小学语文人教部编版五年级下册口语交际：我们都来演一演试讲课课件ppt

1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。

初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

小组合作　轮流主持

多媒体课件；《草船借箭》课本剧剧本。

1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

板块一　视频导入，揭示主题

师：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可以浓缩在课本剧中。课前预学的时候，同学们已经回顾了四年级上学期我们学习过的课本剧。今天，我们一起再来看一出课本剧。（播放《草船借箭》课本剧视频）

师：这个视频就是学生表演的课本剧。所谓课本剧就是用戏剧的形式把课本上某篇文章的内容表演出来，是不是很有趣？

生：确实有趣。

师：你能看出视频上表演的是哪篇课文的故事吗？

生：第5课《草船借箭》。

师：回答正确。这节课，我们也来学习表演课本剧。（板书课题，生齐读课题。）

板块二　借助例文，梳理方法

师：这是根据课文《草船借箭》改编的剧本，请打开快速浏览这个剧本。（出示课中导学单活动一）

活动一：读下面的剧本，分析课本剧的写法。

《草船借箭》课本剧剧本

时间：东汉末年

地点：赤壁东吴军营

人物：周瑜、诸葛亮、鲁肃

（东汉末年，刘备打输了仗，就派诸葛亮到东吴联盟孙权。周瑜对诸葛亮心怀妒忌。）

周瑜：（冥思苦想）我该怎么降罪诸葛亮呢？有啦！（双手一拍）

（周瑜请诸葛亮商议军事，诸葛亮来到周瑜帐中。）

诸葛亮：（双手作揖）不知都督找我商议何事？

周瑜：我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？（双手请诸葛亮入座）

诸葛亮：（摇摇扇子）用弓箭最好。

周瑜：（假装诚恳）对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，希望先生不要推却。

诸葛亮：（面含笑意）都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？

周瑜：（暗自一喜）十天造得好吗？

诸葛亮：（慷慨激昂）既然就要交战，十天造好，必然误了大事。

周瑜：（表情吃惊）先生预计几天可以造好？

诸葛亮：（胸有成竹的表情）只要三天。

周瑜：（一脸严肃，说话凶狠）军情紧急，可不能开玩笑。

诸葛亮：（信心十足）怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。

周瑜：（十分高兴）好！子敬，备纸砚！

（旁白：鲁肃端着笔墨进来，请诸葛亮写下军令状，周瑜收好并命人上酒菜。）

诸葛亮：（端起杯子一饮而尽）今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。

（诸葛亮喝了几杯酒后摇着扇子离开了。）

师：将课本剧与课文对比，你发现最大的不同是什么？

生：课文中的语句都是连贯的，而课本剧是把人物说的话和动作、表情分开来写。每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，括号外写的是人物的台词。

师：你很会发现，奖励你一朵小红花。课本剧为什么要这样设计呢？

生：我觉得这样设计是为了便于表演，也就是说演员表演的时候该说什么话、做什么动作、有什么表情，都有明确的说明。

师：我们再来看看课本剧的开头部分，在正式剧情之前的这几行内容交代了什么？

生：交代了故事发生的时间、地点、人物和背景。

师：要注意课本剧的格式，设计人物的台词、动作、表情要尽量符合人物的身份、性格等。

师：我们应该怎样给人物设计合适的台词、动作、表情呢？以周瑜为例，谁来结合剧本说一说？

生：周瑜为了陷害诸葛亮，设了一个局，他的台词多是疑问语气，假装请教诸葛亮，然后一步一步引诸葛亮入局。

师：随着计谋得逞，周瑜的表情会发生怎样的变化？

生：他先是冥思苦想，然后假装诚恳，后来又暗喜，最后十分高兴。

师：那诸葛亮是什么表现呢？

生：诸葛亮早已识破周瑜的险恶用心，所以他表现得很自信。

师：如果用动作来表现人物的自信，你觉得可以加上哪些动作？

生：可以摇扇子、摸胡子等。

师：扇子就是道具，拿哪种扇子、配哪种衣服更适合诸葛亮的形象呢？

生：羽毛扇，可以搭配比较宽松的、灰色等颜色稍暗的衣服，体现他的神机妙算、泰然自若。

师：那周瑜可以穿什么样的衣服呢？

生：他比较严肃，有心机，还爱叫人立军令状，可以穿盔甲。

师：可以给他设计哪些动作？

生：他想出计谋后高兴地拍手，说话时站得直直的，计谋得逞后说话的声音应该会变大，语速变快。

师：从同学们的分析中，我们知道了编写课本剧要：改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作、表情和服装道具。

师：现在我们学会了怎样改编故事内容，就可以表演课本剧了吗？表演课本剧要作好哪些准备？请大家读读课本第35页中间的思维导图。（课件出示教材P35中间的思维导图，生读。）

师：谁来说一说？

生：第一步是选课文。在学过的课文中，看哪一篇适合演课本剧，然后按照前面我们学习的方法来改编成课本剧。

生：第二步是分角色。成立小组，根据同学们的特点来分配不同身份、性格的角色。

生：第三步是怎么演。根据设计好的课本剧，确定每个角色需要准备的服装和道具，排练时要说的话和相应的表情、动作等。

　（课件出示上述三条，全班齐读演课本剧前的准备步骤；教师相机板书。）

师：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。

板块三　分组讨论，落实步骤

师：既然已经掌握了基本方法，现在我们开始小组合作，大家轮流做主持人，选课文，分角色，编剧本，准备道具。（出示课中导学单活动二）

活动二：小组合作，选课文，分角色，编剧本，准备道具。

师：首先我们按照4人一组来分组。（教师指导学生分组）

师：小组分好了，我们可以按照学习单上的四个项目来进行讨论，每个项目分别由一名同学当主持人来主持讨论。（课件出示）

讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要一起协商，形成一致的看法。

◎主持讨论时，要引导每个人发表意见。

◎尊重大家的共同决定。

师：现在你们各小组自己先分配主持人吧。（教师指导学生分配主持人，各组开始讨论。）

师：讨论时间结束了，现在请各小组分别展示本组讨论的成果。

生：我们小组选的课文是《景阳冈》。

师：为什么不选《草船借箭》《红楼春趣》《猴王出世》这三篇课文呢？

生：因为《草船借箭》前面已经讲过了，而且我看其他很多组都选了这篇；《红楼春趣》中的人物太多了，我们组人数不够，并且都是对话，要记的台词太多，演出来不够吸引人。

师：所以选课文要选人物不多的。为什么不选《猴王出世》呢？这个情节吸引人。

生：这里面涉及的地点太多了，猴子们先是在树荫下玩耍，然后又去了山涧，最后又来到瀑布这里。不太好演。

师：所以大家选课文时，要尽量选时间和空间比较集中的。从这个小组交流的结果来看，选课文要做到以下三点：

①故事性强，情节波澜起伏。

②人物不多，性格鲜明突出。

③时空较集中，矛盾冲突尖锐。

师：那你们的角色怎么分配？

生：我个头高大，我演武松；我的同桌瘦小，演店家。我后面的同学比较好动，可以演老虎。其他的人演在店里吃饭的客人。我们要准备桌子、椅子、杯子、盘子等吃饭时用的道具，还有老虎的头饰。

师：因此选角色要做到形象贴近、性格相似，还要表演能力强。合适的服装和道具能使课本剧的表演效果更好。那你们的剧本是怎么讨论的呢？打算怎么来演？

生：我们讨论之后，打算根据人物的身份、性格修改剧本，加入一些动作、表情来体现武松的英勇和老虎的强壮。

师：具体怎么修改剧本，怎么加入动作、表情呢？你们还需要进一步讨论。针对这个部分，由其他小组的同学说说，你们是怎么讨论的？

生：开始表演之前，可以先查阅资料，了解人物的标志性动作。例如诸葛亮扇白羽扇的动作，孙悟空抓耳挠腮的动作，林黛玉拿手帕拭泪的动作等。

生：人物的表情是人物心理、性格的反映，表演时要凸显出来。例如在表演《红楼春趣》时，紫鹃的面部表情要神采飞扬，林黛玉的目光则要温和一些。

师：非常好。小组讨论的重点要放在怎么演课本剧这个部分。意见不同时，要一起协商，形成一致看法。还有其他小组分享你们的讨论结果吗？（各组轮流分享）

师：根据各组的分享，请大家取长补短，完成你们要表演的剧本。（出示课中导学单活动三）

活动三：剧本登记表

（展示学生优秀作品）

板块四　指导排练，预约表演

师：完成剧本后，大家就可以开始排练了。排练的时候，有几条注意事项老师要提醒大家。（课件出示课本剧训练要求，生读。）

课本剧排练要求：

1.各角色背相应的台词，对台词。

2.小组合作利用课余时间彩排，相互评价哪里演得好，哪些地方可以改进。

3.下周我们开展课本剧表演比赛。

师：课后希望同学们在小组内认真排练，老师希望下次能看到你们精彩的表演。

对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。所以在本次教学中，我选取了《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。而在随后的学生自主编排课本剧的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。这一阶段的学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动，而改编自己喜欢的故事，也更有利于创建轻松的交际氛围，增强学生的交际自信。

设计意图

直观形象的视频能让学生初步感受课本剧的特点，为后面排演课本剧作了很好的铺垫。

设计意图

通过实例引导学生明确课本剧的特点，课本剧应该怎么演，特别是台词、动作、表情应该是怎样的。

设计意图

教给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取组内合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的能力。

请学生分享讨论后的成果，引发了学生对怎么表演课本剧的思考，激发学生的学习兴趣。