更好地理解《红楼梦》的故事。还有读《草船借箭》的时候，我们可以借助资料了解三国时代的一些历史背景，从而更好地理解故事内容。师：这两位同学给我们介绍的方法就是查找资料，我们想对某个故事、某个人物有更深的了解，就可以查找一些资料，去了解一下故事的背景。借助资料可以更快地走进文本，理解人物形象，激发自己阅读古典名著的兴趣。（板书：借助资料）还有什么方法可以帮助我们阅读古典名著呢？生：我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。我看过电视剧《红楼梦》，所以在读《红楼春趣》这篇课文时，脑海里就会浮现出宝玉、黛玉等人物的形象，以及他们在大观园中放风筝的情景，读起来就更有趣味，而且印象更深刻了。师：同学们，我们知道四大名著都被搬上了荧幕，相信同学们也多多少少都看过相关的电视剧、电影，我们可以把自己看过的这些电视剧、电影和课文联系起来，帮助我们去理解课文内容，加深对课文的理解，收获更多阅读的乐趣。（板书：借助影视剧，加深对内容的理解）师：同学们，你们在阅读古典名著时还尝试了哪些方法呢？与大家分享一下吧。生：在看到《草船借箭》这个题目后，我产生了几个疑问：谁找谁借箭？为什么要借箭？他能成功借到箭吗？我带着问题读课文，理解就更深刻了。师：这位小伙伴告诉我们带着问题阅读，可以加深对名著的理解。（板书：带着问题阅读）你们也可以试一试哟。还有哪位同学要跟我们一起分享呢。生：在读《猴王出世》时，有这样一句话：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”我根据自己的理解，边读边想象画面，而且还将这一情景表演出来，这样也能增加学习课文的乐趣。师：对呀，同学们，我们还可以根据自己的理解，边读边想象画面，通过演绎故事情景来加深对名著的理解，更增加了学习名著的乐趣，这也是我们阅读古典名著的方法之一。（板书：边读边想象　情景演绎）师：老师再补充一点，古人说“不动笔墨不读书”，老师也要传授你们一个好方法：一边读一边圈点勾画，写批注。（板书：圈点勾画　写批注）师：知道了这么多阅读古典名著的方法，下面我们通过一道练习题来检查一下同学们是不是真的理解了这些方法。活动一：阅读古典名著遇到不理解的内容时，下列做法不恰当的一项是（ D ） A.可以通过联系上下文的内容来判断词语的大致意思。 B.可以借助词典等工具书来理解词语的意思。 C.可以联系生活实际来理解词句的大致意思。 D.遇到不理解的内容可以跳过去，不会影响对整篇文章的理解。生：这一题答案选D。不重要的内容可以选择跳读，但重要的内容如果不想办法去理解，则会影响对整篇文章的理解。师：同学们，通过刚刚的交流，我们明白了阅读古典名著的方法多种多样，这些方法大家可以在今后的古典名著阅读中灵活运用，这样可以帮助我们更好地理解文章内容和感受文章中的人物形象，相信同学们还有自己独特的阅读古典名著的好方法，让我们尝试运用这些方法去阅读更多的名著，得到更多的乐趣。板块二　词句段运用，习得方法师：下面我们就运用这些阅读方法，走进语文园地的“词句段运用”。先看词句段运用的第一题，请同学们先自己读一读这些词语，再联系课文或阅读经历，猜一猜这些词语的意思。榜文　　　印信　　　驿站　　　郎中店家　　　客舍　　　货郎　　　墨客师：谁来读一读？（指名读）师：我们来分一分：哪几个词是课文中的？哪几个词是课外的？生：“榜文、印信、店家”是课文中的，“驿站、郎中、客舍、货郎、墨客”是课外的。师：如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子，并猜测出这个词语的大致意思。生：联系《景阳冈》中的内容“酒家叫道：‘我是好意。你且回来我家看官司榜文。’”我猜这里的“榜文”大概就是贴在墙上，类似于告示一样的东西。生：联系《景阳冈》中的内容“行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文”，我猜“印信”大概就是图章、印章的意思。生：联系《景阳冈》中的内容“店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒”，我猜“店家”大概指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。师：刚才大家是通过联系文章内容来猜测词义的，虽然是猜测，但是你们也是猜得有理有据。接下来我们来猜一猜几个课外词语的大致意思，并说一说你是用什么方法猜测的。生：通过查阅资料，我发现“驿站”是指古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。师：是的，相当于现在的旅馆、宾馆、招待所等，也相当于现在的高速服务区。那么“郎中”又是什么意思呢？生：结合影视作品，我猜“郎中”是指医生。师：对，宋代开始，南方习惯称医生为郎中，北方称医生为大夫。现在一般称为医生。“客舍”是什么意思呢？生：我是通过拆分词语、逐字理解的方法来猜的，“客”指客人，“舍”是房屋，两个字合起来就是指客人住的房屋，那就是指旅店了，相当于我们现在的旅馆、宾馆。同样的方法，“货郎”中的“货”指的是货物，“郎”指的是男人，两个字合起来应该是指卖货物的男人，也就是我们现在所说的商贩。师：你可真聪明！那谁能猜出“墨客”的意思？生：对于“墨客”的理解，我结合自己阅读的经验，从熟悉的“文人墨客”一词的大意猜测，“墨客”的意思就是指读书人、有文采的人。师：今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有查阅资料猜测意思的，有结合影视作品猜测意思的，有通过拆分词语、逐字理解的方法猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以灵活运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。师：这里还有两个词，请你来猜一猜它们的意思，并说一说你猜测的依据。（课件出示：客官　墨宝）生：我在电视剧里经常见到“客官”这个词，酒楼里的伙计看到顾客，都会很热情地称呼顾客为“客官”。生：通过联系我们的生活实际，我知道人们经常把书法作品称之为“墨宝”。师：同样一种事物，古今的称呼有很多差别，请同学们看第1课时课中导学单活动二，看看这些古今称呼对应的是否正确。（出示第1课时课中导学单活动二）活动二：下列词语与现在的说法对应不正确的一项是（ B ） A.榜文——公告　客官——顾客　　　B.驿站——招待所　印信——书信 C.掌柜——店主客舍——旅店 D.伙计——服务员官府——政府生：“印信”应该是现在的印章一类的东西，所以这一题我选B。师：“书信”在古代被称为“鸿雁、尺牍”等，与“印信”是不对应的。我们的古典名著里还有很多这样的词语，大家可以自己整理一下，相信你们会有更多有趣的发现。板块三　学习方法，运用方法师：接下来我们进入“词句段运用”的第二题。（课件出示教材原题）师：请同学们说说你是怎么知道加点词语的意思的。我们先来看第一句，“请勿自误”是什么意思？你是怎么知道的？生：“请勿自误”我是用拆拼法理解这个词语的，“勿”的意思是“不要”，“误”的意思是“耽误”，把这四个字的意思合起来就是“请不要自己耽误自己”。师：像这样的词语，我们可以用拆拼法来理解，先把词拆开逐字理解，再把意思组合起来就是词语的含义。我们再来看看第二句，“喜不自胜”又该如何理解？生：“喜不自胜”，通过查阅资料，“胜”指能控制，“喜”是高兴、欢喜的意思，“喜不自胜”指欢喜得不能控制自己，形容非常高兴。师：课文《猴王出世》中的第3自然段有“大造化”这个词语，“大造化”的意思是好运气、好福气，而且后面还用上了感叹号，可见石猴发现水帘洞时的兴奋，运用联系上下文的方法，也可以猜出“喜不自胜”的意思。谁知道“瞑目蹲身”的意思呢？生：“瞑目蹲身”，通过联系课文和生活经验，石猴跳出洞外时要穿过瀑布，人在大水冲击面部的时候往往会闭上眼睛，所以我猜“瞑目”是“闭眼”的意思，“身”就是身体，连起来就是“闭上眼睛，蹲下身子”。师：这两个词语我们可以联系上下文来理解，还可以结合生活实际来理解。我们来读最后一句，“拱伏无违”该如何理解呢？生：我们可以通过字面意思来理解。“拱”指两手相合，臂的前部上举；“伏”指脸向下，身体前屈；“违”指不遵照，不依从。“拱伏无违”的意思是“伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的”。师：分析得很好。那又该如何理解“序齿排班”呢？生：“序齿排班”，通过查字典，“齿”在古汉语中也指人的岁数、年龄，所以“序齿”就是按照年纪的顺序；“排班”，跟现在的“排列”意思差不多。这样一推断，这个词语的意思是“按照年龄大小排列顺序”。师：真厉害，老师给你们点赞！同学们，今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的词语的方法，如：拆分词语再逐字理解，联系上下文，联系生活实际或借助影视作品，根据字面意思，查找资料……这些都是阅读古典名著的好方法，以后大家阅读古典名著时可以适当地运用。 1.本节课我主要以交流为主，让学生在交流中感受我国古典名著的魅力，初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2.“词句段运用”的第一题给出了八个古典名著中较为常见的事物名称，让学生猜测其意思，引导学生运用学过的方法，用现今生活中熟悉的事物解释这些词语，在落实理解词语的基本方法的同时，为学生阅读古典名著扫除一些最基本的障碍。第二题通过出自《景阳冈》《猴王出世》等课文的例句，引导学生回顾在本单元的学习中运用了哪些猜测词语意思的方法并引导学生学会运用这些方法，最后引导学生分享阅读古典名著的其他方法。				设计意图引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨论，了解阅读古典名著的其他方法。设计意图训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握理解词语意思的方法，并能灵活运用。设计意图学习理解词句意思的方法，并引导学生学会灵活运用多种方法。
第2课时
课型：新授	执行时间：月日		执教：
1.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 2.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。板块一　谈话导入，引入新课师：（播放电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》）“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣……”当我们阅读一本本古典名著时，我们眼前又会浮现出那一个个鲜活的人物。同学们，这节课就让我们继续学习阅读古典名著的方法。师：“词句段运用”第三题中的句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜分别写的是谁，说说你的理由。（课件出示教材原题）师：咱们先来看第一段话，你们能猜出写的是谁吗？生：我通过“手举金箍棒一根”猜出是孙悟空，因为只有孙悟空用金箍棒。师：你猜得对，只要找到句子中关键的地方，一下子就可以猜出是谁了。我们再来看第二句，你们知道是谁吗？生：这个应该是诸葛亮，因为我看过《三国演义》，“头戴纶巾，身披鹤氅”就是对诸葛亮的外貌描写，而且诸葛亮神机妙算，所以说他有“神仙之概”。师：你说得很好，我们再来看最后一段话，又是描写的哪个人物呢？生：我觉得是武松，我从“身躯凛凛、相貌堂堂、万夫难敌、语话轩昂”这几个词猜出是武松。师：是的，这一段是《水浒传》中对武松的外貌描写，让我们感到武松非常英勇，有气概，所以可以猜出是武松。师：这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。我们知道对人物外貌的描写，往往也与人物的性格相关联。比如：武松豪爽英武，描写他时就用了“身躯凛凛、胸脯横阔、语话轩昂”，让我们看到了一个爱憎分明、敢作敢为的武松。接下来，我们一起看看学习单上的句子，猜一猜分别描写的是谁。（出示第2课时课中导学单活动一）活动一：猜猜下面这些句子分别写的是谁。 1.一双圆眼光如电，两耳搧风唿唿声。脑后鬃长排铁箭，浑身皮糙癞还青。手上使件蹊跷物，九齿钉钯个个惊。（猪八戒） 2.燕颔虎须，豹头环眼，声若巨雷，势如烈马，手提丈八蛇矛，好不威风。（张飞） 3.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（王熙凤） 4.黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。（李逵）生：第一题说的是猪八戒，从“九齿钉钯”可以看出来。生：第二题说的是张飞，从“燕颔虎须、豹头环眼、丈八蛇矛”可以看出来。生：第三题说的是《红楼梦》里面的人物——以泼辣著称的“凤姐”王熙凤。生：第四题描写的是李逵，李逵的外号就叫“铁牛”。师：同学们都说得很准确，看来你们对人物形象的分析掌握得很好。古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法之一。同学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人物形象的方法。板块二　日积月累，品读古诗师：现在我们来玩一个诗歌挑战赛的游戏放松一下吧。我出上句，你们对下句，大家敢接受老师的挑战吗？师：独在异乡为异客—— 生：每逢佳节倍思亲。师：劝君更尽一杯酒—— 生：西出阳关无故人。师：明月松间照—— 生：清泉石上流。师：同学们发现了吗？这几句诗，都出自同一位诗人之手——唐代诗人王维，谁能来说说你所了解的王维？（出示课前预学单第1题） 1.查找资料，介绍诗人王维。王维（约701—761），字摩诘，唐代诗人、画家，官至尚书右丞。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞诗、山水诗，还是律诗、绝句等，都有脍炙人口的佳篇流传。王维还是一位绘画大师。苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。　（指名分享自己搜集的资料）师：老师也搜集了王维的资料，我们一起来读一读。（出示答案，生齐读。）师：接下来我们就一起来学习王维的另一首“诗中有画”的古诗——《鸟鸣涧》。（板书“鸟鸣涧”，生齐读诗题。）师：诗题中的“涧”是什么意思？生：“涧”指山间流水的沟。师：你是怎么知道它的意思的？生：我通过查字典知道的。师：查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。师：谁来猜猜“鸟鸣涧”这个题目的意思？生：小鸟在两山之间的小溪边鸣叫。师：“鸟鸣涧”其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家附近。有一天，诗人到鸟鸣涧游历，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。下面就让我们一起走进《鸟鸣涧》这首诗，去看看这到底是一个什么样的地方。请大家齐读古诗。（生齐读）师：读古诗，除了读准字音，我们还要读出诗的节奏和韵律。同学们听老师读一遍，你们核对一下课前预学单第2题的节奏划分是否准确。师：鸟鸣涧，唐，王维。人闲/桂花落，夜静/春山空。月出/惊山鸟，时鸣/春涧中。师：现在请你们也有节奏、有韵律地读读这首诗吧！（生齐读）师：在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？诗人把他所有的感受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的诗眼。你找出这首诗的诗眼了吗？生：静。（板书：静）师：为什么觉得诗眼是“静”呢？你从哪里感觉到了鸟鸣涧的“静”呢？生：我是从“桂花落”感受出来的，只有非常安静才能听到桂花落下的声音。生：我是从“夜静”这个词感受到的。生：我跟大家的看法不一样，我觉得这首诗明明处处都在写动啊。师：这首诗写到了人，有人肯定是动的，一朵朵的桂花从枝头飘落，这也是动。月亮从山边出来了，鸟儿被惊动了，扑棱棱飞起来，在山涧边发出清脆的叫声。“落、出、惊、鸣”这些都是动词，说明这里是有声音的，有声音怎么能叫安静呢？生：诗人写动是为了衬托出环境的安静，这就叫“以动衬静”。（板书：以动衬静）师：对，这就是“以动衬静”。正是因为夜晚安静，人心也静了，才能听到桂花落下的声音；正是因为夜晚安静，所以连山鸟时不时发出的鸣叫声都能听见。一“惊”一“鸣”看似打破了夜的静谧，其实是诗人通过对声音的描述来衬托夜晚山里的幽静。古诗中还有很多“以动衬静”的例子，老师来考考你们。（出示第2课时课中导学单活动二）活动二：下列诗句中没有运用“以动衬静”的手法的一项是（ D ） A.夜深知雪重，时闻折竹声。　　　　 ——白居易《夜雪》 B.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 ——王籍《入若耶溪》 C.柴门闻犬吠，风雪夜归人。 ——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》 D.牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ——袁枚《所见》生：我选D项。第1句和第3句都是写夜晚宁静的，第2句是写山林幽静，只有第4句是写歌声洪亮。师：说得对。让我们再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。全体起立，先让你的心静下来，放空下来。大家可以闭上眼睛，深呼吸几口，听到老师说“起”的时候，再开始伴着音乐一起朗诵这首古诗。（全班齐诵后，全体坐下。）师：在这静谧的春山中，有花落、月出、鸟鸣等动态景物，使春山显得富有生机而不荒凉、寂寥，同时又因为这些动景，使夜晚山中的幽静更加突出了。谁能根据我们刚才的理解和感悟，说一说这首诗的意思？生：夜晚人们都安静下来，只觉得桂花在春风中簌簌飘落，夜静悄悄的，山中显得特别空寂。月亮升起来了，惊醒了正在树丛里栖息的鸟儿，它们清脆的叫声不时在空旷的山涧中响起。师：太美了，真是诗中有画，画中有诗。整首诗以动写静，描绘了一幅宁静优美的山中春夜图。（播放纯音乐）让我们随着这悠扬的曲调，尝试着背一背这首古诗，感受这美丽的夜晚，聆听鸟儿的歌声吧。（生自由读3遍，同桌互背古诗，再全班齐背。）师：这节课我们就上到这里，请同学们回家后将这首古诗背给家人听。 1.训练学生根据外貌描写猜测人物，让学生感受外貌描写的方法。初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2.教学中，我力求体现“初读解题知作者—细读讨论明诗意—诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。				设计意图通过音乐导入，把学生的注意力引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围。本环节引导了学生抓住外貌描写感受人物形象。设计意图引导学生初步感受古诗，理解诗的题目，指导学生有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味。以读为主，以读代讲。引导学生品读古诗，理解古诗的大意；想象古诗描写的意境，感受诗人以动衬静的写作手法。培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习惯。