2021学年再塑生命的人试讲课课件ppt

这是一份2021学年再塑生命的人试讲课课件ppt，文件包含《再塑生命的人》课件pptx、《再塑生命的人》教学设计docx、《再塑生命的人》练习doc、《再塑生命的人》原声配乐mp3等4份课件配套教学资源，其中PPT共20页， 欢迎下载使用。

19世纪有两个伟大的人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。 ——马克·吐温
1.通过对文章标题的解读，捕捉文章关键信息。2.独立阅读文本，运用旁批，理解课文。3.抓住关键语句反复品读，感受莎莉文老师的耐心、细致和温情，以及“我”对老师的感情变化，并尝试用朗读表现这种情感。
检 感慨 搓 捻 绽开 争执 惭愧 企盼截然不同 疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解
恍然大悟 花团锦簇
原意指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻理解。
把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
美好的东西太多，一时接受不完。
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日－1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在出生后第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。 1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》。她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
真正的学习从思考和质疑开始。课前大家已经预习了课文，对《再塑生命的人》一文，你认为我们需要解决哪些问题，或是从哪个角度来解读这一篇课文？（先个小组内交流，然后以小组为单位展示自己小组的问题。）
1.“再塑生命的人”标题有什么含义？ 2.莎莉文老师是一个怎样的人，她和海伦·凯勒之间的关系又是如何？3.海伦·凯勒生命状态前后有什么变化？4.为什么“水”给海伦·凯勒带来了这么大的启发？5.为什么生命要“再塑”？如何“再塑”？
默读文章，带着你对本文的理解，思考：重读题目中的哪一个词语，更能体现作者的写作意图，为什么？ 默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。（读后同位之间交流，并说明理由。）
1.重读“生命”。莎利文老师给予海伦·凯勒的是精神上的新生，表达了作者对老师的无限感激之情。2.重读“再”。莎莉文老师燃起了绝望中的海伦·凯勒对生活的热爱，“再”这个字能表现出莎莉文老师教育的成功。3.重读“塑”。强调莎利文老师对海伦的教育过程，是那种小心翼翼、反反复复的呵护。
1.“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”直接写出了再塑前后生命状态的截然不同。2.在遇到莎莉文老师之前，她感觉自己生活在黑暗之中，渴望光明，无声地呼喊光明。3.在遇到莎莉文老师之前，她愤怒、苦恼、疲惫不堪，甚至于自怨自艾，自暴自弃。4.“在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去”，“你的心怦怦直跳，唯恐发生意外”等句子运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了海伦坠入黑暗世界中的痛苦与无助。 5.遇到莎莉文老师后，她感受到了光明、希望、快乐和自由，她求知的欲望油然而生。6.水唤醒了她的灵魂，让她的心中充满了喜悦，她认为自己是世界上最幸福的孩子。
再次默读文章，圈点勾画做旁批。请思考：“再塑”前后，海伦·凯勒生命状态有什么变化？”
1.我找的是莎莉文老师第一次见面就“把我紧紧地抱在怀中”这个细节，读出了莎莉文老师对海伦·凯勒深深的爱，而这份爱让她“再塑”了海伦·凯勒的生命。2.让我感动的是下面这个片段，“我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘dll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。”莎莉文老师让“我”在游戏中快乐学习，这让我觉得除了“爱”，莎莉文老师独特的教育方法也是她“再塑”海伦·凯勒生命的重要原因。3.这样一个细节最让我感动，当海伦·凯勒不能分辨“水”与“水杯”的时候，莎莉文老师带海伦去了井房，“把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过”，莎莉文老师则在海伦的另一只手上拼写“water”这个词，时机抓的准确，方法也巧妙。
小组交流讨论，莎莉文老师在“再塑”海伦·凯勒的过程中，找出最令你感动的片段，并与组员分享。
水唤醒了“我”的灵魂，并且给予“我”光明、希望、快乐和自由，使“我”求知的欲望油然而生。“水”本身没有这么大的魔力，正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都各有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
“水”给海伦·凯勒带来了什么？“水”本身真的有这么大的魔力吗？
“第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。” ——《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）
在文本中，你能找到海伦·凯勒想要看到的莎莉文老师的文字吗？
1.“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，写出了初识海伦时，莎莉文老师便有满满的爱，写出了她的温柔、善良。2.在“我”发脾气、摔了布娃娃后，莎莉文老师“把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了”，她用爱来关怀“我”，在“我”发脾气后，仍找合适的方法教育“我”、爱护“我”。
1.还需要海伦·凯勒自身的努力。“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立刻跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”，从这一细节可以看出海伦·凯勒的天真、求知欲强，她的内心情感也极其丰富。2.“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗?”这一段文字写出了海伦·凯勒自信乐观，对知识总是怀着新奇的感受，对大自然也格外敏感，并且常怀一颗感恩之心。3.在掌握了语言的钥匙后，“我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。”从这个细节可以看出海伦·凯勒的好学、坚毅、悟性高。
如果莎莉文老师真的面对的是一块“石头”，她的教育能取得如此的成就吗？
海伦·凯勒把自己的学习分成四个步骤：1.每天用三个小时自学；2.用两个小时默记所学的知识；3.再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的知识默写下来；4.剩下的时间她运用学过的知识练习写作。
在学习与记忆的过程中，她只有一个信念：她一定能够把自己所学习的知识记下来，使自己成为一个有用的人。
如果说莎莉文老师“再塑”了海伦·凯勒的生命，那么“水”就是浸润她心灵的天使。在文中，作者运用了很多抒情性的语言来表达自己的内心，如果你是小海伦，当清凉的水润过你的手心的时候，你心中会有怎样的感受呢？
抛砖引玉：此时此刻，我仿佛感觉到，带有神秘生命气息的水正在我的手中流淌，带着美好紫罗兰花香的阳光正穿透我柔软的心灵，我是世界上最幸福的孩子，我终于明白“水”是什么了，它仿佛打开了一扇内心世界的窗户。
不知不觉走到这儿，我们一起看向黑板，我们的问题一步一步解决。老师又看到黑板上的这个词：截然不同。海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中写道：“只要朝着阳光，便不会看见阴影；面对光明，阴影就在我们身后。”海伦·凯勒的生命被莎莉文老师重塑，虽然进展缓慢、饱受痛苦，但是这一切却又是那样的真实，那样的刻骨铭心。海伦·凯勒内在的品格和坚强的意志力，而这种强大的内驱力，让她扼住了命运的咽喉，创造了生命的奇迹，打开了生命之窗。愿你能感受这种截然不同的生命状态，愿你能体味这种生命的美丽。