人教部编版二年级下册口语交际：长大以后做什么教案设计

这是一份人教部编版二年级下册口语交际：长大以后做什么教案设计，共5页。教案主要包含了教材解读，学情分析，教学理念，教学目标，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

（共1课时）
一、教材解读：
本次口语交际以“长大之后做什么”为主题，引导学生以小组交流的形式，围绕主题简单清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多提问。教材中的插图直观呈现了四种常见的职业：消防员、医生、教师和厨师。这些都是学生日常生活中比较熟悉的职业，当然职业不止这四种，可提示学生交流的范围，也暗示了不同的社会分工产生了不同的职业之意。教材从两个方面提出了交际要求：一是把话说清楚——“清楚地表达想法”“简单说明理由”。说话清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。二是认真听——“对感兴趣的内容多问一问”，引导学生边听边思考，积极参与交流。
二、学情分析：
“说清楚”首先要解决说什么的问题，二年级学生对职业了解有限，对于长大以后做什么，可能更多是出于感性认识，不必拔高要求，能结合实际说出自己的理由即可，必要时可引导课前对某些职业进行适当了解。其次，二年级学生逻辑思维能力还不够强，可以通过师生对话，引导学生明确有序表达的方式，先说想做什么，再简单说明理由。二年级的孩子说理由的角度可能会比较单一，需要教师加以引导，让学生了解可以多角度地说理由，丰富交际内容。最后，还要关注学生听清楚说话的内容，边听边思考，并对感兴趣的内容提出疑问。基于此，将本课教学的重点确定为能把自己长大以后想干什么说清楚，简单说明理由。难点确定为能有顺序地说，能多角度地说理由。
三、教学理念：
以“梦想发布员”的形式创设了任务情境，用任务驱动孩子的交往动机，激发兴趣。通过看视频、做游戏、小组合作等多种途径帮助学生掌握此次口语交际的方法，努力创设真实的交际情境，回答评委提问，强化交际互动。借助表格、互动评价等方式，细化、内化评价要素，让学生在多形式，多主体的评价中将交际要素内化于心，外化于行，从而提升交际能力。最后挂心愿卡的环节，延伸了课堂，渗透了思想教育，实现了语文教学的工具性和人文性的统一。
四、教学目标
1.能把自己长大以后想干什么说清楚，简单说明理由。
2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问，养成良好的交际习惯。
3.从小树立自己的目标并坚持努力。
五、课前准备：
教师：1.相关微课制作。
2.准备采访单和热门职业卡。
3.准备心愿卡和心愿树。
学生：1.完成《我是小记者》采访单。
2.初步想一想自己长大后想做什么。
六、教学过程：
（一） 交流导入，了解职业
1.教师引导学生交流课前分发的《我是小记者采访单》：小朋友们，这几天咱们都成了小记者，有的采访了自己的爸爸妈妈，有的采访了自己的邻居，有的采访了自己的亲戚，你采访了谁？他是做什么职业的？和大家分享一下你的采访单。（指名三、四个孩子交流，教师引导其他孩子初步了解分享同学所提到的职业）
2.四人小组交流自己的采访单。
3.游戏：猜一猜
一星级难度：看图片猜一猜，出示教材中的四张图片，引导学生猜一猜：这些分别对应什么职业。
二星级难度：根据提示猜一猜职业，教师描述，学生猜。
他们是城市的美容师，能让城市变得更干净，他们是（ ）
淘宝需要他们，外卖需要他们，大街小巷，到处可见他们前行的身影，他们是（ ）
社会治安靠他们，惩治坏人靠他们，人们有困难找他们，他们是（ ）
4.教师小结，引入话题：小朋友们，刚才我们通过交流采访单，做游戏，已经知道了好多职业，我们的生活离不开各行各业的劳动者！一天天，一年年，你们会慢慢长大，长大以后你们想做什么呢？
5.揭示交际主题：长大以后做什么。
（二）创设任务情境，激发交际兴趣
1.创设任务情境：小朋友们，我们要召开一场“梦想发布会”，需要招募梦想发布员，你们想当发布员吗？
2.出示梦想发布员招聘条件。

3.激发表达动机：小朋友们，怎样能达到这两个入选条件呢？现在，咱们一起来学习。
（三）学习范例，引导表达
1.学习伙伴，示范表达。
以微课视频形式呈现两则范例（情境一和情境二）
2.学生交流：两个学习伙伴的表达中，你听懂了什么？（板书：听清楚）
3.引导学生寻找两位学习伙伴介绍时相同的地方。
教师点拨：他们都是先说自己长大想做什么，再说明理由。（随机板书：说清做什么 简单说理由）随机呈现句式：
我长大了想做（当）（ ），因为（ ），所以
（ ）。
引导学生结合自己长大后想从事的工作，运用句式进行说话练习。（自由说、同桌互说）
展示交流。
指名学生上台展示说，引导其他学生按照板书要求进行评价。
教师小结：小朋友们真能干，学会了简单清楚地介绍自己长大以后想做什么，并能说明理由，达到了当“梦想发布员”的第一个条件。要想成为一名真正的梦想发布员，还需要能回答现场观众的问题，我们一起试一试。
（四）小组合作，提升交际能力
1.创设交际情境：教师出示热门职业卡（教师、医生、科技人员、运动员、歌唱家等等），引导学生选择自己喜欢的一张职业卡。（如自己想从事的职业没在热门职业卡内，这部分同学可以坐在一起交流）。
2.选择相同职业卡的同学围坐在一起，教师引导学生交流。
出示要求：
3.小组合作，教师巡视指导。（指导要点：选择同一职业，能说出不同的理由）
4.全班展示。
教师选择学生展示（每个职业选择2—3名同学展示）其他同学当评委，认真评议，选出梦想发布员。
发布员评议宝典：做到一项，得一颗星，得到三颗星就能成为梦想发布员，颁发聘书。
最佳评委评议宝典：做到一项，得一颗星，得到三颗星就能成为最佳评委，颁发奖状。
教师根据评议宝典，引导学生展示，评议，颁发聘书和奖状。
评议要点：同一职业展示时，除了评议宝典提到的内容，教师还要引导学生发现选择同一职业，但理由是不一样的（情境三）；不同职业展示时，教师引导学生关注职业分工的不同，关注提问（情境四）。
总结谈话，推荐阅读
1.教师小结：这节课大家都谈了自己的愿望，好多同学也成为了“梦想发布员”。其实，梦想不是光说就可以的，而是要努力去实现！
2.推荐与梦想相关的书籍：绘本《长大以后做什么》《彼得潘》，并表达教师的祝福：请每个同学在自己的心愿卡上写下自己的梦想，并把它挂在教室里的“心愿树”上，希望同学们通过努力，都能实现自己的梦想。（在音乐声中挂心愿卡，结束本节课的学习）。
附：板书
长大以后做什么

说清做什么

简单说理由
拓展学习
情境一：学习伙伴范例
我长大以后想当一名歌手。因为我喜欢唱歌，而且我认为自己唱得很好听，我想用自己的歌声给更多的人带去快乐，所以我想当一名歌手。
情境二：学习伙伴范例
长大以后，我想成为一名篮球运动员。因为运动可以让我身体更好，最重要的是，我的偶像是姚明，我想像他一样，能出国打比赛，为国争光，所以我想成为一名篮球运动员。
情境三：同一职业不同理由
生一：我想当老师，因为我觉得老师可真了不起！我刚上学的时候什么都不会，现在有了老师的帮助，我写的字变得漂亮了，读课文也很好听，大家都说我是学习小能手呢！这是老师的功劳。所以，我想当一名小学语文老师。
生二：我长大想当老师，因为我妈妈是老师，一到寒暑假妈妈就会带我到各地旅游，好朋友们都很羡慕我，所以我也想当一名老师。
情境四：对感兴趣的内容提问
职业：警察
提问一：当警察挺危险的，你不怕吗？
回答：当警察就需要勇敢，面对危险，我会鼓起勇气。而且平时我会认真训练，变得更厉害，就不怕了。
职业：机械工程师
提问：你想发明的机器人还会干什么？
回答：他除了会干家务，还会陪人聊天。这样当爸爸妈妈都去上班了，小朋友一个人在家也有人陪了，不会寂寞，爸爸妈妈也不用担心。
“我是小记者”采访单
采访对象：（ ）
采访问题：
（1）您的职业是什么？您的工作主要是做些什么？
（2）您喜欢这项工作吗？请说说理由。
梦想发布员
入选条件：（1）能简单清楚地介绍自己长大以后想做什么，并能说明理由。
（2）能回答现场观众的提问。
（1）小组交流时，同学轮流说，能够说出自己的理由。
（2）其他同学根据自己感兴趣的内容要向他提问。
我是“梦想发布员”
能清楚说出自己长大以后想做什么
能简单说明理由
能简答回答评委的提问
我是“最佳评委”
能认真倾听
能对感兴趣的内容多问一问
能简单评议上台展示的同学说的好不好