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    北师大版五年数学上册第五单元分数与除法学案
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    数学五年级上册4 分数与除法学案及答案

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    这是一份数学五年级上册4 分数与除法学案及答案,共6页。学案主要包含了分数与除法的关系,假分数和带分数间的互化,选择题等内容,欢迎下载使用。

    课题

    北师大版五年数学上册第五单元分数与除法学案

    知识点

    一、分数与除法的关系。

    两个整数相除,不论是被除数小于、等于或大于除数,都可以用分数来表示它们的商。分数与除法都能表示把单位“1”平均分成若干份,除法中被除数和除数分别相当于分数中的分子和分母,因为除数不能为零,所以分母也不能为零。

    二、假分数和带分数间的互化。

    假分数化带分数:用假分数的分子除以分母,所得的商就是带分数的整数部分,余数作为带分数的分子,分母不变。

    带分数化假分数:用带分数的整数部分与分母相乘,再加上分子,把结果作为假分数的分子,分母不变。

     

    重点

    经历探究过程,理解和掌握分数与除法的关系。

    突破思路

    通过具体的情境,根据整数除法的含义,列出除法算式;根据分数的意义,直接说出结果,从中得出分数与除法的关系。

     

    难点

    理解用分数可以表示两个数相除的商。

     

    突破思路

    通过解决问题让学生用字母表示这一关系,来理解突破难点。

     

    案例

    原题

    12千克花生油平均装在4个瓶子里,每瓶是这些花生油的(               ),每瓶有(                            )千克花生油。

     

    解析

    答:  3

    点拔

    12千克花生油平均装在4个瓶子里,这里是把12千克花生油看作单位“1”,平均分成4份,每份是12千克花生油的。每瓶到底有多少千克花生油,符合除法的意义,所以可以用除法来计算,即12÷4=3千克)。

    有的学生容易对寻找单位“1”和利用除法的意义解决问题混淆。当求具体量的时候,可以利用除法的意义来解答;当求份数的时候,可以用分数的意义来解答。

     

    归纳

    当把单位“1”平均分成若干份,求其中的一份或几份的时候,我们用分数的意义来解答。把一些物品平均分成几份,求每份是多少的时候,用除法的意义来解答。

     

    一、填空题。

    1.被除数相当于分数的(    ),除数相当于分数的(   ),除号相当于(   ),商相当于(   );分数与除法的区别:分数是一个(   ),而除法是一种(                           

    2.把3米长的钢筋平均分成7段,每段长(  米,每段是全长的(  

    3.把一根5米铁丝平均截成8段,每段占全长的( ),3段占全长的(   ),每段长(   )米。

    4.一个3㎡的花坛,种4种花,平均每种花占地(   ),每种花是3㎡的(   )。

    5. 表示把(   )平均分成(  )份,取这样的(   )份,它的分数单位是(                           

    二、判断题。(对的画“✓”,错的画“x”)

    1.把2米长的钢管平均截成3段,每段占全长的  

    2.1米的3米的相等。   

    3.如果n表示被除数,m表示除数,m0,那么n÷m= . (    )

    4.把一块4公顷的地平均分成5份,每一分占这块地的(     )

    三、选择题。

    1.把4米长的绳子平均剪成5段,每段占全长的(  

    A.      B.       C.         D.

    2.把4米长的铁丝平均分成9份,每份是全长的( ),每份是(  )米。

    A.    B.     C.

    3.2个西瓜平均分给4个人吃,每人吃(  )个西瓜。

    A.1     B.      C.

     

    存在问

    题摘要

    1.                               

    2.                               

    3.                               

     

    反思

    本节课是在学生学习了分数的意义后进行教学的,目的是使学生初步知道两个整数相除,不论被除数小于、等于或大于除数,都可以用分数来表示它们的商。所以在实际教学时,通过实际操作感悟新知识。课堂上设计了“把1块蛋糕平均分给2个人,将7块蛋糕平均分给3个人,每人分得多少”的教学情境,唤起学生对分数意义的理解,使学生清楚除不尽时或商里有小数时就用分数表示它们的商,这样既简便又快捷,而且不容易出错。当学生清楚分数与除法间的关系时,再引导学生用字母表示,加深对分数与除法间关系的理解。

    本节课的不足之处:虽然学生对分数与除法的关系理解比较透彻,但是没有引导学生总结出它们之间还有哪些区别。除法表示两个数相除,是一种运算,是一个算式,而分数既可以表示分子与分母相除的关系,又可以表示一个数值,让学生清楚分数与除法间既有联系又有区别,真正清楚它们之间的关系。

     

    课外资料

    分数与除法的关系

    分数与除法有着密切的关系,它们既有联系又有区别。

    联系:除法是由被除数、除号、除数、商组成。分数是由分子、分数线、分母组成,分子相当于除法算式中的被除数,分母相当于除法算式中的除数,分数线相当于除号,分数值相当于商。

    区别:除法是中间的运算过程,分数是结果。

    除法运算所使用的除号“÷”被称为雷恩记号,因为它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代数书中首先使用的。1668年,他这本书译成英文出版,这个记号得以流行起来,直到现在。除(÷)的符号有两种说法。一是该符号代表除法以分数的形式来表示,“一”的上方和下方各加“。”,分别代表分子分母。另一种说法,以分数表示时,横线上下的“。”是用来与“一”区别的符号。

     

     

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