初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人优秀综合训练题

第10课：再塑生命的人

一、课内基础练习

知识积累

1.给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。  　　

怦怦直跳（    ）　搓捻（    ）　膝上（     ） 　　

小心yì yì（        ） 感kǎi（      ） zhàn（    ）开  　　

2.找出下列词语中的错别字，并改正过来。  　　

不求胜解　花团锦族　疲卷不堪  　　浑为一谈　 美不甚收  　　

3.根据语境，解释下列句子中画线的词语。  　　

（1）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。  　　

（2）井房的经历使我求知的欲望油然而生。  　　

（3）突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡。  　　

4.下面句子中标点符号使用有误的一项是(　　)  　　

A.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?  　　

B.我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”  　　

C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。  　　

D.更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明。  　　

5.下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是(　　)

A.从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师形象。

B.直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。

C.运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。

D.凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。

　　6.下列对本文主旨的理解，恰当的一项是(　　)

A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。

B.一位好的老师能决定一个人的成长道路，甚至影响一个人的一生。

C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。

D.由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为一个作家。

【答案】

1.pēnɡ　niǎn　xī　翼翼　慨　绽  　　

2.胜—甚　族—簇　卷—倦　浑—混　甚—胜  　　

3.(1)截然不同：形容界限分明，完全不一样。  　　

(2)油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。  　　

(3)恍然大悟：一下子明白过来，突然醒悟，豁然开朗。  　　

4.D(解析：D项应删去顿号。)

5.A（解析）文章中没有对老师的外貌描写，故B错;C项太过于笼统，D项没有提到写法上的特点。

6.B（解析）A项是对老师形象的分析，C项、D项均是内容上的总结。

语段精读

（一）

那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

　　下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。

1.第二节开头的环境描写有什么作用？ 

答：                                                                                       

2.“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”结合语境，体会“搓捻”“抚弄”两个词语的妙处。

答：                                                                                       

3.赏析下面的句子。

（1）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?

（2）我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”

答：                                                                                       

【答案】

1.为人物活动和沙文老师的到来设置美好的环节；烘托作者心中的美好希望；预示沙文老师的到来将给“我”带来光明。

2.搓捻”“抚弄”是两个下意识的动作，体现了“我”在等待要发生的“不寻常的事”时，既紧张有有所期待的心理。

3.（1）运用比喻，把接受教育前的“我”比作大雾中没有没有指南针、没有探测仪的航船，生动形象地描写了“我”当时处于黑暗世界的无助、脆弱、焦急、恐惧的心理，表明了受教育的重要性。

（2）连用三个“光明”，通过反复表达了“我”对光明的强烈愿望，反衬了沙文老师到来的重要和及时。

（二）

有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫作“doll”。

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”， “水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”──“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老师”(teacher)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

1.“我”为什么会无缘无故地发脾气?

答：                                                                                       

2.“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光?

答：                                                                                       

3.“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么?

　　答：                                                                                       

4.在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化?

　　答：                                                                                       

5.为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”?

　答：                                                                                       

【答案】

1.因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事物都不感兴趣缺乏强烈的爱。

2.这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。

3.指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。

4.转变前：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。转变后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。

5.在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”回到了自然，理解自然。莎莉文老师还让“我”懂得了什么是“爱”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。

二、课外拓展练习

阅读下面的文章，完成1-3题

唯一的朋友

梁晓声

我发现自己也具有讲故事的“才能”，是在小学二奉级，认识字了，语文课本成了我最早阅读的书籍，新课本发下来来过多久，我就先自己通读了一遍。当时课文中的生字标有拼音，读起来并不难。一天,我坐在救室外的楼梯台阶上正聚精会神地看语文课本，教语文课的女老师过楼梯时，好奇地问:“你在看什么书?”我立刻站起规规姬姬地回答:“语文课本。”老师又问:“哪一课?”我说:“下堂您要讲的新课《小山羊看家》。”“这篇课文你觉得有意思吗?“有意思。”“能讲下来吗?”我犹豫了一下，回答:“能。”上课后，老师把我叫起来，对同学们说:“这一堂讲第六课《小山羊看家》。下面请梁绍生①同学先把这一篇课文讲述给我们听。”

我被老师叫起后，开始有些发慌，半天不敢开口。老师鼓励我:“别紧张，能讲述到哪里，就讲述到哪里。”我在老师的鼓励下,终于开口讲了:“山羊妈妈有四个孩子。一天，山羊的妈妈要离开家……”当我讲完后，老师说：“你讲得很好，坐下吧!”看得出，老师心里很高兴。全班同学都很惊异，对我十分羡慕。一个穷困人家的孩子,没有任何值得自我炫耀的地方，当他某一方面的“才能”得以当众展示，并且被羡慕、受到夸奖，他心里自然充满骄傲。以后，语文老师每讲新课，总是提前几天告诉我，嘱咐我认真阅读，到讲那一堂新课时，照例先把我叫起，让我首先讲述给同学们听。我们的语文老师，是一位教学方法灵活的老师。她需要我这样一名学生，喜爱我这样一名学生。

我的存在，使她在我们这个班讲的语文课，生动活泼了许多。而我也同样需要这样一位老师。因为她给予了我在全班同学面前展示自己讲故事“才能”的机会。而这样的机会当时对我是重要的，使我幼小的意识中也有一种骄傲存在着，满足着我匮乏的虚荣心。从小学二年级至小学六年级，我和我的语文老师一直配合得很默契。她喜爱我，我尊敬她。小学毕业后，我还回母校看望过她几次。

她不但是我的小学语文老师，还是我小学母校的少先队辅导员老师。她在同学们中组织起了全市小学的第一个“故事小组”和第一个“小记者委员会”。我小学时不是个好学生，经常选学，不参加校外学习小组，除了语文成绩较好，算术、音乐、体育都仅是个“中等”生，直到五年级才入了队，还是在我这位语文老师的多次力争下才有幸戴上了红领中。也是在我这位语文老师的力争下才成为“故事小组”和“小记者委员会”的成员。语文老师是我小学时期在学校里的唯一的一个朋友。

我至今不忘她。永远都难忘。
[注]①梁绍生:作者以前的名字。

1.从文中看“我”的语文老师有何独特的教学方法?

答：                                                                                       

2.文章结尾写“我至今不忘她”，接着又说“永远都难忘”。这样写重复吗?为什么?
答：                                                                                       

3.作者笔下的老师与《再塑生命的人》中的莎莉文老师有何相同点?

答：                                                                                       

【答案与解析】

1.教学方法灵活，能充分发挥学生的能动性，积极调动学生的参与热情。

[解析]本题考查学生对有效信息的筛选与概括能力。筛选出语文老师教学力方面的有关段落进行概括即可。

2.不重复，作者接连两句写对语文老师的难忘，充分体现了对老师的怀念、感激之情，起到了突出强调的作用。

[解析]本题考查学生对文章结尾的理解能力，接连两次表达对老师的“难忘”之情，突出主旨。

3.两位老师都对学生有着真诚的爱心和耐心，都具有自己独特高超的教学艺术。

[解析]本题考查学生对人物形象的分析能力。可从教学方法、对待学生态度等方面进行比较。

三、中考提优练习

（一）

（2020·长春)阅读下面的文章，回答问题。

理想的风筝

苏叔阳

⑴春天又到了。

⑵柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

⑶逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。

刘老师教我们历史课。

⑷他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

⑸他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。

⑹他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老的影响有极大的关系。

⑺他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了：倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲，然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好!五分!”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

⑻然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。

⑼北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风、而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

⑽他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起!”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

⑾当一天的功课做完，暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝同我们说笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

⑿这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?

⒀不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，这时候又会糊风筝，教给自己的子孙，把那精致的手工艺品送上天去。我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年被断腿钉到床上，失去了活动的自由。我希望他不至于如此，可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。

⒁刘老师啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你……

1.文章开头的景物描写有什么作用?请简要分析。

答：                                                                                       

2.解释文中两处“少年”的不同含义。

(1)那浮在他脸上甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

(2)一个年过五十、身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?

答：                                                                                       

3.作者对刘老师怀有哪些情感?请结合文章简要分析。
答：                                                                                       

4.文章的标题是《理想的风筝》,④-⑧段却写了与凤筝无关的事,对此你如何理解?

答：                                                                                       

【答案与解析】

1.内容上：渲染了春天生机勃勃、春意盎然的气氛，奠定全文温暖的感情基调，以景喻人，表达了“我”对刘老师的思念和怀念之情。结构上：照应题目,由风筝引出下文，春天的景色和风筝勾起“我”对刘老师的回忆，突出刘老师对“我”的影响之大。

[解析]本题考查学生分析景物描写的作用的能力。解答本题要从内容和结构两方面来分析。内容上:“柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌”渲染了春天生机勃勃、春意盎然的气氛，奠定了全文温暖的感情基调，作者用“蓝天上，一架架风筝”点题,并引出对刘老师的回忆。结构上:照应题目，引出下文对刘老师的回忆，突出刘老师对“我”的影响非常大。

2.(1)句中的“少年”指的是刘老师,尽管刘老师腿有残疾,行动不便，但他依然如少年一般对生活有着乐观态度及不懈追求，在放风筝时仍像少年一样朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，表达了“我”对他的敬佩和赞美之情。(2)句中了“少年”指的是和学生时代的作者一样的广大青少年。在这里将少年与年过寸五十、身有残疾却对生活有纯朴、强烈的爱与追求的刘老师作对比，表现出“我”因为刘老师而产生积极的改变，表达了“我”对他的感激之情。

[解析]本题考查对人物的理解与评价。(1)句中注意联系前文“那时候，我常常站生他旁边，看着他的脸”，句中的“他”与题中的“他”都是指刘老师。对刘老师的神态描写“甜蜜的笑”写出其乐观的性格和对生活的热爱,这使“我”觉得他像少年，表达了“我”对刘老师的敬佩与赞美。(2)句中由“一个年过五十、身有残疾的老师”“--个活泼泼的少年”的对比可知，这里的“少年”就是指和学生时代的作者-样的广大青少年。两者对比,突出了刘老师对生活积极的态度、对“我”深刻的影响,表达了“我”的感激之情。

3.通过记叙刘老师年过半百、身患残疾依然在讲台上认真负责地讲课，同时上历史课带给“我们”很大触动，从而影响了“我”大学专业的选择,表达了“我"对刘老师的感激和喜爱之情;写刘老师热爱生活，即使残疾依然努力生活，也体现了“我”对刘老师的赞美和敬佩;最后因为多年未见刘老师，也表达了对刘老师的无限思念之情。

[解析]本题考查学生分析作者情感的能力。要分析作者对刘老师的情感，需要联系作者回忆的刘老师的事件。刘老师身残志坚,年过半百依然在讲台上认真负责地讲课，其历史课给“我们”很大触并影响“我”大学专业选择历史系，可见“我”对刘老师的喜爱和感激之情。而记叙刘老师每年春天的放风筝,则表现了刘老师虽然残疾,但是对生活依然很热爱,表达了“我”对刘老师的赞美和敬佩;结尾直抒胸臆，写出对刘老师的怀分条作答即可。4.④-⑧段写刘老师教“我们”历史课，他的坚强乐观的人生态度和对祖国的无限热爱为学生树立了榜样，对“我”产生了深刻的影响，让“我”心中有了一个“理想的风筝”。也为下文写“放风筝”和体现主旨作铺垫。

[解析]本题考在文章标题与内容的关系。④~⑧段写刘老师教“我们”历史课，他身残志坚积极乐观的情绪和对祖国的热爱之情深深感染着“我’，老师在我”的心里播下了理想的种子，即“理想的风路，让“我”明确了人生理想。下文写“我”所法听选专业等都与刘老师有关，从而突出了刘老师对“我”的深刻影响。
 

（二）

1.（广西贺州市）下列各组词语中加点字注音有误的一项是（     ）（2分）

A．阔绰（chuò）   镌刻（juān）  分外（fèn）  皮开肉绽（zhàn）

B．挑逗（tiǎo）    韭菜（jiǔ）   邂逅（xiè）   面面相觑（qù）

C．解剖（pōu）    地壳（qiào）  呜咽（yàn）  磷次栉比（jié）

D．逞能（chěng）  腆着（tiǎn）  悼念（dào）  好逸恶劳（hào）

2.（广西梧州市）下列句子中加点的词语使用不正确的一项是（     ）（2分）

A．中国政府不断加大反腐力度，“打老虎”“拍苍蝇”，让腐败分子无处遁形。

B．梧州粤桂合作试验区基础设施建设全面铺开，产业项目建设风生水起。

C．春节期间，很多人津津乐道地在微信朋友圈抢、发红包，却忽视了亲情。

D．细读习近平总书记的重要讲话，发现其中对古典诗句的引用俯拾即是。

3.（广西桂林市）下列句子中没有语病的一项是（     ）（2分）

A．在科技大讲堂的活动现场，充满了孩子们求知与探索的热情。

B．目前，“智慧桂林”城市免费WIFI的热点数已逾9000个左右。

C．有些人之所以不断成长，是因为有一种坚持下去的力量。

D．我市将通过实施老城区特色街区改造工程，进一步提升城市形象。

4.（贵州省黔东南州）依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是

培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来，       ；当你心灰意冷时，不妨静下心来，      ；当你志得意满时，不妨静下心来，     。

①想想自己到底想要什么  ②想想自己究竟做错了什么  ③想想自己的初衷是什么

A．①②③   B．②①③   C．①③②   D．③②①

【答案与解析】

1.C （C项“咽”读yè）

2.．C 【解析】“津津乐道”很有兴趣地说个不停。后面不跟词语，此处可用“饶有兴趣”。

3.C  【解析】A项主语与谓语放错了位置，应该是“孩子们充满”。B项语意矛盾，“逾”就是超过，“左右”是指可能多一些，可能少一些；D项，“通过”与“实施”，两个词意思重复，保留一个即可。

4.A 【解析】解答此类题，首先要阅读各个句子，准确判断它们共同表达的中心意思，再分析各句之间的关系，有时也可利用总写分写的写作顺序以及句式特点，注意其中的关联词、次序语、衔接语。根据空前句子中的关键词“烦躁不安”“心灰意冷”“志得意满”的含义来判断所示三个语句中意义相关的内容，判断答案。