2020-2021学年Lesson 14公开课教学设计

Lesson 14 教案

北京出版社 一年级上册Unit 4 Nice to meet you

一、教学目标与要求（Teaching aims and request）

1. 能在实际情境中用“This is ... .”来介绍他人，并能用“Nice to meet you.” “Nice to meet you, too.”得体地与人打招呼、问候。[来源:学|科|网Z|X|X|K]

2. 能听懂、会说，并能初步整体辨认单词too、moon、spoon，感受它们所含有的共同元音音素/u:/。

3. 能模仿录音中的语音、语调，熟练准确地读出小韵文I see the moon。

二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)

（一）重点（Points）

1. 学习介绍他人用语“This is… .”和打招呼用语“Nice to meet you.” “Nice to meet you, too.”[来源:ZXXK]

2. 熟练、准确地说出小韵文。

（二）难点 (Difficulties)

整体认读单词，读准所学单词中的元音因素/u:/。

三、课前准备（Teaching preparation）

教学挂图、教学音频、单词图卡、银色勺子、金色勺子、小猫Kate和小狗Lala的头饰。

四、教学建议 (Teaching suggestions)

(一) Listen and say

1. 导入

教师利用Lesson 13的主题图，复习介绍朋友的用语：“This is my friend, ... .” “This is ... .”

Guoguo在Maomao家认识了Lala，请看Guoguo又是如何把她的朋友介绍给Lala的呢？

2. 学习对话

(1) 认识图中人物。

教师呈现第一幅主题图，请学生们利用已学知识介绍：“This is Guoguo. ” “This is Maomao. ” “This is Lala. ”教师引导学生观察Kate，并提问：“ What’s her name?” 学生尝试回答。

(2) 初听理解对话。

•教师播放第一幅图片对话录音两遍，明确图中小猫的名字是Kate，请学生们重复说：“This is Kate.”引导学生说：“Hi, Kate!”

•教师再次播放录音，请学生重复听到的句子：“Hi, Maomao! Hi, Lala! This is Kate.” “Hi, Kate!”

(3) 认识图中人物。

教师呈现第二幅图片，引导学生观察图片中的人物并提出问题，请学生想一想，Kate和Lala认识后，应该说什么。请学生们猜一猜。

(4) 初听理解对话。[来源:Zxxk.Com]

•教师播放第二幅图片对话录音两遍，请学生们尝试回答问题：“Nice to meet you.” “Nice to meet you, too.”

•教师示范，请学生关注nice、meet、too的读音。

•学生听录音、模仿、朗读句子“Nice to meet you. ” “Nice to meet you, too.”

(5) 听录音模仿跟读。

•教师播放对话录音，请学生边听录音边看主题图，进一步听清、理解对话内容。

•教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。

(二) Let’s act

1. 角色扮演

(1) 教师扮演Guoguo，请3名学生扮演Lala、Maomao、Kate，示范表演两个对话。

(2) 请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生介绍和打招呼时的表情、语气，培养学生的交流意识并给予激励性评价。

(3) 开展group work，学生轮流扮演Guoguo、Maomao、Kate和Lala，表演对话。

2. 模拟交际

(1) 创设情景：学校来了一个美国教师Lucy，Guoguo在操场上见到Lucy，她们互相问候：“Hi! I’m Guoguo. Nice to meet you.” “Hi! I’m Lucy. Nice to meet you, too.” 两个学生一组，表演练习。

(2) 创设两位小朋友Qiqi和Yingying在超市与一名外国小朋友Tom见面的情景，Qiqi见到Tom高兴地向他打招呼：“Hi, Tom! How are you?” Tom回答：“I’m fine. Thank you. And you?” Qiqi说：“I’m fine, too.” Qiqi把自己的好朋友Yingying 介绍给Tom：“Tom, this is my friend, Yingying.” Tom和Yingying相互问候：“Nice to meet you, Yingying.” “Nice to meet you, too.”[来源:Z*xx*k.Com]

教师在学生表演过程中，鼓励学生要热情有礼貌，主动交流。

(三) Point and say

1. 导入

(1) 教师呈现Lesson 13的歌谣图片，学生表演说歌谣。

(2) 学生观察图片，教师引导学生观察月亮和星星，提问：“What do you see in the picture?” 启发学生说出单词moon、star。

2 词汇学习

(1) 教师出示月亮图片，问：“What’s this?”学生答：“The moon.”

(2) 教师请学生画出他们看到的moon，学生画完一个月亮，全班学生就朗读两遍，学生会画出不同形状的月亮。最后，教师呈现月亮的不同形状，从满月到小月牙，学生了解月亮的特点。学生看着多幅不同的月亮，重复单词“The moon.’’

(3) 教师准备一把又短又圆的汤勺，但不能让学生看到。先把幻灯调成黑白背景，然后把汤勺放在幻灯下，屏幕上出现一个月牙状的黑影，学生会说：“The moon.” 然后教师拿出汤勺，引导学生说：“Oh, it’s a spoon.”然后展示不同勺的实物请学生反复说：“Spoon.”

3. 语音训练

(1) 教师范读音素及单词，请学生边听边看教师的口型：

/u:/—too   /u:/—moon   /u:/—spoon

示范时注意口型要到位，注意发音要长，要到位。

(2) 教师带读2-3遍，然后开展team work，请学生逐个,朗读音素及单词。

在纠正学生发音中的错误时，要注意方式，及时表扬朗读正确的学生，如说：“Good!” “Great!” “Excellent!” 保护学生的学习积极性。

(3) 教师呈现学过的含有/u:/音素的单词—afternoon，请学生们大声朗读，整体感知和感受/u:/的读音。

(4) 教师呈现学过的含有/ʊ/读音的单词，wood、good、book、cook、cookbook等，请学生们大声朗读，整体感知单词中 的元音因素/ʊ/和/u:/的不同读音。

4. 巩固练习

活动1：warm or cool

教师请学生A到教室外，然后教师将月亮的图片，藏到一个学生的课桌里，学生A方可进教室并到行间去找。而其他学生则通过A与所藏物品距离的远近，来决定说词声音的大小，若A与所藏物品越来越近，则全班重复这个词的声音就越来越大，反之，离得越远，声音越小，直到学生A根据声音提示找到物品为止。(moon、spoon每个词可重复做，强化巩固单词的发音。)

活动2：Listen and touch

(1) 教师课前把含有音素/u:/读音的单词afternoon、moon、spoon、too做一套单词卡片。

(2) 课上把这些含有音素/u:/读音的单词写在黑板上。

(3) 教师请两个学生到黑板前做游戏，听音指单词。

(4) 教师拿着一张单词卡片面向其他学生，请学生们朗读单词。做游戏的两个学生听到单词，马上找到这个单词并指出来，比一比谁是第一个。

(5) 教师可以多请几组学生参与游戏。

(四) Let’s say

1. 看图听歌谣

(1) 教师呈现Lesson 13的歌谣图片，学生表演说歌谣。

(2) 学生观察图片，教师引导学生观察月亮和星星，提问：“What do you see in the picture?” 启发学生说出：“The moon, stars. I see the moon. I see stars.”

(3) 教师呈现Lesson 14歌谣图片，提问：“What do you see in the picture?” 启发学生说出：“The moon, star, spoon. I see the moon. I see stars. I see a spoon.” 教师出示一只银色的大勺子，并请学生说：“A spoon, a big spoon. ”教师补充说：“A silver spoon.” 随后再出示一只金色的勺子说：“A golden spoon.”

(4) 教师播放录音，请学生认真听，猜测歌谣含义。

(5) 教师提问：“What is the moon like?”引导学生说出：“Like a spoon / big spoon / silver spoon.”

2. 朗读歌谣

(1) 播放韵文录音，理解韵文大意，学生模仿录音中的语音、语调。

(2) 重复播放韵文，请学生重复跟读，鼓励学生边朗读边轻轻拍手。

3. 表演歌谣

(1) 开展pair work，同桌学生边做动作边练习说韵文，教师巡视指导。

(2) 鼓励单个学生在全班说韵文，注意提示学生读准含有/u:/音素的单词。

(3) 请学生背诵或表演歌谣：“I have a bike. I like my bike.”及“I see the moon, like a silver spoon.” 体会单词like的不同含义。

(4) 学生练习表演歌谣。请2-3组学生在全班表演小韵文，教师给予激励性评价。

五、可供选择的教学活动

1. 卡片游戏：给单词找到家

目的：复习已学含有/u:/和/ʊ/的单词，培养学生区分读音的能力。

(1) 游戏准备：教师上课前准备两套单词卡片，其中一套是含有/u:/读音的单词afternoon、moon、spoon、too，另一套是含有/ʊ/的单词cook、book、goodbye、cookbook、good、wood、foot、look，把这些单词贴在黑板上并画出两个房子的轮廓。[来源:]

(2) 教师给学生印出活动材料，便于学生进行小组活动。

(3) 教师给房子命名，“Its name is /ʊ/. Its name is /u:/.” 教师说明游戏规则，给这些单词卡片找到自己的家。

(4) 学生开火车朗读单词，达到正确熟练朗读程度。

(5) 请学生两人一组讨论，先给这些单词找到它们的家。学生共同合作完成游戏。

(6) 最后，请一组学生帮助这些单词找到它们的家，核对学生们的答案。

(7) 全班学生朗读一遍。

2. 小诗欣赏：The Moon

目的：通过欣赏小诗，复习、巩固所学内容，丰富学生的语言，培养听说能力。

活动准备：把歌谣做成ppt，并配上图片。

(1) 教师呈现歌谣图片，背诵表演歌谣两遍，学生看图片听歌谣：

Oh, look at the moon,

Like a big silver spoon.

So round and so bright,

In the night sky tonight.

(2) 教师请学生们说说听懂的单词和句子，猜猜大概意思。

(3) 教师呈现文字，解释单词round、bright、tonight。

(4) 教师反复朗读小诗，学生尝试跟读。

【板书设计】

【教学反思】