这是一份北师大版 (三年级起点)五年级上册Unit 5 Places精品教学设计及反思，共3页。

教学目标
能借助图片指认和说出地点名称。
能在情景中进行简单的指路、问路。
能借助故事主要插图，指认故事人物对话。
能理解歌曲内容，有节奏地演唱歌曲。
教学重点
正确指认地点名词并运用指路和问路的句型。
教学难点
在情景中运用指路和问路的句型。
教学准备
课件、音频
教学建议
Get Ready
(1) 教师呈现故事图，让学生回忆故事中主人公都去了哪些地方，找出故事中提到的地点名词。然后让学生说出它们的位置关系，并把地点名词卡片贴在地图中。
(2) 让学生运用故事中有关指路和问路的语言，说一说主人公是怎么到达目的地的。
Learn t Say
1. 呈现情景
告诉学生Mcky的朋友Bbby初次来到Mcky所在的地区。Bbby想去图书馆，但它不知道图书馆在哪里。
2. 学习词汇
(1) 呈现情景图，让学生找到library的位置，看看library离哪个地点最近。
(2) 播放Bbby和Mcky的对话，学生跟读，在对话中学习这两个地点名词。
(3) 让学生扮演Mcky,向Bbby介绍地图上的地点。结合学生的问答逐一呈
现词汇，如train statin，lake, supermarket 等。
播放课件，学生跟读地图中的地名。
3. 练习运用
(1) 教师放录音，让学生听对话，指相应的地名。
(2) 学生分角色练习对话。
(3) 教师呈现本地区地图，尽量包含所学的地点或处所，让学生看图说地名或看地名指出图中地点。然后，教师询问不同地点的位置，学生回答。
(4) 学生替换地点名称，两人一组表演对话。
Match and Say
⑴ 逐一出示插图，让学生根据提示回忆故事情节和人物对话。
⑵ 出示故事对话文本，让学生尝试独立朗读文本。
⑶ 让学生结合图片内容和文本提示，选择恰当文本进行搭配。
⑷ 核对答案。
⑸ 全班朗读对话。
Let’s Sing
⑴ 让学生看插图，说说图中都有什么，他们在哪儿。
⑵ 播放歌曲，让学生尝试自己读歌词。
⑶ 再次播放歌曲，让学生跟唱。
⑷ 让学生边唱边做动作。
⑸ 分播放歌曲，鼓励学生在小组中演唱。
教学反思
本节课教学内容虽然稍有拓展，但从学生课上的学习情况来看还算适量。本节课的教法选择也比较适合学生口味，达到了帮助学生记忆和理解的目的。但“语言是个体与环境的相互作用，尤其是在人们的语言交流中发展起来的。”这说明语言环境非常重要。学习语言是离不开真实情景与亲身实践的。本节课在创设语言环境上我做得还不够。如有机会再让我重新讲授这一部分内容的话，我将尽力为学生创设那种贴近于中西方就餐实际的情境展开教学，让他们能更加直观地理解几种不同餐具的实际用途和正确的使用方法。再者“兴趣是最好的老师。”教师无论是在课上还是在课下，只有想尽办法去引情激趣，才能让学生长期保持对本学科的学习激极性。因此，在今后的教学中我会多从学生感兴趣的活动入手，多采用任务型教学形式，让学生有机会说，有机会练，有机会演。争取为每一名学生提供展示机会。