人教部编版五年级下册快乐读书吧：读古典名著，品百味人生获奖ppt课件

能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。

1.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。

2.尝试运用阅读古典名著的基本方法初步了解故事内容。

1.感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。

2.能产生阅读中国古典名著的兴趣，乐于与大家分享课外阅读的成果。

视频赏析　小组合作　多种方式导读

多媒体课件；学生准备《西游记》原著（人民文学出版社）。

3课时

第1课时 读前指导课

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.导读《西游记》，激发学生的阅读兴趣。

2.了解古典名著的常见体裁。

3.共读《西游记》中的经典片段，尝试运用阅读古典名著的基本方法初步了解故事内容。

板块一　影视激趣，对比读“西游”故事

师：大家都爱看电视剧，今天老师给大家推荐一部好看的电视剧。（播放视频《真假美猴王》片段）

师：大家知道这是哪部剧吗？

生：《西游记》。

师：没错，那刚刚播放的是的哪一节呢？

生：《真假美猴王》。

师：电视上看起来可真精彩，那书中又是怎样描写的呢？（课件出示原著《真假美猴王》章节）

师：今天，我们就一起来读读《西游记》。（板书课题，生齐读课题。）

板块二　读“西游”故事，感受名著风采

师：（课件出示《西游记》的封面）看封面，你们知道这部长篇小说的哪些信息？

生：我知道《西游记》的作者是吴承恩。

师：你能给我们详细地介绍下这位文学家吗？

生：吴承恩是明代文学家，他根据民间流传的唐僧取经故事和有关话本、杂剧，写成了著名长篇小说《西游记》。（课件出示以上内容）

师：《西游记》是中国神魔小说的经典之作，达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰，与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。（课件出示四大名著立体书）

师：《西游记》里充满了神奇的想象，刻画了众多特点鲜明的神怪形象，有些人物之间还可能存在着一定的关联。比如这一段：（课件出示《西游记》第二十七回“三打白骨精”选段）

师：读完这一段，你们有什么感受？先默读再小组交流。

生：这是《西游记》“三打白骨精”中的第一次打白骨精。

师：你读懂了这一段，后面还有第二次和第三次打白骨精，白骨精是个什么样的妖怪？

生：她善于伪装，能变幻出各种人形。

师：是呀，作者的想象真奇特。你还知道哪些特点鲜明的妖怪？

生：多疑的黄袍怪；善于用毒的蝎子精……

板块三　浏览回目，猜读故事

师：现在我们已经读了好几个故事了，那《西游记》主要讲了一件什么事？请翻开自己准备的《西游记》这本书，在书中找一找，并说说你是用什么方法了解主要内容的。小组合作交流。（出示第1课时课中导学单活动一）

生：《西游记》主要讲了唐僧师徒四人去西天取经的故事，我是从梗概中了解到的。

师：谁还有不同的方法？（板书：读梗概）

生：《西游记》主要讲了唐僧师徒四人去西天取经，历经九九八十一难，最终取得真经的故事。我是从目录中知道的。

师：这个目录我们叫回目。（板书：读回目）《西游记》全书分为了若干章节，一般称为回，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事，我们称之为章回体。（课件出示教材第40页“小贴士”）

师：请大家翻到回目，浏览回目，选择自己感兴趣的内容读一读，交流自己的发现。

生：看一下某一回的标题就可以猜出它主要讲了什么故事。

师：请大家浏览回目，找一找：唐僧分别在何处收谁为徒？完成活动一第2题。

生：唐僧在五行山收孙悟空为徒。

生：唐僧在高老庄收猪八戒为徒。

生：唐僧在流沙河收沙和尚为徒。

师：你们找得可真快。想一想：用这种方式，你可以怎样读这本书？

生：我们可以利用回目帮我们查找想阅读的内容。

师：是呀，有了回目，我们能迅速找到关键的信息。那这几回中发生了怎样的故事？你能通过回目猜出来吗？谁来说说活动一的第3题？

生：我猜第二十二回“八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净”讲的是唐僧在流沙河收服沙僧的故事。

生：我猜第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”讲的是唐僧师徒打败牛魔王，三借芭蕉扇的故事。

生：我猜第一百回“径回东土，五圣成真”讲的是唐僧师徒完成取经大业，回到东土大唐的故事。

师：你为什么这样猜？

生：我是根据回目的标题，带着问题和猜测去读的。

师：没错，这样可以帮助我们更快更准确地理解名著的内容。

板块四　持续阅读，迁移运用

师：今天，我们学会了一种新的阅读方法：读回目。结合本单元的学习，说一说：你还知道哪些阅读方法呢？

生：抓住关键词体会人物形象。

生：遇到不懂的地方可以跳读、猜读。

生：通过影视作品或者动画片来理解不懂的内容。

生：抓关键词圈点勾画。

师：老师再补充一点，作批注能帮助我们理解文章的内容，并方便大家交流。这些方法都是我们熟悉的，现在请你用这些方法往后读，读一页，记录下时间，根据自己的阅读速度和这本书的总页码数，制订自己的名著阅读计划。（出示第1课时课中导学单活动二）

师：对四大名著中其他三本书有兴趣的同学，也可以选一本自己喜欢的来读，依然采用刚才我们讲到的阅读方法来读，并填好阅读计划表。（教师指导学生根据自己的阅读速度和整本书的回目数，制订各人的阅读计划，并填写阅读计划表。）

师：计划制订后，希望同学们使用学到的方法按照计划阅读，并做好阅读进度记录。我们也会定期交流阅读进度，并组织各种活动，让阅读变得更有趣。

四大名著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，小学生读起来会感觉比较难懂。因此，让学生读下去是教学的关键。如何化难为易，让学生一直保持阅读的兴趣，读完整本书呢？这是我们教师必须面对的问题。在“快乐读书吧”的教学中，我力求引导学生做到乐读。

在第1课时的导读中，我通过多种方式组织导读，激发学生的阅读兴趣。又通过介绍回目、猜读、交流等方式让学生学习和使用阅读方法，在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法。

设计意图

以视频导入，对比阅读，让学生产生好奇心，从而自主读更多内容。

设计意图

通过对作者及作品特点的介绍，把原著中描写环境、外貌、打斗场面的精彩描写引入课堂，引导学生品读，感受名著的语言特点，领略古典名著语言的魅力。

设计意图

通过阅读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内容，检索相关信息，让学生在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法，并尝试在以后的阅读中使用这种方法。

设计意图

回顾阅读方法，制订阅读计划，引导学生有方法、有计划地阅读。填写阅读计划表，便于老师了解学生的阅读情况，跟进、指导。

第2课时 读中推进课

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.了解学生的阅读情况，解决阅读中遇到的困难。

2.感受阅读古典名著的乐趣，能持续阅读，养成良好的读书习惯。

板块一　谈话导入，引入新课

师：这段时间，大家读《西游记》一定有不少收获。今天我们就来看看大家《西游记》读得怎么样了。请大家拿出自己的阅读进度记录表和计划表，完成学习单中的活动一。（出示第2课时课中导学单活动一，小组内交流个人阅读计划执行情况。教师相机指导，了解学生阅读进度，并指名交流。）

活动一：交流阅读进度。

拿出你的阅读进度记录表和计划表，看看是否一致，为什么？前段时间的阅读中，你遇到了哪些困难？通过交流，你找到了什么样的解决方法？

生：我严格按照阅读计划读书，我的进度表和计划表是一致的。每天一做完作业我就读。

生：我的进度表有些滞后，有几次我有事，就没读。

生：我的进度很慢，有时候我读不懂，就没有耐心了。

师：其他同学遇到这些情况了吗？我们该如何处理？

生：我觉得要严格执行每天的阅读计划，每天该读多少页一定要坚持，遇到困难要克服。

生：我觉得有事耽误了，后面就多读些，赶上进度。

生：遇到读不懂的地方可以请教家长、老师和同学，不能因为读不懂就不读了。

师：在阅读名著的时候，肯定会遇到一些困难，大家可以根据实际情况进行调整，也要学会挤出零碎时间来读，养成好的阅读习惯。

板块二　精读感悟，交流方法

师：刚刚老师看到有些同学的书上作了很多批注，（教师投影展示学生批注）这是一种很好的阅读方法。你们读《西游记》的时候用了哪些阅读方法呢？（出示第2课时课中导学单活动二）

师：大家先来分享自己的阅读方法吧。

生：我看到精彩的句子，会摘抄下来。

生：遇到和前面情节有关联的地方，我会回读。

生：读到精彩的地方，我会和别人分享，有时候不懂的地方，我也会和同学讨论。

师：同样一本书，读的人不同，方法不同，感受也不相同。现在请大家用自己的方式读读这段话，小组合作交流方法和感受。（课件出示《西游记》第六十一回孙悟空和牛魔王斗法的片段）

生：读完这段话，我感觉大圣武艺更高强。他们斗法时，牛魔王变身先是“抖抖翅”，后来却“着了急”；大圣却是轻轻松松。从这里能看出大圣武艺更高强。

师：你这是通过抓关键词得出的结论，可以批注在旁边。

生：这里面的“海东青”应该是一种鸟，“嗛眼”我不认识，但从“抱住颈项嗛眼”一句中，我猜测应该是用嘴啄天鹅的眼睛。

师：你的推测很有道理。

生：我觉得这段话很精彩，回去准备把这集电视剧找出来看一看。

师：你们觉得精彩的词句可以摘抄下来，或者做上记号，以后在习作中可以用上。

生：读的时候，我就想：孙悟空为什么要和牛魔王斗法？通过读回目我知道了是为了借芭蕉扇。

板块三　布置下一阶段的任务

师：通过前段时间的阅读，大家都有了自己的阅读心得，后面请大家依照计划继续读这本书。（出示第2课时课后拓学单）

本节课，我引导学生小组合作学习交流阅读进度，引导学生每天阅读，养成勤读书的好习惯。同时，引导学生交流自己读名著时用到的方法，将课内、课外有机地结合起来。在课堂上，一起品读文中的精彩语段，猜读难懂词句的意思；联结相关章节，在不断预测的过程中，勾连前后情节，引导学生互证阅读，感受古典名著的独特魅力。引导学生有创意地进行读书交流展示，如画路线图、排演情景剧等。

设计意图

交流阅读进度，养成良好的阅读习惯。

设计意图

创设机会，鼓励同学之间相互影响，相互借鉴，解决阅读中的困难，有利于学生持续阅读。

设计意图

通过多种形式的阅读展示活动，让学生感受到阅读的乐趣，激发后续阅读的兴趣，并为后期开展读后交流活动做好准备工作。

第3课时 读后分享会

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.通过汇报交流，加深学生对《西游记》的理解。

2.通过多种形式的阅读展示活动，让学生感受到课外阅读的快乐，激发后续阅读的兴趣。

板块一　故事导入，引入新课

师：《西游记》不仅是中国的文化经典，在全世界范围内也很受欢迎。在外国人眼中，《西游记》是什么样子的呢？在瑞典，一个乡村中学的老师正在给学生上外国文学课，一位学生要求老师讲一讲中国的《西游记》。我们来看一看外国人眼中的《西游记》是怎样的。

一位外国老师眼中的《西游记》

《西游记》是讲一个中国和尚去西方旅游的经历。这种旅游，实质上是一种探险。他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅途的寂寞，他还带了一只宠物猴子和一只宠物猪上了路。

一路上，这个和尚翻山越岭，渡过一些大河，受过许多惊吓，当然也有不少值得回忆的艳遇，有个国家美女如云，而且都很年轻。据说他带的猴子本领很大，一路上替他扫除了许多障碍，如一只蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七只蜘蛛等等。大的动物有一头牛、两只狮子和三匹狼。猴子还有一些让人不解的行为，拿着根文明棍三番两次地打骷髅……

和尚带的宠物猪，看起来没有起什么作用，只是充当旅途的解闷工具罢了。这个宠物猪很能吃，一口气吃了四个西瓜，把和尚、仆人、猴子的几份都吃了。这个宠物猪还是个性情之“猪”，不过在调戏七只蜘蛛时，被蜘蛛们狠咬了一口。那个仆人也是什么用都没有，整天担着一副破行李，听任和尚的摆布。

和尚花了十四年才到了印度，取了一些印度的佛经，像得了宝贝一样回国了……

师：你们猜猜，外国学生听了这个故事后会是什么反应？

生：他们肯定会觉得《西游记》很有趣。

师：学生们很惊讶，一是想不到中国人这么热衷冒险，二是想不到一千多年前中国人就喜欢宠物猪了。你们眼中的《西游记》又是怎样的？这节课我们来举办一场《西游记》分享会。

板块二　交流故事，谈感受

师：《西游记》讲述了一个个惊险刺激、生动有趣的故事，你一定还记忆犹新吧？请拿出你制作的西游路线图，小组合作交流，看看图中哪个地方发生的故事最吸引你，相互聊聊这个故事，并说说为什么。（出示第3课时课中导学单活动一，小组交流，教师巡视并相机指导。）

活动一：交流我最喜爱的“西游”故事。

请拿出你制作的“西游”路线图，小组合作交流，看看图中哪个地方发生的故事最吸引你，相互聊聊这个故事，并说说为什么。

生：（展示自己绘制的“西游”路线图）我印象最深的是白虎岭这一关——三打白骨精。孙悟空明明是对的，却没有一个人相信他，读到这里我特别生气。

师：还有没有同学也想交流这个故事？

生：读到这里我也很气愤，孙悟空明明有火眼金睛，可师父他们宁愿相信一个不认识的人，都不愿相信帮助过他们无数次的孙悟空。

生：后面孙悟空还是愿意回来救他们，我觉得孙悟空很重情义。

师：著名诗人郭沫若跟你们一样，当他看了剧团演出的《孙悟空三打白骨精》后，有感而发，写了一首《七律·看〈孙悟空三打白骨精〉》。

七律·看《孙悟空三打白骨精》

郭沫若

人妖颠倒是非淆，对敌慈悲对友刁。

咒念金箍闻万遍，精逃白骨累三遭。

千刀当剐唐僧肉，一拔何亏大圣毛。

教育及时堪赞赏，猪犹智慧胜愚曹。

师：诗人郭沫若的感受跟你们是类似的吗？

生：是的。

师：可是毛主席却不这么看，他也写了首诗来回应郭沫若。

七律·三打白骨精·和郭

毛泽东

一从大地起风雷，便有精生白骨堆。

僧是愚氓犹可训，妖为鬼蜮必成灾。

金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。

今日欢呼孙大圣，只缘妖雾又重来。

师：大家看，读同一本书，不同的人会产生各种不同的感受，我们也可以像两位诗人一样，把自己的感受记下来，就形成了自己独特的观点。

板块三　交流人物形象，回味故事情节

师：《西游记》中塑造的人物形象各有特点，有优点也有不足。正是如此，才给我们带来了一个个印象深刻的故事。请根据你刚刚交流的故事，制作人物名片，相互交流你眼中的“西游”人物。（出示第3课时课中导学单活动二）,

活动二：交流我最喜爱的“西游”人物。

请根据你刚刚交流的故事，制作人物名片，相互交流你眼中的“西游”人物。

生：我制作的是孙悟空的名片。他武艺高强，神通广大，腾云驾雾，变化无穷，能上天入地，呼风唤雨。他知恩图报，对师傅很忠诚。

师：那孙悟空有缺点吗？

生：有。比如，他不愿别人提起“弼马温”那不光彩的过去；有时还管不住自己，比较容易冲动，好表现自己。

师：文学作品中的人物形象往往是丰满的，优缺点并存。

生：我为猪八戒制作了一张名片，他贪吃、懒惰，但在降妖时，他也常常与孙悟空协力合作。

生：我为唐僧制作了一张名片。我喜欢唐僧的正派、意志坚定，能禁受住各种诱惑，他很有同情心，一心向佛。但他有时好坏不分，过于软弱。

师：经过大家的交流，我觉得书中人物的形象更加丰满了。

板块四　朗诵名句，再现经典

师：《西游记》除了塑造了一个个鲜明的人物形象，其中还有许多优美独特的语言，值得我们细细品味。你积累了哪些优美独特的语言？请选出你最喜欢的一句，登上朗诵台，为大家读一读，可以根据需要配上动作。（出示第3课时课中导学单活动三，生朗诵。）

活动三：交流我最喜爱的“西游”语录。

翻开你的积累本，你一定积累了不少优美的句子，带着自己的感受，大声地读给同学们听吧。

生：水痕收，山骨瘦。红叶纷飞，黄花时候。霜晴觉夜长，月白穿窗透。家家烟火夕阳多，处处湖光寒水溜。白香，红蓼茂。橘绿橙黄，柳衰谷秀。荒村雁落碎芦花，野店鸡声收菽豆。

生：春采百花为饮食，夏寻诸果作生涯。秋收芋栗延时节，冬觅黄精度岁华。

生：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

师：同学们积累的句子真是丰富多彩。

板块五　总结提升，拓展阅读

师：除了《西游记》，还有很多古典名著等着我们去阅读。（课件依次出示其他三本名著的导读，指名朗读。）,通过交流人物形象，引发学生多角度辩证地鉴赏人物形象，培养学生的线性思维和发散性思维。

◇煮酒论英雄、火烧赤壁、千里走单骑……无论是气势磅礴的战争场面，还是运筹帷幄的谋略，我们都能在《三国演义》中读到，从中领略历史的风云变幻。

◇鲁智深倒拔垂杨柳，吴用智取生辰纲，宋江率军三打祝家庄……《水浒传》中到处都是英雄的豪情壮志。

◇宝玉和众人结社赋诗，恣意畅快；黛玉葬花，凄美缠绵；湘云醉卧芍药丛，娇憨烂漫……在《红楼梦》里，既有家族盛衰、世事变迁，也有命运沉浮、人情冷暖。

师：四大名著各有各的特色，都代表了我国古代小说艺术的最高峰，课后同学们可以选择自己喜欢的古典名著，制订阅读计划，继续自己的古典名著阅读之旅。（出示第3课时课后拓学单）

本节课，我引导学生从我最喜爱的“西游”故事、我最喜爱的“西游”人物和我最喜爱的“西游”语录三个方面展开交流，吸引学生走进书籍，形成自己的观点；引发学生多角度辩证地鉴赏人物，培养学生的线性思维和发散性思维；领略古典名著语言的魅力。通过多种形式的阅读展示活动，让学生感受到课外阅读的快乐，激发后续阅读的兴趣。

设计意图

以故事导入，激发学生阅读、交流的兴趣，为走近故事中的人物、了解故事情节作铺垫。

设计意图

通过“读、讲、议”的形式分享阶段性阅读成果，将文字图像化、情境化，吸引学生走进书籍，形成自己的观点，避免空洞的交流讨论。

设计意图

将原著中描写环境的精彩韵文引入课堂中，引导学生品读，感受韵文音韵和谐、节奏鲜明、形象可感的语言特点，领略古典名著语言的魅力。

设计意图

从一本书走向多本书，得法于课内，得益于课外，形成阅读策略运用的循环圈。引导学生继续在课外运用学过的阅读方法阅读。