人教部编版五年级上册习作：介绍一种事物评优课课件ppt

习作例文与习作

［教学目标］

1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。

2.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。【语文要素】

3.能和同学分享习作并交流自己的感受。

［教学重难点］

1.能用基本的说明方法，把要介绍的事物的特点说清楚，写清楚。

2.能按一定的顺序写作，将说明文的表达方法恰当地运用到习作中去。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。

2.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

一、直接导入，交流拟定的习作题目

1.导入：学生自由读一读课本第74页表格中的内容，说一说自己的发现。

预设：有些题目不是介绍一种事物，而是在介绍一种事物的制作或使用方法，如《怎么泡酸菜》《溜溜球的玩法》。师点拨：习作如果是介绍“怎样泡酸菜、溜溜球的玩法”等流程性说明文，可以参考《风向袋的制作》，学习按顺序、有条理地介绍事物的制作过程；而介绍“恐龙、菊花、灯”等事物，可以参考习作例文《鲸》或精读课文《太阳》。

提示：本次习作可以继续以“初试身手”中写到的内容，或是改写《白鹭》片段，作为习作的对象，对其他特点做进一步的介绍，写成一篇完整的说明性文章。

2.小组内讨论，说说准备介绍什么事物，取什么题目。教师相机引导，力求让学生习作的内容多样化。

二、结合表格，完成习作提纲

1.让学生结合“习作准备单”，对照教材74页的习作要求，和同学交流自己要介绍事物的特点、搜集到的资料以及想用什么样的说明方法。

我准备用的题目：我准备从哪些

方面介绍我搜集到了哪些

相关资料我准备使用的

说明方法提示:可以引导学生根据《太阳》《松鼠》中学到的抓特点分段介绍、分条记录相关信息的方法，尝试自己列出习作提纲。

2.小组内交流、汇报，完善“习作准备单”内容。

提示:学生搜集的资料可能会比较多，要引导学生针对所写事物的特点，对资料做出进一步地筛选、梳理，选取有用信息。

3.教师总结:一步步调整和完善这个表格，其实就是在列提纲，它能帮我们理清习作的内容和顺序。

三、明确要求，学生自主习作

1.引导学生进一步明确本次习作的具体要求:有的事物需要介绍它的多个方面的特点才能介绍清楚，之前我们进行的片段练习都是只针对事物的一个特点，现在可以分段介绍事物的不同方面。

2.根据“习作准备单”或自己列的提纲，进行习作。

四、布置作业

1.课上习作没有写完的同学课后继续写。

2.写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。

第2课时

◆课时目标

1.能和同学们分享习作并交流自己的感受。

2.能依据习作评价标准和习作例文，对习作进行评价、修改。

一、谈话导入，拟定标准

1.提出问题，引发思考：介绍一种事物，怎样才算是说明白了。学生自由谈感受，教师梳理归纳。

预设：能抓住事物的特点；能运用到各种说明方法；能有条理地介绍事物；能用上搜集到的资料等等。

2.课件出示评价表。

二、根据标准，引导评价

1.引导学生按照评价标准，进行自评。

2.教师巡视指导，发现典型习作，重点进行指导。

（1）点评习作一：要抓住事物的主要特点，分段介绍事物的不同方面。

①选择介绍事物内容简单、不具体或段落结构不清的习作，让学生发现问题。

②让学生读习作例文《鲸》，全班交流：文章讲了哪些方面的内容？写到了鲸的哪些特点？③引导学生把典型习作和《鲸》进行比较，说一说自己的发现，试着给典型习作提出修改建议。

预设：《鲸》分几个自然段，介绍了鲸的多个特点。我们习作也可以用上这种方法。

（2）点评习作二：介绍事物的制作过程时要有条理、具体、完整。

①出示学生写事物制作过程的习作全文，全班讨论。

（以学生习作《怎么泡酸菜》片段为例）师点拨：制作酸菜的步骤。

②引导学生按照标准，进行星级评定，并说说问题在什么地方。

预设：主要信息介绍不完整，具体制作（使用）过程介绍得过于简略。

③引导学生阅读习作例文《风向袋的制作》，讨论批注的内容，说说在介绍事物制作过程的时候，可以用上哪些方法。

师生共同归纳：在介绍某一事物的制作过程或活动过程时，可以用上表示次序的词语，且注意步骤不能遗漏、不能调换，主要信息要介绍完整。

三、自主修改，交流分享

1.学生尝试修改习作，同桌互评交流。

2.教师巡视，相机指导。发现典型的修改后的习作，进行展示交流。

3.学生给其他同学介绍自己所写的事物。

［教学反思］

说明文是一种非常有意思的文体，但学生第一次写总会感到有些棘手。因此导入时，我引导学生对写作对象进行充分交流，打开学生思路，并引导学生结合“初试身手”中《白鹭》片段的试写的方法来减少学生的畏难情绪。

紧接着，我引导学生借助“习作准备单”来列提纲，帮助学生理清习作思路，引导学生掌握说明性文章的写作方法。而“习作例文”版块我则让学生与自己的习作进行对比，从而明确习作的修改方向，这一方法的采用，让学生再次感受了说明性文章的写作特点。虽然是第一次写说明文，但大部分学生都能准确把握事物的特点，并运用了所学的说明方法，这令我很欣慰。