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第12课《诗经二首》课件2021-2022学年部编版语文八年级下册
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这是一份第12课《诗经二首》课件2021-2022学年部编版语文八年级下册，共27页。
课前预习1.结合晨读手册，理解两首诗的内容，体会诗歌情感的不同。2.思考重章叠句的形式在表情达意方面的作用。3.赏析两首诗中运用“赋、比、兴”手法的运用 。12.诗经二首学习目标1.反复诵读诗歌，体会诗歌重章叠句带来的韵律美。2.赏析诗歌抒情方法，分析出“赋、比、兴”在诗中的运用。3.体会诗中歌咏的美好情感。趣味引入《论语》曰：“不学诗，无以言。(不学诗经，在社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课，我们一起来学习《诗经》中两首极其优美的抒情诗《关雎》《蒹葭》。让我们一起走进《诗经》，去品味诗中歌咏的美好情感。助读资料 《诗经》是我国最早的诗歌总集，先秦时称《诗》，到了汉代被封为经典，尊称为《诗经》，奉为“六经”之一。收录了从西周初期到春秋中叶的诗歌305篇，也称为“诗三百”。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”助读资料 《诗经》的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是《诗经》中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。赋：即陈述铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。活动一、诵读诗歌，读出诗之韵律 关雎 关关雎鸠[jū jiū],在河之洲。 窈窕[yǎo tiǎo]淑女,君子好[hǎo]逑[qiú]。 参差[cēn cī]荇[xìng]菜,左右流之。 窈窕淑女,寤寐[wù mèi]求之。 求之不得,寤寐思服。 悠哉[yōu zāi]悠哉,辗转反侧。 参差荇菜,左右采之。 窈窕淑女,琴瑟友之。 参差荇菜,左右芼[mào]之。 窈窕淑女,钟鼓乐[lè]之。活动一、诵读诗歌，读出诗之韵律 蒹葭[jiān jiā] 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄[sù huí]从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞[xī]。所谓伊人，在水之湄[méi]。溯洄从之，道阻且跻[jī]。溯游从之，宛在水中坻[chí]。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘[sì]。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚[zhǐ]。课文理解注意：《诗经》以四言为主，其间杂有二言至八言不等。“二二”：关关/雎鸠，在河/之洲。“二三”：溯洄/从之，宛在/水中央。注意：注意节奏感，适当的时候语速要放慢。“悠哉游哉，辗转反侧”要读慢一些。“蒹葭苍苍，白露为霜。”句末韵脚读出拖音。注意：注意诗人人物的情感，努力做到声情并茂。“窈窕淑女，钟鼓乐之”要读出欢愉的情绪。《蒹葭》要读出惆怅的情绪。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关：拟声词。雎鸠：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。洲：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。淑：漂亮，美好。 逑：配偶。译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。文静美好的女子，是男子的好配偶。活动二、理解文章大意，体会作者情感。《关雎》活动二、理解文章大意，体会作者情感。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。参差：长短、高低不齐的样子。荇菜：一种可食的水草。寤寐：指日日夜夜。流：捞取。芼：挑选。钟鼓：钟和鼓。都是名词用作动词，敲钟，击鼓。乐：使……快乐。情感：平静情感：忧思、烦恼情感：喜悦译文：长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞。文静美好的女子，日日夜夜追求她。追求她却得不到，白天黑夜总是思念她。思念啊思念，竟翻来覆去难成眠。长短不齐的荇菜，在船的左右两边采。文静美好的女子，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑。文静美好的女子，敲击钟鼓使她快乐。活动二、理解文章大意，体会作者情感。 《关雎》写了男子与女子相遇，继而追求、思念、想象既得女子的欢愉。既写了思慕追求，又深刻细微，止当所止，虽然有对爱情求而不得的相思之苦，但也不陷于难以自拔的境地。所以，此诗的感情率真、淳朴、健康。结合诗歌内容，分析《关雎》的情感是怎样的？蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。宛：好像、仿佛。译文：一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。《蒹葭》活动二、理解文章大意，体会作者情感。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。跻：高。坻：水中的高地。译文：一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。活动二、理解文章大意，体会作者情感。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。未已：还没有完。涘：水边。右：弯曲。沚：水中的小块陆地。译文：一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。活动二、理解文章大意，体会作者情感。情感：忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈《蒹葭》一诗写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人儿却在水一方。诗人逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央。伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。 写了一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。诗中流淌着的感情：忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈······ 结合文章内容，分析《关雎》中表达的情感是怎样的？课文理解 活动三、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请以《关雎》为例，赏析这种重章叠句的形式在表情达意方面的作用。 增强诗歌的节奏感、音乐感，造成回环往复的表达效果。渲染氛围，强化感情，给人一种委婉深长或激越澎湃的表达效果。课文理解 活动四、诗歌中常用“赋、比、兴”的手法。赋，即叙事；比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。请任选一首诗，举例分析诗歌中运用的赋、比、兴手法。《关雎》赋：悠哉游哉，辗转反侧。（叙述自己思念女子，难以入眠）比：关关雎鸠，在河之洲。（比喻君子与淑女是很好的配偶关系） 参差荇菜，左右流之。（以荇菜的左右无方，随水流动，比喻淑女难求）兴：关关雎鸠，在河之洲。（兴起君子与淑女相配） 参差荇菜，左右流之。（兴起淑女难求） 以荇菜既得“采之”“芼之”，兴起淑女既得“友之”“乐之”。课文理解 活动四、诗歌中常用“赋、比、兴”的手法。赋，即叙事；比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。请任选一首诗，举例分析诗歌中运用的赋、比、兴手法。 《蒹葭》三章都用秋景起兴，例如第一章以“蒹葭苍苍，白露为霜”开头，描写秋天水边芦苇丛生的景象，具有“起情”的作用，烘托出一种苍凉的意境和凄婉的情调，与下文主人公苦苦追寻却可望而不可即的迷茫、惆怅的心情有机地融汇在一起，借景起兴，托物兴感。课文理解 活动五、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念之情却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长;从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之埃”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻;从“道阻且长”到“道阻且跻”课文理解 活动五、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念之情却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难，以凸现抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写“伊人”，但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，故让人觉得其身影无处不在。课文理解 活动六、比较阅读《关雎》和《蒹葭》在情感和表现形式上有什么异同，相同点：都属于《诗经》中的“国风”，都是民歌；都运用了“兴”的手法；都使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；都使用双声叠韵词，富有音韵美；情感上都抒发了对佳人的执着追求，对美好理想的不断追求。不同点：《关雎》表达的情感坦率朴素、健康明朗、热情浓郁；《蒹葭》一诗表现了对“伊人”可望而不可即得无限情意，全诗充满着惆怅与伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面感强；《蒹葭》意境朦胧，情感更深挚、悠长，表达更委婉、含蓄。同学们，下节课见！积累文言现象（一）古今异义 左右流之（二）一词多义：之 在河之洲 钟鼓乐之 左右采之(古义：捞取；今义：液体移动。)（结构助词，的）（代词，她）（代词，指“荇菜”）积累文言现象（三）词类活用 1.左右流之 2.钟鼓乐之 3.琴瑟友之(名词作状语，在左、右两边。)（名词用作动词，敲击钟鼓。形容词的使动用法，使……快乐。）（名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。）积累文言现象（一）一词多义：右 左右采之 道阻且右（二）古今异义： 道阻且长 道阻且右 蒹葭苍苍(名词作状语，在右边)（古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。）（古义：弯曲；今义：方位词，跟“左”相对。）（古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思。）(形容词，弯曲)
课前预习1.结合晨读手册，理解两首诗的内容，体会诗歌情感的不同。2.思考重章叠句的形式在表情达意方面的作用。3.赏析两首诗中运用“赋、比、兴”手法的运用 。12.诗经二首学习目标1.反复诵读诗歌，体会诗歌重章叠句带来的韵律美。2.赏析诗歌抒情方法，分析出“赋、比、兴”在诗中的运用。3.体会诗中歌咏的美好情感。趣味引入《论语》曰：“不学诗，无以言。(不学诗经，在社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课，我们一起来学习《诗经》中两首极其优美的抒情诗《关雎》《蒹葭》。让我们一起走进《诗经》，去品味诗中歌咏的美好情感。助读资料 《诗经》是我国最早的诗歌总集，先秦时称《诗》，到了汉代被封为经典，尊称为《诗经》，奉为“六经”之一。收录了从西周初期到春秋中叶的诗歌305篇，也称为“诗三百”。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”助读资料 《诗经》的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是《诗经》中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。赋：即陈述铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。活动一、诵读诗歌，读出诗之韵律 关雎 关关雎鸠[jū jiū],在河之洲。 窈窕[yǎo tiǎo]淑女,君子好[hǎo]逑[qiú]。 参差[cēn cī]荇[xìng]菜,左右流之。 窈窕淑女,寤寐[wù mèi]求之。 求之不得,寤寐思服。 悠哉[yōu zāi]悠哉,辗转反侧。 参差荇菜,左右采之。 窈窕淑女,琴瑟友之。 参差荇菜,左右芼[mào]之。 窈窕淑女,钟鼓乐[lè]之。活动一、诵读诗歌，读出诗之韵律 蒹葭[jiān jiā] 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄[sù huí]从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞[xī]。所谓伊人，在水之湄[méi]。溯洄从之，道阻且跻[jī]。溯游从之，宛在水中坻[chí]。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘[sì]。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚[zhǐ]。课文理解注意：《诗经》以四言为主，其间杂有二言至八言不等。“二二”：关关/雎鸠，在河/之洲。“二三”：溯洄/从之，宛在/水中央。注意：注意节奏感，适当的时候语速要放慢。“悠哉游哉，辗转反侧”要读慢一些。“蒹葭苍苍，白露为霜。”句末韵脚读出拖音。注意：注意诗人人物的情感，努力做到声情并茂。“窈窕淑女，钟鼓乐之”要读出欢愉的情绪。《蒹葭》要读出惆怅的情绪。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关：拟声词。雎鸠：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。洲：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。淑：漂亮，美好。 逑：配偶。译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。文静美好的女子，是男子的好配偶。活动二、理解文章大意，体会作者情感。《关雎》活动二、理解文章大意，体会作者情感。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。参差：长短、高低不齐的样子。荇菜：一种可食的水草。寤寐：指日日夜夜。流：捞取。芼：挑选。钟鼓：钟和鼓。都是名词用作动词，敲钟，击鼓。乐：使……快乐。情感：平静情感：忧思、烦恼情感：喜悦译文：长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞。文静美好的女子，日日夜夜追求她。追求她却得不到，白天黑夜总是思念她。思念啊思念，竟翻来覆去难成眠。长短不齐的荇菜，在船的左右两边采。文静美好的女子，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑。文静美好的女子，敲击钟鼓使她快乐。活动二、理解文章大意，体会作者情感。 《关雎》写了男子与女子相遇，继而追求、思念、想象既得女子的欢愉。既写了思慕追求，又深刻细微，止当所止，虽然有对爱情求而不得的相思之苦，但也不陷于难以自拔的境地。所以，此诗的感情率真、淳朴、健康。结合诗歌内容，分析《关雎》的情感是怎样的？蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。宛：好像、仿佛。译文：一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。《蒹葭》活动二、理解文章大意，体会作者情感。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。跻：高。坻：水中的高地。译文：一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。活动二、理解文章大意，体会作者情感。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。未已：还没有完。涘：水边。右：弯曲。沚：水中的小块陆地。译文：一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。活动二、理解文章大意，体会作者情感。情感：忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈《蒹葭》一诗写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人儿却在水一方。诗人逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央。伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。 写了一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。诗中流淌着的感情：忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈······ 结合文章内容，分析《关雎》中表达的情感是怎样的？课文理解 活动三、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请以《关雎》为例，赏析这种重章叠句的形式在表情达意方面的作用。 增强诗歌的节奏感、音乐感，造成回环往复的表达效果。渲染氛围，强化感情，给人一种委婉深长或激越澎湃的表达效果。课文理解 活动四、诗歌中常用“赋、比、兴”的手法。赋，即叙事；比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。请任选一首诗，举例分析诗歌中运用的赋、比、兴手法。《关雎》赋：悠哉游哉，辗转反侧。（叙述自己思念女子，难以入眠）比：关关雎鸠，在河之洲。（比喻君子与淑女是很好的配偶关系） 参差荇菜，左右流之。（以荇菜的左右无方，随水流动，比喻淑女难求）兴：关关雎鸠，在河之洲。（兴起君子与淑女相配） 参差荇菜，左右流之。（兴起淑女难求） 以荇菜既得“采之”“芼之”，兴起淑女既得“友之”“乐之”。课文理解 活动四、诗歌中常用“赋、比、兴”的手法。赋，即叙事；比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。请任选一首诗，举例分析诗歌中运用的赋、比、兴手法。 《蒹葭》三章都用秋景起兴，例如第一章以“蒹葭苍苍，白露为霜”开头，描写秋天水边芦苇丛生的景象，具有“起情”的作用，烘托出一种苍凉的意境和凄婉的情调，与下文主人公苦苦追寻却可望而不可即的迷茫、惆怅的心情有机地融汇在一起，借景起兴，托物兴感。课文理解 活动五、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念之情却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长;从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之埃”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻;从“道阻且长”到“道阻且跻”课文理解 活动五、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念之情却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难，以凸现抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写“伊人”，但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，故让人觉得其身影无处不在。课文理解 活动六、比较阅读《关雎》和《蒹葭》在情感和表现形式上有什么异同，相同点：都属于《诗经》中的“国风”，都是民歌；都运用了“兴”的手法；都使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；都使用双声叠韵词，富有音韵美；情感上都抒发了对佳人的执着追求，对美好理想的不断追求。不同点：《关雎》表达的情感坦率朴素、健康明朗、热情浓郁；《蒹葭》一诗表现了对“伊人”可望而不可即得无限情意，全诗充满着惆怅与伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面感强；《蒹葭》意境朦胧，情感更深挚、悠长，表达更委婉、含蓄。同学们，下节课见！积累文言现象（一）古今异义 左右流之（二）一词多义：之 在河之洲 钟鼓乐之 左右采之(古义：捞取；今义：液体移动。)（结构助词，的）（代词，她）（代词，指“荇菜”）积累文言现象（三）词类活用 1.左右流之 2.钟鼓乐之 3.琴瑟友之(名词作状语，在左、右两边。)（名词用作动词，敲击钟鼓。形容词的使动用法，使……快乐。）（名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。）积累文言现象（一）一词多义：右 左右采之 道阻且右（二）古今异义： 道阻且长 道阻且右 蒹葭苍苍(名词作状语，在右边)（古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。）（古义：弯曲；今义：方位词，跟“左”相对。）（古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思。）(形容词，弯曲)
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